Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития у детей 6-7 лет эмоциональной сферы посредством песочной терапии 8
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме
развития у детей 6-7 лет эмоциональной сферы 8
1.2 Песочная терапия как средство развития у детей 6-7 лет
эмоциональной сферы 18
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет эмоциональной сферы посредством песочной терапии 26
2.1 Выявление уровня развития у детей 6-7 лет эмоциональной сферы 26
2.2 Содержание и формы работы по развитию у детей 6-7 лет
эмоциональной сферы посредством песочной терапии 39
2.3 Динамика развития у детей 6-7 лет эмоциональной сферы
посредством песочной терапии 47
Заключение 55
Список используемой литературы 57
Приложение А Список детей 6-7 лет, участвующих в экспериментальном исследовании 60
Приложение Б Количественные результаты исследования эмоциональной сферы детей 6-7 лет на констатирующем этапе 61
Приложение В Тематическое планирование совместной деятельности по эмоциональному развитию детей 6-7 лет посредством песочной терапии 62
Приложение Г Количественные результаты исследования эмоциональной сферы детей 6-7 лет на контрольном этапе 64

Купить

Эмоционально-личностная сфера человека является сложным феноменом его психики. С самого рождения мы учим ребёнка, передаем ему знания, формируем у него определённые привычки, постепенно знакомим его с окружающим миром. Многому ребёнок учится под руководством или при помощи взрослого человека, однако мир чувств и эмоций он познаёт самостоятельно, не имея при этом правильной поддержки. Взрослые люди, порой, сами не уверены в проявлении своих чувств и эмоций. Зачастую мы все сомневаемся, когда и где можно воспользоваться своим правом на внешнее проявление эмоции. В тех случаях, когда ребёнок естественно и непринуждённо проявляет свои эмоции, мы стараемся их пресечь, опасаясь осуждения окружающих. Мы говорим ребёнку, что мужчины не плачут, девочки не дерутся, трусить - это стыдно. Подобные суждения взрослых способствуют тому, что ребёнок начинает прятать свои страхи, стесняться их, у него появляется неуверенность в себе.
Актуальность исследования заключается в том, что в последние годы стало больше детей, имеющих различные нарушения психоэмоционального развития. Данное нарушение обусловливает эмоциональную неустойчивость, повышенную возбудимость, агрессивность, тревожность, отсутствие развитой самооценки. Всё это делает взаимоотношения ребенка с окружающим миром более сложными. В своих изысканиях С.В. Крюкова отмечала, что во многих случаях имеется возможность говорить не только о проявлении, к примеру, волнения, робости, тревожности, страха или агрессии, а обо всём спектре эмоций, который, в конечном итоге, заполняет сознание ребёнка целиком и, тем самым, выстраивает его поведенческие действия, определяя ориентацию внимания, характер восприятия окружающего мира, ход рассуждений. Эмоциональное развитие - это одна из основных предпосылок общего психического развития. Оно является процессом сложным, комплексным и закономерным. В ходе психического развития происходит усложнение и обогащение эмоциональной сферы ребенка в контексте социализации. В настоящее время наблюдается рост различных нарушений психоэмоционального развития ребенка, что также обусловливает актуальность указанной проблемы, как для педагогики, так и для психологии. Изучением эмоциональной сферы занимались многие ученые, педагоги и психологи, среди них: А.В. Запорожец, Н.Д. Левитов, Б.М. Теплов, А.В. Петровский, Л.С. Выготский, Р.С. Немов, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов и другие.
Для развития эмоциональной сферы детей отдельно выделяется песочная терапия как ответвление арт-терапии. Песочная терапия (или пескотерапия) позволяет решать следующие задачи:
- стабилизация эмоционального состояния, нейтрализация нервного напряжения, избавление от страхов и агрессии, самоисцеление и проявление чувства защищённости, открытости в общении;
- приобретение опыта самостоятельного преодоления конфликтов в процессе игрового взаимодействия, воспитание взаимного уважения и умения слушать друг друга;
- формирование элементарного уровня рефлексии, позитивного отношения к себе, окружающему миру и сверстникам.
Анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между необходимостью развития у детей 6-7 лет эмоциональной сферы и недостаточным использованием песочной терапии, способствующей успешному осуществлению данного процесса.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы потенциальные возможности песочной терапии в эмоциональном развитии детей 6-7 лет?
Практическая и социальная значимость данной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Развитие у детей 6-7 лет эмоциональной сферы посредством песочной терапии».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 6-7 лет эмоциональной сферы посредством песочной терапии.
Объект исследования: процесс развития у детей 6-7 лет эмоциональной сферы.
Предмет исследования: песочная терапия как средство развития у детей 6-7 лет эмоциональной сферы.
Гипотеза исследования: развитие у детей 6-7 лет эмоциональной сферы посредством песочной терапии будет возможно, если:
- включены в совместную деятельность педагога-психолога и детей занятия по песочной терапии, направленные на развитие эмоциональной сферы детей 6-7 лет, включающие игры и упражнения с песком;
- организована работа по просвещению родителей воспитанников по вопросам эмоционального развития детей посредством песочной терапии;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда в группе атрибутами и материалами для песочной терапии.
Задачи исследования:
1) на основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать процесс развития у детей 6-7 лет эмоциональной сферы посредством песочной терапии;
2) выявить уровень развития у детей 6-7 лет эмоциональной сферы;
3) определить содержание и апробировать формы работы по развитию у детей 6-7 лет эмоциональной сферы посредством песочной терапии.
Методы исследования:
- теоретические (анализ философской, психолого-педагогической литературы);
- эмпирические (наблюдение, эксперимент, состоящий из контрольного, формирующего и констатирующего этапов);
- методы обработки полученных результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования).
Теоретическую основу исследования составили следующие положения:
- исследования У. Джемса, К. Ланге, С. Шехтера, Д. Сингера, Р. Лазаруса, П. Янга, Р. Липера, К. Изард, У. Мак-Дугалла, П.И. Аникина, Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева о развитии эмоций человека и важности их роли;
- исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Н.Д. Левитова, Б.М. Теплова, А.В. Петровского, Р.С. Немова о развитии эмоциональной сферы дошкольников;
- исследования М. Ловенфельд, Д. Калфф, о развитии песочной терапии как направления и основных положений работы, Дж. Аллана о развитии игр с песком у детей.
Новизна исследования: обоснована возможность развития у детей 6-7 лет эмоциональной сферы посредством песочной терапии.
Теоретическая значимость исследования: в работе описаны и обоснованы содержательные характеристики показателей и уровней развития эмоциональной сферы детей 6-7 лет.
Практическая значимость: разработанный комплекс занятий по песочной терапии может быть использован педагогами-психологами и педагогами в образовательном процессе, для эмоционального развития детей 6-7 лет.
Экспериментальная база исследования: детский сад № 140 «Златовласка» АНО ДО «Планета детства «Лада» г. Тольятти.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (30 источников) и 4 приложений. Текст иллюстрирован 14 таблицами.

Купить