ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЯВЛЕНИЯХ ПРИРОДЫ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о явлениях природы в процессе экспериментирования
1.1Формирование у детей 6-7 лет представлений о явлениях природы как психолого-педагогическая проблема
1.2Экспериментирование как средствоформирования у детей 6-7 лет
представлений о явлениях природы
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей 67 лет представлений о явлениях природы в процессе экспериментирования
2.1Исследование уровня формирования у детей 6-7 лет представлений о явлениях природы
2.2Экспериментальная работа по формирование детей 6-7 лет представлений о явлениях природы в процессе экспериментирования
2.3Выявление динамики в уровне сформированностиу детей 6-7 лет
представлений о явлениях природы
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Купить

Современные дети живут и развиваются в период информатизации, что приводит к замене общения с реальной природой восприятию ее объектов в виртуальном мире. Вместе с тем именно природа оставляет глубокий отпечаток в душе детей, влияя на их эмоции своей насыщенностью, разнообразием, динамичностью. Важным направлением работы с детьми, начиная с дошкольного возраста, становится экологическое образование.
В связи с этим при решении задач требуется уделять особое внимание организации различных форм активности ребенка при непосредственном контакте с объектами природы с целью их познания, приобретению собственного познавательного опыта, который может быть использован для регулирования своего поведения в природе, формирования эмоционально-ценностного отношения к природному миру.
Непосредственное общение ребенка с природой с целью ее познания реализуется, прежде всего, как экспериментирование. Экспериментируя с ее объектами и явлениями, ребенок самостоятельно получает информацию, которую затем может использовать в различных видах деятельности.
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования, которые обуславливаются необходимостью реализации Федерального государственного образовательного
стандарта. изменения подходов к построению педагогического процесса, в том числе работы по формированию основ экологической культуры детей.
Традиционно педагоги придавали большое значение природе как средству обучения ребенка. Я.А. Коменский видел в природе основу знаний, средство для развития ума, эмоций и воли. К.Д. Ушинский настаивал на том, чтобы «вести ребенка в природу», чтобы сообщать ему все доступное и нужное для их интеллектуального и словесного развития. Идеи ознакомления дошкольников с явлениями природы получили развитие в теории и практике таких авторов, как: Н.Ф. Виноградова, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова и др.).
Возможности и преимущества использования поисковой деятельности, детского экспериментирования в работе с дошкольниками выделенные в ряде исследований (Н.И. Апполонова, О.В. Афанасьева, Л.А. Венгер, Н.Е. Веракса,
З.А. Грачева, А.К. Матвеева, Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, В.В, Щетинина и д.р.).Они раскрывают понятия и виды детского экспериментирования, позволяющие детям получить знания о явлениях природы.
Анализ научных исследований и педагогической практики позволил нам выявить противоречие между: необходимостью формирования у детей 6- 7лет представлений о явлениях природы и недостаточной использованием такого средства как экспериментальная деятельность детей.
Проблема исследования: каковы возможности экспериментирования в формировании у детей 6-7лет представлений о явлениях природы?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности экспериментирования в формировании у детей 6- 7лет представлений о явлениях природы.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7лет
представлений о явлениях природы в процессе экспериментирования.
Предмет исследования: формирование у детей 6-7 лет представлений о явлениях природы в процессе экспериментирования.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что формирование у детей 6-7лет представлений о явлениях природы в процессе экспериментирования возможно, если:
1)определена программа знаний о явлениях природы для детей 6-7 лет;
2)разработан и реализован комплекс заданий экспериментального характера, обеспечивающий формирования всей совокупности представлений детей 6-7 лет с учетом возрастных особенностей детей и особенностей освоения детьми экспериментирования;
3)организован центр экспериментирования, включающий материалы и оборудование для самостоятельных экспериментов детей поисследованная
В соответствии с целью и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
1)выявить степень изученности проблемы в современных
исследованиях, определить понятийно-категориальный аппарат
исследования;
2)выявить уровень формирования у детей 6-7 лет представлений о явлениях природы;
3)разработать и внедрить в педагогический процесс проект экспериментальной деятельности с детьми 6-7 лет;
4)выявить динамику в уровне сформированности у детей 6-7 лет
представлений о явлениях природы после реализации
разработанного комплекса заданий экспериментального характера.
Теоретические основы исследования:
-деятельностный подход к развитию личности(Л.С. Выготский,
А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин др.);
-теоретические аспекты экологического образования дошкольников (Л.А. Каменева, С.Н. Николаева, А.К. Матвеева, Н.А. Рыжова и др.).
-идеи о детском экспериментировании (Н.Е. Веркса, Н.Н. Поддъяков,
А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков, В.В. Щетинина и др.);
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
-теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме; моделирование гипотезы исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах бакалаврской работы);
-эмпирические (беседы с детьми; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты);
-методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления материалов).
Новизна исследования: выявлена степень исследования проблемы в современных исследованиях, доказана возможность формированиях детей 6- 7лет представлений о явлениях природы в процессе экспериментирования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были охарактеризованы показатели сформированности у детей 6-7 лет представлений о явлениях природы, охарактеризованы уровни.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что педагоги могут использовать разработанные в исследовании: комплекс диагностических методик по выявлению у детей6-7 лет уровня сформированности представлений о явлениях природы; комплекс опытов и экспериментов с детьми по формированию представлений о явлениях природы.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад №52 «Золотой улей» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 20 детей 67 лет (10 детей - экспериментальная группа, 10 детей - контрольная группа).
Структура и объем работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (44 наименования),5приложений. Текст иллюстрирован4рисунками, 4таблицами.
Купить