📄Работа №105574
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
63 листов
Год:
2017
Просмотров:
246
4215
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава 1. Проблема формированием у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий посредством интегрированного подхода в психолого-педагогических исследованиях
1.1 Психолого-педагогические основы формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий
1.2 Потенциальные возможности интегрированного подхода как средства формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий посредством интегрированного подхода
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий
2.2 Организация работы по формированию у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий посредством интегрированного подхода
2.3 Динамика уровня сформированности у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Глава 1. Проблема формированием у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий посредством интегрированного подхода в психолого-педагогических исследованиях
1.1 Психолого-педагогические основы формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий
1.2 Потенциальные возможности интегрированного подхода как средства формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий посредством интегрированного подхода
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий
2.2 Организация работы по формированию у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий посредством интегрированного подхода
2.3 Динамика уровня сформированности у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
📖 Введение
Процесс глобализации все больше обостряет противоречия между такими подходами к образованию и воспитанию человека как, технократический и гуманистический, между интегративно-целостным подходом к обучению и воспитанием гуманного человека. Качественно новые образовательные системы - это объективная потребность современного российского общества.
Дошкольный возраст - уникальный период жизни человека, так как именно в этот период интенсивно развивается личность ребенка, формируется его представление об окружающем мире. Поэтому решение задач и функций дошкольной образовательной организации являются основополагающими в проблеме гуманизации дошкольного образования [10, с. 16]
В соответствии с этим, законодательные акты и нормативные документы, также как и научно-исследовательские программы, в тех или иных аспектах, отражают особое внимание к проблемам педагогической деятельности, к проблемам дошкольного образования (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012), Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (2013), Национальный проект «Образование»).
В Концепции Федеральной программы развития образования до 2020 года особое внимание уделено важности и значимости развития целостной личности ребенка.
Процесс, представляющий собой объединение ранее разрозненных частей и элементов системы в единое целое на основе их взаимного дополнения и взаимной зависимости - называется интеграцией (от лат. integratio - соединение, восстановление). Проблема интеграции воспитательных воздействий на ребёнка рассмотрена в работах Л.И. Новиковой и В.А. Караковского. В исследованиях С.М. Гапеенкова и Г.Ф. Федорец особое место отводится интеграции в организации обучения.
В связи с тем, что современные дошкольники испытывают достаточные затруднения, переходя на другой (начальный общий) уровень образования, можно констатировать, что проблема интегрированного подхода к формированию у детей старшего дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий - актуальна.
Анализируя состояние разработанности проблемы интегрированного подхода к формированию у детей старшего дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий, можно сделать вывод, что данная проблема в психолого-педагогической и методической литературе разработана недостаточно.
Возникает противоречие между необходимостью формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий и возможностями интегрированного подхода в этом процессе, с одной стороны, и недостаточным использованием педагогами этих возможностей, с другой стороны.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы потенциальные возможности интегрированного подхода в формировании у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий?
Исходя из вышесказанного, цель нашего исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования интегрированного подхода в формировании у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий.
Предмет исследования: формирование у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий посредством интегрированного подхода.
Гипотеза: мы предполагаем, что процесс формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий будет эффективнее, если:
- реализован интегрированный подход к содержанию непрерывной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет;
- обеспечено интегрированное взаимодействие взрослых и детей в ходе образовательной деятельности в режимных моментах.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования предпосылок универсальных учебных действий у детей 6-7 лет посредством реализации интегрированного подхода.
2. Выявить уровень сформированности предпосылок универсальной учебной деятельности у детей 6-7 лет.
3. Обосновать и экспериментально проверить эффективность процесса формирования предпосылок универсальных учебных действий у детей 6-7 лет посредством реализации интегрированного подхода.
4. Выявить динамику уровня сформированности у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий.
Для решения поставленных задач использовались: теоретические методы исследования - беседа, наблюдение, анализ литературы психолого-педагогической; эмпирические методы исследования - психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); анализ и интерпретация эмпирических данных.
Теоретическая основа исследования:
- теоретические положения о взаимосвязи обучения и развития Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.В.Запорожца и др.;
- теоретические положения В. Головнева, А. Католикова, О.И. Мальчиной об использовании интеграции в образовании.
Новизна исследования состоит в обосновании потенциальных возможностей интегрированного подхода в формировании у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий.
Теоретическая значимость исследования: состоит в том, что определены показатели и охарактеризованы уровни сформированности предпосылок универсальных учебных действий у детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования: состоит в возможности использования педагогами дошкольных образовательных организаций предложенного содержания непрерывной образовательной деятельности, разработанного на основе интегрированного подхода с целью формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий.
Экспериментальная база: ДОУ детский еад № 47 «Мальвина» г. Сызрани. В эксперименте участвовало 25 детей подготовительной к школе группы.
Структура бакалаврской работы. Состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (50 источников), 5 приложений. Работа содержит 3 рисунка, 17 таблиц.
Дошкольный возраст - уникальный период жизни человека, так как именно в этот период интенсивно развивается личность ребенка, формируется его представление об окружающем мире. Поэтому решение задач и функций дошкольной образовательной организации являются основополагающими в проблеме гуманизации дошкольного образования [10, с. 16]
В соответствии с этим, законодательные акты и нормативные документы, также как и научно-исследовательские программы, в тех или иных аспектах, отражают особое внимание к проблемам педагогической деятельности, к проблемам дошкольного образования (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012), Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (2013), Национальный проект «Образование»).
В Концепции Федеральной программы развития образования до 2020 года особое внимание уделено важности и значимости развития целостной личности ребенка.
Процесс, представляющий собой объединение ранее разрозненных частей и элементов системы в единое целое на основе их взаимного дополнения и взаимной зависимости - называется интеграцией (от лат. integratio - соединение, восстановление). Проблема интеграции воспитательных воздействий на ребёнка рассмотрена в работах Л.И. Новиковой и В.А. Караковского. В исследованиях С.М. Гапеенкова и Г.Ф. Федорец особое место отводится интеграции в организации обучения.
В связи с тем, что современные дошкольники испытывают достаточные затруднения, переходя на другой (начальный общий) уровень образования, можно констатировать, что проблема интегрированного подхода к формированию у детей старшего дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий - актуальна.
Анализируя состояние разработанности проблемы интегрированного подхода к формированию у детей старшего дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий, можно сделать вывод, что данная проблема в психолого-педагогической и методической литературе разработана недостаточно.
Возникает противоречие между необходимостью формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий и возможностями интегрированного подхода в этом процессе, с одной стороны, и недостаточным использованием педагогами этих возможностей, с другой стороны.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы потенциальные возможности интегрированного подхода в формировании у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий?
Исходя из вышесказанного, цель нашего исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования интегрированного подхода в формировании у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий.
Предмет исследования: формирование у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий посредством интегрированного подхода.
Гипотеза: мы предполагаем, что процесс формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий будет эффективнее, если:
- реализован интегрированный подход к содержанию непрерывной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет;
- обеспечено интегрированное взаимодействие взрослых и детей в ходе образовательной деятельности в режимных моментах.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования предпосылок универсальных учебных действий у детей 6-7 лет посредством реализации интегрированного подхода.
2. Выявить уровень сформированности предпосылок универсальной учебной деятельности у детей 6-7 лет.
3. Обосновать и экспериментально проверить эффективность процесса формирования предпосылок универсальных учебных действий у детей 6-7 лет посредством реализации интегрированного подхода.
4. Выявить динамику уровня сформированности у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий.
Для решения поставленных задач использовались: теоретические методы исследования - беседа, наблюдение, анализ литературы психолого-педагогической; эмпирические методы исследования - психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); анализ и интерпретация эмпирических данных.
Теоретическая основа исследования:
- теоретические положения о взаимосвязи обучения и развития Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.В.Запорожца и др.;
- теоретические положения В. Головнева, А. Католикова, О.И. Мальчиной об использовании интеграции в образовании.
Новизна исследования состоит в обосновании потенциальных возможностей интегрированного подхода в формировании у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий.
Теоретическая значимость исследования: состоит в том, что определены показатели и охарактеризованы уровни сформированности предпосылок универсальных учебных действий у детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования: состоит в возможности использования педагогами дошкольных образовательных организаций предложенного содержания непрерывной образовательной деятельности, разработанного на основе интегрированного подхода с целью формирования у детей 6-7 лет предпосылок универсальных учебных действий.
Экспериментальная база: ДОУ детский еад № 47 «Мальвина» г. Сызрани. В эксперименте участвовало 25 детей подготовительной к школе группы.
Структура бакалаврской работы. Состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (50 источников), 5 приложений. Работа содержит 3 рисунка, 17 таблиц.
✅ Заключение
Для решения проблемы обеспечения каждому ребенку того самого равного старта, который позволит ему успешно обучаться в школе, необходимо определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования и выделить предпосылки УУД, которые должны быть сформированы у детей старшего дошкольного возраста.
В Федеральных требованиях определено, что образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОО.
Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка и формировать предпосылки универсальных учебных действий.
На основе универсальных учебных действий для младших школьников, а также интегративных качеств, разработанных по различным образовательным областям нам удалось определить предпосылки УУД у дошкольников, а также определить уровни их сформированности.
Нами установлено и экспериментально проверено, что управление формированием у детей 6-7 лет предпосылок УУД посредством интегрированного подхода возможно, если:
- реализован интегрированный подход к содержанию непосредственной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста;
- обеспечена система интегрированных взаимодействий взрослых и детей.
В результате проведенной работы отмечено значительное повышение уровня сформированности у детей 6-7 лет предпосылок УУД в экспериментальной группе по всем выделенным показателям. В экспериментальной группе: (32%) - восемь детей показали высокий уровень, а после проведенной работы (60%). Дети могут правильно оценить мотивы поступков при решении моральной дилеммы, обстоятельно и верно (с моральной точки зрения) оценивают поступки. У них сформирована внутренняя позиция школьника, преобладают учебные мотивы, достаточно развиты регулятивные действия - волевая саморегуляция, личностные и динамические характеристики работоспособности. Дети правильно осуществляют действия замещения, выполнению которых предшествует тщательный анализ, соотнесение выполняемой работы с образцом осуществляется на протяжении выполнения всего задания. Дети быстро понимают инструкцию, действуют адекватно. У них развиты предпосылки коммуникативных УУД.
В Федеральных требованиях определено, что образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОО.
Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка и формировать предпосылки универсальных учебных действий.
На основе универсальных учебных действий для младших школьников, а также интегративных качеств, разработанных по различным образовательным областям нам удалось определить предпосылки УУД у дошкольников, а также определить уровни их сформированности.
Нами установлено и экспериментально проверено, что управление формированием у детей 6-7 лет предпосылок УУД посредством интегрированного подхода возможно, если:
- реализован интегрированный подход к содержанию непосредственной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста;
- обеспечена система интегрированных взаимодействий взрослых и детей.
В результате проведенной работы отмечено значительное повышение уровня сформированности у детей 6-7 лет предпосылок УУД в экспериментальной группе по всем выделенным показателям. В экспериментальной группе: (32%) - восемь детей показали высокий уровень, а после проведенной работы (60%). Дети могут правильно оценить мотивы поступков при решении моральной дилеммы, обстоятельно и верно (с моральной точки зрения) оценивают поступки. У них сформирована внутренняя позиция школьника, преобладают учебные мотивы, достаточно развиты регулятивные действия - волевая саморегуляция, личностные и динамические характеристики работоспособности. Дети правильно осуществляют действия замещения, выполнению которых предшествует тщательный анализ, соотнесение выполняемой работы с образцом осуществляется на протяжении выполнения всего задания. Дети быстро понимают инструкцию, действуют адекватно. У них развиты предпосылки коммуникативных УУД.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.