Младший школьный возраст - это очень благоприятный период, когда творческая деятельность помогает раскрыть способности ребенка, сформировать индивидуальность его мышления. Поэтому ключевая психолого-педагогическая задача должна направляться на создание благоприятных условий для творческой активности младшего школьника.
В первой главе мы рассмотрели теоретические основы творческой активности школьников. Проанализировали проблемы творческой активности в трудах зарубежных и российских ученых, и изучили влияние изобразительного искусства на развитие ребенка. В ходе теоретического исследования мы убедились в том, что творческое образование необходимо для всестороннего и гармоничного развития ребенка. Показатели, по которым стоит определять уровень творческой активности, включают: подход к творческой деятельности (степень заинтересованности ребенка в творческой деятельности), качество используемых творческих приемов (изобретательность, скорость, гибкость принятия решений), качество творческой деятельности. результаты (независимость).
Во второй главе нашей бакалаврской работы был представлен экспериментальное изучение творческих способностей младших школьников. Для того, чтобы оценить уровень творческой активности детей во 2 «А» классе МБУ школы № 13, были использованы следующие
диагностика Т. Торренса: «Нарисуйте картинку», «Завершение фигуры», «Повторяющиеся линии».
Анализ экспериментального этапа показал такие результаты: высокий уровень составил - 14 %, средний уровень - 38 %, низкий уровень - 48 %. Полученные результаты позволили разработать уроки для повышения творческой активности. В проведенном нами исследовании диагностики творческой активности школьников начальных классов, мы выявили следующие факты: в уровнях творческой активности преобладают именно 40
низкие характеристики творческих способностей. Мышление младших школьников стандартизировано и однотипно, преобладают типичные образы и цвета. Дети чувствуют зажатость и неуверенность в своих действиях, не дают волю воображению и активному мышлению.
Также нами было проведено педагогическое наблюдение, в ходе данного метода мы смогли выявить, что младшим школьникам нравится делиться результатами своего творчества и своих достижений. При создании своей картинки дети с радостью рассказывают всему классу о ней, поделиться собственными эмоциями и выразить себя. Ребята, которые всегда с нетерпением ждали урока, рассказали о создании разных вариантов картинок, делясь друг с другом своими впечатлениями. Для младших школьников урок изобразительного искусства считается отдыхом и место для смены познавательной активности. Данное восприятие детей, когда урок воспринимает больше как развлечение, способствует лучшему усвоению материала и плодотворному процессу обучения. Дети младшего школьного возраста наиболее эмоциональны, им нравится делиться полученными результатами свое творчества, показывать и рассказывать о картинке одноклассникам, каждый хочет поделиться впечатлениями и выразить себя
Итак, делая выводы по проведенной экспериментальной работе, направленной на повышение творческой активности детей младшего школьного возраста, можем сказать, что разработанные уроки показали результат, творческая активность детей повысилась. В ходе эксперимента нам удалось повысить высокий уровень развития творческих способностей с 14 % на 21 %, на 7 %, что является очень хорошим показателем. Средний уровень развития творческих способностей вырос с 38 % на 41 %, на 3 %. И что самое важное низкий уровень развития творческих способностей снизился на 10 %, с 48 % на 38 %. Данные показатели свидетельствуют об явном улучшении творческой деятельности среди младших школьников. И что систематическая работа в данной области позволит улучшить состояние учеников в творческой сфере. И также нами было выявлено, что важным критерием в развитии творческих способностей и умений, является именно педагогическая составляющая. В ходе проведенного эксперимента, мы можем сделать вывод, что наиболее эффективно обучение творческой деятельности будет при систематической работе и мотивации. Для этого необходимо создавать творческую атмосферу, которая будет помогать в свободном самовыражении творческого мышления, использовать разные направления заданий, которые будут развивать воображение ребенка
В ходе нашего исследования нам удалось решить поставленные задачи и достигнуть цели. Гипотеза, которая была выдвинута в начале исследования подтверждена.
Таким образом, мы изучили проблемы творческой активности в современном образовательном и воспитательном пространстве. Данная тема остается актуальной в современном информационном обществе, где наметилась тенденция упрощать и машинизировать процессы мышления. Творческая активность остается необходимой для развития всесторонней личности. Именно благодаря творческой деятельности у детей формируются навыки критического мышления, умение нестандартно мыслить, искать новые пути решения проблемы. Творческую деятельность и активность необходимо развивать в ребенке с ранних лет жизни. В особенности в школьные годы, когда происходить активная социализация ребенка. Именно поэтому важное значение в школьной программе имеет предмет изобразительного искусства. На этом предмете ребенок знакомиться с творческими процессами и начинает их развивать в себе, формирует навыки не стандартизированного мышления и нового взгляда на окружающий мир.
Таким образом, находясь в условиях, где процесс развития обусловлен творческой свободой, когда ребенок создаем сам, выражая свои желания и стремления, у него формируется особое отношение к миру, обусловленное внутренними мотивами и потребностями в самовыражении и взаимодействии своего «я» во внешней среде, в социуме, раскрывая свой интеллектуальный и эмоциональный потенциал на общесоциальном уровне.


Купить