📄Работа №104387
Тема: Аутентичные видеоматериалы как средство формирования социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
лингвистика
Объем:
63 листов
Год:
2018
Просмотров:
306
4280
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 8
1.1. Сущность и виды коммуникативной компетенции при обучении
иностранному языку 8
1.2. Социокультурная компетенция как один из компонентов
коммуникативной компетенции 14
1.3 Аутентичные видеоматериалы как средство формирования социокультурной компетенции 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ
ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 25
2.1 Констатирующий этап эксперимента и анализ возможных
упражнений при работе с аутентичными видеоматериалами на занятиях по английскому языку в рамках высшего учебного заведения со студентами неязыковых специальностей 25
2.2 Разработка системы упражнений с использованием аутентичного
видеоматериала на примере видеофильма «Повар на колесах» при формировании социокультурной компетенции 32
2.3 Анализ формирующего и контрольного этапов эксперимента при формировании социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей 39
Заключение 44
Список используемой литературы 456
Приложения
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 8
1.1. Сущность и виды коммуникативной компетенции при обучении
иностранному языку 8
1.2. Социокультурная компетенция как один из компонентов
коммуникативной компетенции 14
1.3 Аутентичные видеоматериалы как средство формирования социокультурной компетенции 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ
ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 25
2.1 Констатирующий этап эксперимента и анализ возможных
упражнений при работе с аутентичными видеоматериалами на занятиях по английскому языку в рамках высшего учебного заведения со студентами неязыковых специальностей 25
2.2 Разработка системы упражнений с использованием аутентичного
видеоматериала на примере видеофильма «Повар на колесах» при формировании социокультурной компетенции 32
2.3 Анализ формирующего и контрольного этапов эксперимента при формировании социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей 39
Заключение 44
Список используемой литературы 456
Приложения
📖 Введение
Актуальность темы. Отличительным признаком современного этапа общественного развития является рост значимости английского языка как языка международного общения. Коммуникативная компетенция является доминирующей моделью обучения. При этом в процессе обучения коммуникативной составляющей отводится больше внимания, чем социокультурному компоненту. Однако профессиональная деятельность современного специалиста обуславливается работой в условиях единого информационного пространства и предполагает взаимодействие с представителями различных стран и культур. Отсутствие знаний о правилах речевого и неречевого поведения может пагубно сказаться на эффективности межкультурного сотрудничества, привести к непродуктивной работе коллектива и стать причиной конфликта. Таким образом, для выбора верной стратегии коммуникации и достижения взаимопонимания между участниками «диалога культур» будущему специалисту необходима определенная степень знакомства с социокультурным контекстом функционирования иностранного языка. Формирование социокультурной компетенции у студентов является одной из первоочередных задач преподавателя иностранного языка. Необходимо постоянно поощрять студенческую аудиторию к получению социокультурных сведениях и к применению полученных знаний на практике.
Анализ последних исследований и публикаций показал, что С.А. Домышева, С.А. Лотошникова, Е.Н. Соловова, Л.А. Хохленкова, и другие используют в системе высшего образования все больше видеоматериалов на занятиях иностранного языка, учитывая специфику подготовки будущего специалиста.
Использование аутентичных видеоматериалов на занятиях по иностранному языку способствует индивидуализации обучения и развитию социокультурной компетенции. При использовании видеофильмов на занятиях по иностранному языку повышается познавательная активность студентов, а также происходит расширение их коммуникативных возможностей. Развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что студенту будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это стимулирует студентов на самостоятельную работу с языком. Аутентичные видеоматериалы демонстрируют студентам культуру и традиции стран изучаемого языка. При этом аутентичные видеоматериалы дают студентам возможность слышать и изучать живую речь носителей языка.
Тем не менее использование аутентичных видеоматериалов на занятиях по иностранным языкам в рамках высшего учебного заведения порождает вопросы по поводу организации работы с ними.
Объект - процесс формирования социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей.
Предмет - аутентичные видеоматериалы при формировании социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей.
Цель работы: повышение уровня сформированности социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей.
Задачи:
1) изучить особенности формирования социокультурной компетенции посредством аутентичных видеоматериалов;
2) рассмотреть критерии, необходимые при отборе аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции и на основании их произвести отбор видеоматериала для дальнейшей разработки системы упражнений;
3) разработать систему упражнений с использованием аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей;
4) произвести экспериментальную работу по формированию социокультурной компетенции и проанализировать полученные данные.
Методами исследования послужили: теоретические методы (анализ научных и психолого-педагогических работ, их интерпретация и обобщение знаний), диагностические (педагогическое наблюдение с тестированием студентов на уровень сформированности социокультурной компетенции), эмпирические (метод моделирования, пробное обучение, статистическая обработка фактического материала исследования, представленная в виде диаграмм и таблиц).
Методологическую основу исследования составили работы зарубежных и отечественных методистов по проблемам:
- коммуникативной компетенции (Д. Вилкинс, Х. Видоусон, К. Кандлин, В.Хаймс, М. Канейл, М. Свейн);
- социокультурной компетенции (П.В. Сысоев, В.В. Сафонова, Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин, Н.Д. Гальковская);
- использования аутентичных видеоматериалов на занятиях по иностранному языку и их особенности (Е.Г. Ведяшева, А.С. Алексахина, И.В. Щукина, С.А. Домышева, И.Б. Дададжанова);
- системы упражнений, этапов работы с видеоматериалами и критериев отбора аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции (Е.И. Пассов, Р.П. Мильруд, И.Л. Бим).
Практическая значимость исследования состоит в возможности обучения студентов неязыковых специальностей при помощи аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции.
Экспериментальная база исследования проводилась в ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет».
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Заключение состоит из итогов проведенного исследования. Список литературы представлен работами отечественных и зарубежных методистов.
Анализ последних исследований и публикаций показал, что С.А. Домышева, С.А. Лотошникова, Е.Н. Соловова, Л.А. Хохленкова, и другие используют в системе высшего образования все больше видеоматериалов на занятиях иностранного языка, учитывая специфику подготовки будущего специалиста.
Использование аутентичных видеоматериалов на занятиях по иностранному языку способствует индивидуализации обучения и развитию социокультурной компетенции. При использовании видеофильмов на занятиях по иностранному языку повышается познавательная активность студентов, а также происходит расширение их коммуникативных возможностей. Развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что студенту будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это стимулирует студентов на самостоятельную работу с языком. Аутентичные видеоматериалы демонстрируют студентам культуру и традиции стран изучаемого языка. При этом аутентичные видеоматериалы дают студентам возможность слышать и изучать живую речь носителей языка.
Тем не менее использование аутентичных видеоматериалов на занятиях по иностранным языкам в рамках высшего учебного заведения порождает вопросы по поводу организации работы с ними.
Объект - процесс формирования социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей.
Предмет - аутентичные видеоматериалы при формировании социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей.
Цель работы: повышение уровня сформированности социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей.
Задачи:
1) изучить особенности формирования социокультурной компетенции посредством аутентичных видеоматериалов;
2) рассмотреть критерии, необходимые при отборе аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции и на основании их произвести отбор видеоматериала для дальнейшей разработки системы упражнений;
3) разработать систему упражнений с использованием аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей;
4) произвести экспериментальную работу по формированию социокультурной компетенции и проанализировать полученные данные.
Методами исследования послужили: теоретические методы (анализ научных и психолого-педагогических работ, их интерпретация и обобщение знаний), диагностические (педагогическое наблюдение с тестированием студентов на уровень сформированности социокультурной компетенции), эмпирические (метод моделирования, пробное обучение, статистическая обработка фактического материала исследования, представленная в виде диаграмм и таблиц).
Методологическую основу исследования составили работы зарубежных и отечественных методистов по проблемам:
- коммуникативной компетенции (Д. Вилкинс, Х. Видоусон, К. Кандлин, В.Хаймс, М. Канейл, М. Свейн);
- социокультурной компетенции (П.В. Сысоев, В.В. Сафонова, Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин, Н.Д. Гальковская);
- использования аутентичных видеоматериалов на занятиях по иностранному языку и их особенности (Е.Г. Ведяшева, А.С. Алексахина, И.В. Щукина, С.А. Домышева, И.Б. Дададжанова);
- системы упражнений, этапов работы с видеоматериалами и критериев отбора аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции (Е.И. Пассов, Р.П. Мильруд, И.Л. Бим).
Практическая значимость исследования состоит в возможности обучения студентов неязыковых специальностей при помощи аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции.
Экспериментальная база исследования проводилась в ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет».
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Заключение состоит из итогов проведенного исследования. Список литературы представлен работами отечественных и зарубежных методистов.
✅ Заключение
В процессе исследования нами были изучены теоретические аспекты формирования социокультурной компетенции - одной из неотъемлемых составляющих иноязычной коммуникативной компетенции. Это готовность и способность студентов применять имеющиеся у них страноведческие знания, навыки применения норм речевого этикета, фраз-клише, социально и культурно маркированных лексических единиц, форм и средств невербальной коммуникации. Также социокультурная компетенция содержит представления об особенностях национального менталитета, типологических чертах национального характера, чувство толерантности по отношению к этническим особенностям, преодоление предрассудков. Требования, предъявляемые к средствам формирования социокультурной компетенции: аутентичность, актуальность, содержательность и доступность для понимания учащихся.
Одним из средств развития социокультурной компетенции на занятиях по иностранному языку являются аутентичные видеоматериалы. Аутентичные видеоматериалы - это те видеоматериалы, которые были созданы носителями языка для внеучебных целей, но могут быть применены на занятии.
Практическая часть исследования проводилась в ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет» у студентов неязыковых специальностей. Первый этап работы состоял из констатирующего эксперимента. Тестирование студентов показало низкий уровень сформированности социокультурной компетенции. Также нами были проанализированы этапы работы с видеоматериалами и рассмотрены возможные виды упражнений на занятиях по английскому языку при работе с аутентичными видеоматериалами.
Второй этап эксперимента заключался в разработке собственной системы упражнений на основе видеофильма «Повар на колесах», выбранного нами согласно критериям Р.П. Мильруда. Также была проведена апробация разработанной нами системы упражнений для формирования социокультурной компетенции.
Третий и заключительный этап представлял собой контрольный эксперимент. Нами было проведено повторное тестирование и проанализированы полученные данные. Согласно полученным нами данным, уровень сформированности социокультурной компетенции студентов неязыковых специальностей вырос.
Опытно-экспериментальная работа показала эффективность применения аутентичных видеоматериалов. Таким образом, можно считать все цели нашего исследования выполненными.
В дальнейшем мы предполагаем изучение вопросов формирования социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей с учетом разработанной системы упражнений посредством аутентичных видеоматериалов, заключающихся в углубленном исследовании проблемы и проведении дальнейших этапов эксперимента, который бы показал результаты более высокого уровня сформированности социокультурной компетенции.
Одним из средств развития социокультурной компетенции на занятиях по иностранному языку являются аутентичные видеоматериалы. Аутентичные видеоматериалы - это те видеоматериалы, которые были созданы носителями языка для внеучебных целей, но могут быть применены на занятии.
Практическая часть исследования проводилась в ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет» у студентов неязыковых специальностей. Первый этап работы состоял из констатирующего эксперимента. Тестирование студентов показало низкий уровень сформированности социокультурной компетенции. Также нами были проанализированы этапы работы с видеоматериалами и рассмотрены возможные виды упражнений на занятиях по английскому языку при работе с аутентичными видеоматериалами.
Второй этап эксперимента заключался в разработке собственной системы упражнений на основе видеофильма «Повар на колесах», выбранного нами согласно критериям Р.П. Мильруда. Также была проведена апробация разработанной нами системы упражнений для формирования социокультурной компетенции.
Третий и заключительный этап представлял собой контрольный эксперимент. Нами было проведено повторное тестирование и проанализированы полученные данные. Согласно полученным нами данным, уровень сформированности социокультурной компетенции студентов неязыковых специальностей вырос.
Опытно-экспериментальная работа показала эффективность применения аутентичных видеоматериалов. Таким образом, можно считать все цели нашего исследования выполненными.
В дальнейшем мы предполагаем изучение вопросов формирования социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей с учетом разработанной системы упражнений посредством аутентичных видеоматериалов, заключающихся в углубленном исследовании проблемы и проведении дальнейших этапов эксперимента, который бы показал результаты более высокого уровня сформированности социокультурной компетенции.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.