
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Психологические условия формирования познавательной активности младших школьников (Московский Инновационный Университет)

Работа №	104360
Тип работы	Магистерская диссертация
Предмет	педагогика
Объем работы	69
Год сдачи	2022
Стоимость	1800 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	122

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Проведено эмпирическое исследование.
База: Муниципальное общеобразовательное учреждение СОШ №1 (Московская область, Клинский р-н, г. Высоковск).

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной активности младших школьников 6
1.1. Сущность понятия «познавательная активность» младших школьников 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 14
1.3 Условия и средства формирования познавательной активности младших школьников………………………………………...….20
Выводы по 1 главе 45
Глава 2. Исследовательская работа по формированию познавательной активности младших школьников 47
2.1. Цели и задачи исследовательской работы 47
2.2. Диагностика познавательных интересов младших школьников 52
Выводы по 2 главе 73
Глава 3. Рекомендации по развитию познавательной активности младших школьнико 75
Выводы по 3 главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…82

Введение

Цель работы – изучить психологическое условия развития познавательной активности у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
• определить трактовку и содержание понятия «познавательная активность»;
• выявить основные компоненты познавательной активности;
• эмпирически изучить уровни познавательной активности детей младшего школьного возраста;
• рассмотреть деятельность роль педагога как психологическое условие формирования учебных навыков младших школьников;
• разработать рекомендации по развитию познавательной активности младших школьников.
Методы исследования: констатирующий эксперимент, теоретический анализ литературы, анкетирование, педагогическое наблюдение, количественный и качественный анализ, структурный метод.
Гипотеза исследования: опытно-экспериментальная деятельность повышает уровень познавательной активности у детей младшего школьного возраста.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Выявлены методы формирования познавательной активности у младших школьников.
2. Сформированы группы для проведения исследования, определены критерии и методы исследования, подобран необходимый диагностический инструментарий, проведены диагностические мероприятия, проведен анализ полученных результатов и разработаны программы для развития познавательного процесса у младших школьников.
Теоретическая значимость исследования состоит:
-в раскрытии понятий «познавательная активность» младших школьников;
-в определении психолого-педагогических характеристик детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования состоит:
-в разработке программы диагностики познавательных процессов, технологий и программы развития познавательных процессов младших школьников.
Теоретико-методологическая основа исследования данной работы составляют теория учебной деятельности и содержательные идеи личностно-ориентированного образования (работы Л.Г. Вяткина, Ю.К. Бабанского, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина А.К. Марковой,; идеи народной педагогики в связи с развитием познавательной инициативности у дошкольников (педагогическое наследие К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, нравственно-дидактические новации В.А. Сухомлинского, работы по народной педагогике Г.Н. Волков; концептуальные идеи развития познавательной активности у младших школьников (работы В.С. Мухиной, А.К. Марковой, Г.И. Щукиной).
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

В ходе данной работы мы рассмотрели познавательный процесс как главный элемент образования. Выяснилось, что познание происходит благодаря деятельности двух сторон. Первая из них – это деятельность учащегося, с проявлением его самостоятельности, а вторая – деятельность учителя с применением грамотного подобранной методики обучения и развития, направленной на формирование познавательной активности детей. При этом мы отметили, что эффективность деятельности учителя заключается в переводе специально организованной деятельности ученика в его собственную.
Выводы теории. Для развития познавательной активности младших школьников необходимо грамотная педагогическая работа, а также четко выработанная система взаимодействия учеников с учителем, и одноклассников между собой. В формировании познания активную роль несет за собой мотивация. В зависимости от того какая у ребенка сформирована мотивация и какие преобладают стимулы зависит результат познавательной активности. Сформированная мотивация и искреннее желание ребенка развивать себя и свою личность являются неотъемлемой частью процесса развития познавательной младших школьников.
Познавательную деятельность ребенка необходимо формировать, учитывая его умственные и психические особенности. Наличие современных нетрадиционных методик в педагогической деятельности считается важным в создании активной мыслительной деятельности младших школьников. Необходимо как учителю, так и семье побуждать детей к активному мышлению, поиску информации и владению новыми знаниями, путем создания условий для их внутренней мотивации.
Внесение в ежедневную педагогическую работу новых форм и методов донесения информации до школьников, включение в учебный процесс творческих приемов, а также ориентированность учителя на индивидуальный подход к обучению – все это важные условия для формирования познавательной активности младших школьников.
Выводы эмпирики. В ходе проведенного исследования было выявлено, что для развития познавательной активности необходимо учитывать разный уровень знаний детей и использовать индивидуальную траекторию ее развития, используя разнообразные методики. Нельзя сказать, что уровень проявления познавательной активности младших школьников всегда един, дети развиваются, а вместе с ними динамично и их познание. Как раз таки в этом и заключается основная роль учителя, способствовать постоянному росту и развитию познавательной активности, делая образовательный процесс интересным и нетрадиционным.
Выполняя поставленные перед нами задачи, мы пришли к выводу о том, что степень познания младших школьников зависит не только от самого учебного процесса, но и от многих психологических факторах. Существенное влияние оказывает мотивация. Мы рассмотрели виды мотивации и причины, от которых зависит мыслительная функция школьников младшего возраста.
Мы раскрыли подробно роль учителя в формировании познавательной активности школьников. Описали некоторый инструментарий, необходимый современному педагогу для качественного развития личности, как с интеллектуальной точки зрения, так и со стороны внутреннего мира ребенка.
Цель работы достигнута, путем анализа теоретической составляющей темы работы и проведенной исследовательской работы, результаты которой отражены во второй главе.

Литература

1. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
2. Балина Т.И. Как можно применять метод проектов на уроках русского языка и литературы. / Т. И. Балина // Молодой ученый. – 2014. – №4. – С. 189-192.
3. Батюта М.Б., Князева Т.Н. Возрастная психология: Учебное пособие. М.: Логос, 2012. 304 с.
4. Белобрыкина О.А. Развитие самосознания в детском возрасте. Новосибирск: Изд-во НГПУ. 2003. 215 с.
5. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2002.
6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. /Л.И. Божович. – М: Питер, 2008. - 400 с.
7. Бузарова Е.А., Четыз Т.Н. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология.2007.№3 С.327-338. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskaya-harakteristika-detey-starshego-doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrasta
8. Буряк В.К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности / В.К. Буряк // Педагогика. – 2007. – № 8. – С. 71-78.
9. Вайс В. Перспективное планирование воспитательной работы в начальной школе / В. Вайс // Воспитание школьников. – 2005. – С.217.Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка. М.: Смысл; Эксмо, 2004. 512 с.
10. Грозик, Т. И. Методологические основы познавательного развития детей [Текст] / Т. И. Грозик // Дошкольное воспитание. – 2008. – №10. – С. 20-26.
11. Гуревич, Ю. Г. Психологические особенности учебной деятельности: уч. пособ. / Ю. Г. Гуревич, С. В. Кошелева. – Иркутск, 1988. – 72 с.
12. Грязнов Ю.П. Развитие познавательной активности учащихся / Ю.П. Грязнов, Л.А. Лисина, П.И. Самойленко // Специалист. – 1998. – № 2. – С. 30–33, № 3. – С. 31–35, № 4. – С. 30–33.
13. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А. В. Петровского. М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. 439 с.
14. Доронина, Н.Н. Познавательная активность детей младшего школьного возраста / Н.Н. Доронина, О.А. Чернова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2018. – № 4 (190). – С. 176-178. URL: https://moluch.ru/archive/190/48075/ (дата обращения: 19.08.2021).
15. Ермолаева, М. В. Психология развития / М. В Ермолаева. – М. – Воронеж : МОДЕК, 2003. – 376 с.
16. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников / Е.Н. Землянская // Начальная школа. – 2005. – №9. – С.55-59.
17. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. / Н.В. Иванова // Начальная школа. 2004. – №2. – С. 54-68.
18. Иванова Н.В. Из опыта использования проектного метода на уроках русского языка в начальной школе. / Н.В. Иванова // Начальная школа. 2008. – №8. – С.33-56.
19. Исханова М.Э. Общение учителя // Наука. Мысль. 2015. №1. С. 7-12. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24320839
20. Каган, М. С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) / М.С. Каган // М.: Политиздат, 1974. – 328 с.
21. Кирюкова, В. И. Проблемное обучение как метод активизации познавательной деятельности учащихся / В. И. Кирюкова // Физика.– 2006. – № 20. – 21-25 с.
22. Клещева Т.В. Влияния эмоционально-личностных характеристик на развитие социального интеллекта у детей 9-10 лет // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2008. №5 С.174-177. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/vliyaniya-emotsionalno-lichnostnyh-harakteristik-na-razvitie-sotsialnogo-intellekta-u-detey-9-10-let#ixzz4Z3FLP46z
23. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников. Современное состояние и проблемы. / Н.М. Конышева. // Начальная школа. – 2006. – №1, – С. 35-42.
24. Костригин А.А. Образ дошкольника-выпускника как ценностная основа управления дошкольным образовательным учреждением // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2015. №4. С. 87-97.
25. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития : учебное пособие. 9-е изд. – СПб. : Питер, 2007. 940 с.
26. Кудинов С.И., Козлова Е.В.. Психология младшего школьника. Бийск, 2001
27. Леонович А.В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся. / А.В. Леонович. //Школьные технологии. – 2005. – №5. – С.14.
28. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2001. – 511 с.
29. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. / Н.В. Матяш., В.Д. Симоненко. // Книга для учителя начальных классов. - М.: Вента-Графф, 2002. – 112с.
30. Меднис Л. С. Организация исследовательской деятельности младшими школьниками в проведении метеонаблюдений при изучении предмета «окружающий мир» // В сборнике: XXV Ершовские чтения межвузовский сборник научных статей. отв. ред. Л. В. Ведерникова. 2015. С. 212-215.
31. Морозова, И.С. Познавательная активность младших дошкольников / И. С. Штепина, И. С. Морозова // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 12. –162-165 с.
32. Назарова В. Н., Бузни В. А. Развитие познавательной активности младших школьников в учреждениях дополнительного образования // Практические аспекты дошкольной и школьной педагогики: сб. ст. по матер. II междунар. науч.-практ. конф. № 2. Новосибирск: СибАК, 2016. С. 43-49.
33. Немов, Р. С. Психология образования / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2002. – 608 с.
34. Нефедова, А.Н. Структура познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в предшкольном образовании. Педагогическое образование и наука. – 2011. - № 3. – С. 19-22
35. Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. / Т.Д. Новикова. // Начальное образование. - №2. – С.15.
36. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов — 3-е изд., испр. и доп. / Н.Ю. Пахомова. - М.: АРКТИ, 2005. – 112 с.
37. Плешаков А. А. Окружающий мир/ А. А. Плешаков. М.: «Просвещение», 2013 . 175 с.
38. Поддъяков Н.Н. Очерки психологического развития дошкольников. / Н. Н. Поддъяков. – М.: Просвещение, 2012. - 341 с.
39. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : уч. для студ. пед. вузов: в 2 кн. / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2005. – С. 20.
40. Редковец, И. А. Формирование у учащихся общественно ценной мотивации самообразования / И. А. Редковец // Волгоград: Изд-во ВГПИ, 1986 - 88 с
41. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб., Питер, 2001. – 705 с.
42. Сабанин П.В., Чупров Л.Ф. Особенности словестно-логического и наглядно-образного мышления у детей младшего школьного возраста, проживающих в московской агломерации // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2013. №4. С. 38-57. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24355401
43. Савенко И.А. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. / И.А. Савенко. // Одаренный ребёнок. – 2003. – №2. – С.32.
44. Селезнева Л. В. Творческие задания для развития творческого воображения и мышления на уроках окружающего мира // Научнометодический электронный журнал «Концепт». 2016. № 14. С. 101-105.
45. Семенова Л.Э. Особенности развития гендерной субъектности в детском возрасте: монография. Саратов: Вузовское образование, 2014. 125 c.
46. Семенова Л.Э., Урусова Е.А., Родионова И.В. Гендерная специфика каузальной атрибуции чувства вины // Мир науки. 2016. № 5. С. 25.
47. Семенова Н.А Вопросы проектной деятельности в начальной школе. / Н.А. Семенова. // Вестник ТГПУ. – 2012. – №2. – С. 209 - 211.
48. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся / И.С Сергеев. – М; АРКТИ, 2008. – 80 с.
49. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. / А.С. Сиденкко. // Завуч. – 2003. – №6. – С. 25-37.
50. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000
51. Федотова О.Н. Методическое пособие по окружающему миру 4 класс / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига/учеб - ник, 2015. – 128 с.
52. Федотова О.Н. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. Часть 1 ФГОС./ О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига/учебник, 2015. – 192 с.
53. Хаитова Н.И. Народная сказка как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2015. №1. С. 18-24. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24075674
54. Хазыкова Т. С., Васькаева Ц. А. В сборнике: Технологии психологопедагогической работы в современных сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. 2017. С. 106-110.
55. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова // М.: Педагогика, 1982 - 209 с.
56. Шатилова М.Ю. Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации./ М.Ю. Шатилова – Волгоград: «Учитель». 2010. С. 12-23.
57. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учеб. пособ. для студ. пед. вузов / Г. И. Щукина. – М. : Академия, 2011. – 160 с.
58. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. – М. : Педагогика, 2011. – 83 с.
59. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
60. Юдачева Т.В. Деятельность учителя по организации домашней работы по математике / Т.В. Юдачева. // Начальная школа. – 2004. – №11. – С.34.