Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 8
1.1 Психолого-педагогические основы проблемы развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 8
1.2 Характеристика наглядного моделирования как средства развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 15
Глава 2 Экспериментальное исследование развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством наглядного моделирования 21
2.1 Изучение уровня развития связной речи детей 5-6 лет общим недоразвитием речи III уровня 21
2.2 Содержание работы по развитию связной речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством наглядного моделирования 31
2.3 Динамика уровня развития связной речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 38
Заключение 43
Список используемой литературы 44
Приложение А Характеристика выборки исследования 46
Приложение Б Протокол результатов на констатирующем этапе 47
Приложение В Сенсонрно-графическая схема В.К. Воробьевой 48
Приложение Г Картинно-графический план 49
Приложение Д Протокол результатов на контрольном этапе 50
Купить

Актуальность нашего исследования заключается в том, что одной из самых важных задач логопедической работы с дошкольниками, у которых имеется общее недоразвитие речи III уровня, относится развитие у них связной монологической речи. Дошкольным образовательным организациям, в которых присутствуют группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи, принадлежит самая главная роль в их образовании и развитии, в коррекции и компенсации речевых нарушений.
Развитие связной фразовой речи очень важный аспект в общей системе логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи III уровня. Проблемой развития связной речи детей с общим недоразвитием речи занимались К.Д. Ушинский, В.И. Тихеева, Е.А. Флерина, А.М. Бородич, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, В.П. Глухов, Т.А. Ткаченко. В работах исследователей подчеркивается, что в системе логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи, развитие связной речи приобретает особую важность из-за структуры дефекта и превращается в серьезную задачу.
Одним из эффективных средств, обеспечивающих успешность развития связной речи, является метод наглядного моделирования.
Метод моделирования был разработан Д.Б. Элькониным, Л.А. Венгером, Н.А. Ветлугиной, Н.Н. Поддьяковым. Его сущность заключается в развитии мышления ребенка с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.
Теоретический анализ проблемы развития связной речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня позволил выявить противоречие между необходимостью развития связной речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня и недостаточным применением педагогами наглядного моделирования в данном процессе.
Выявленное противоречие и необходимость его разрешения позволило нам обозначить проблему исследования: каковы возможности наглядного моделирования в развитии связной речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством наглядного моделирования».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание работы по развитию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством наглядного моделирования.
Объект исследования: процесс развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: наглядное моделирование как средство развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
В ходе работы была выдвинута гипотеза исследования: развитие развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством наглядного моделирования будет возможно, если:
• спроектирована последовательность применения наглядного моделирования для развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня;
• разработаны системы упражнений по развитию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством наглядного моделирования;
• обогащена развивающая предметно-пространственная среда материалами для самостоятельной работы детей.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
2. Выявить уровень развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Определить и апробировать содержание работы по развитию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
4. Выявить динамику уровня развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством наглядного моделирования.
Теоретико-методологическая основа исследования:
• теоретические положения о закономерностях речевого развития, детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин, А.М. Шахнарович);
• особенности развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.М. Леушина);
• теоретические положения об особенностях организации коррекционной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина).
Методы исследования:
• теоретические: анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования, интерпретация, обобщение опыта;
• эмпирические: констатирующий, формирующий и контрольный этапы психолого-педагогического эксперимента, беседа, опрос;
• методы обработки полученных результатов: качественный и количественный анализы результатов исследования.
Экспериментальная база исследования: МАОУ ДС № 79 «Гусельки» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 12 детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Новизна исследования заключается в том, что обоснованы потенциальные возможности наглядного моделирования в развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены показатели и дана качественная характеристика уровней развития связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по развитию связной речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня может быть использовано педагогами, учителями-дефектологами, педагогами-психологами в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций с детьми старшего дошкольного возраст с общим недоразвитием речи III уровня.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списком используемой литературы (21 источников), 5 приложений. Работа иллюстрируется 13 таблицами и 3 рисунками. Объем текста без приложения 45 страниц.
Купить