Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития общения и взаимодействия ребенка дошкольном возраста со сверстниками 10
1.1. Анализ проблемы развития общения и взаимодействия дошкольников в
отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 10
1.2. Особенности межличностного общения и взаимодействия детей
дошкольного возраста со сверстниками 16
1.3. Роль игры в развитии общения и взаимодействия детей дошкольного
возраста 23
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками
2.1. Выявление исходного уровня коммуникативных способностей у детей 6¬7
лет 31
2.2. Разработка и внедрение комплекса игр для развития общения и
взаимодействия детей 6-7 лет 45
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 63
Заключение 75
Список используемой литературы 82
Приложения 87

Купить

Актуальность. На современном этапе проблема развития общения и взаимодействия ребенка со сверстниками приобретает особую остроту и актуальность. Ребенок является социальным существом. С самого рождения он испытывает огромную потребность в общении и взаимодействии с другими людьми. Эта потребность постоянно нарастает и на протяжении всей жизни является необходимой. Дети постоянно нуждаются в эмоциональном контакте с родными и близкими.
Дошкольный возраст - это «период наиболее быстрого социального развития личности. Этот период является важным в процессе становления личности ребенка. Дети в этом возрасте нуждаются в объяснении многих жизненных моментов, советах, поддержке и понимании. Огромная роль в развитии общения и взаимодействия со сверстниками принадлежит взрослому, ведь взрослые являются образцом для подражания. Глядя на взрослых, дети пытаются повторять манеру поведения, стиль общения, взаимоотношения с другими людьми.
В дошкольном возрасте при общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. Общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни детей. Она является условием формирования общественных качеств личности ребенка, проявление и развитие начал коллективных взаимоотношений детей» [1].
«Специфика общения ребенка дошкольного возраста со сверстниками отличается во многом от общения ребенка со взрослыми. Общение со сверстниками более эмоционально насыщено, в нем отсутствуют такие жесткие нормы и правила, которые необходимо соблюдать при общении со взрослыми. Дети со сверстниками чувствуют себя более раскованно, раскрепощено, чаще проявляют инициативу, и творчество, становятся более активными и самостоятельными. Дети очень любят общаться, во время общения со сверстниками у них происходит формирование речевых навыков, развиваются коммуникативные умения и способности» [3].
Развитие общения в дошкольном возрасте является необходимым условием для жизнедеятельности и социализации ребенка в обществе. Ведь высокий уровень коммуникативности является основой для успешной адаптации человека в любой социальной среде.
Большое значение в развитии общения и взаимодействия со сверстниками имеет игровая деятельность. Поскольку игра является ведущим видом детской деятельности. В игре ребенок формируется как активный деятель. Он придумывает правила, определяет замысел и воплощает свои придумки в игре. В процессе игровой деятельности происходит формирование целого комплекса качеств, необходимых для развития механизмов социального поведения, таких как общение, взаимодействие, сотрудничество, расширение и углубление чувств, переживаний, развивается воля, характер и настойчивость.
Проблема становления межличностного общения на основе человеческих отношений связана с дефицитом воспитанности, доброты, культуры, неустойчивыми нравственными критериями в воспитании ребенка в современных условиях. Поэтому очень важно в воспитательно- образовательной работе дошкольных учреждений, особое внимание уделять становлению межличностного общения и взаимодействия.
Общение как сложный и многократный процесс рассматривали в своих трудах А.А. Бодалев, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, Т.А. Репина, А.Г. Рузская и многие другие.
Значение игры как уникального феномена развития и социализации личности нашло отражение в исследованиях Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.
Анализ состояния педагогической и научно-методической литературы свидетельствуют о недостатках в решении проблемы развития общения и взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками: недостаточно полно раскрыты психолого-педагогические условия развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками со сверстниками.
Необходимость раннего формирования и развития межличностного общения и взаимодействия детей является особенно актуальной на современном этапе в связи с тем, что отсутствие этого приводит к возникновению недоброжелательных, негативных форм поведения у детей, к ненужным конфликтам и возможно даже дракам. У детей не всегда получается вступать в контакт, подбирать выражения и выбирать уместные способы общения с детьми своего возраста, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к другим детям. В дошкольном возрасте проявляются как дружеские, так и конфликтные взаимоотношения, а также выделяются дети, испытывающие трудности в общении.
По мнению психологов, отставание в развитии общения со сверстниками в рамках ситуативно-делового общения, совместного взаимодействия оказывает неблагоприятное воздействие на психическое развитие ребенка, в том числе и на развитие его способностей.
Это послужило выделению проблемы нашего исследования: каковы психолого-педагогические условия развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками.
В рамках этой проблемы сформулирована тема исследования: «Психолого-педагогические условия развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками».
На основе сформулированной проблемы мы определили цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать необходимость создания психолого-педагогических условий развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками; апробировать комплекс игровых занятий для развития коммуникативных способностей.
Объект исследования: процесс развития общения и взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками посредством комплекса игровых занятий.
Исходя из цели и предмета исследования, нами была сформулирована гипотеза: развитие общения и взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками будет эффективным при следующих психолого-педагогических условиях:
> развитие общения правильно организовано, в соответствии с интересами и потребностями детей данной возрастной группы;
> осуществляется систематическое обучение навыкам общения и взаимодействия в различных видах игровой и совместной деятельности;
> формировании коммуникативных способностей и положительных взаимоотношений между детьми.
В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития общения и взаимодействия детей дошкольного возраста.
2. Выявить психолого-педагогические условия развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками.
3. Обосновать необходимость развития общения и взаимодействия со сверстниками в дошкольном возрасте.
4. Определить роль игры в развитии общения и межличностного взаимодействия детей.
5. Определить исходный уровень развития общения и взаимодействия у детей.
6. Экспериментально апробировать комплекс игровых занятий,
направленных на развитие общения и взаимодействия детей в условиях ДОУ.
7. Выявить эффективность психолого-педагогических условий развития общения и взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками в процессе совместной и игровой деятельности.
В ходе исследования применялись следующие методы: теоретический анализ психологическо-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, опрос, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный), социометрия, наблюдение.
Основные этапы исследования:
На первом этапе (2017г.) осуществлялся теоретический обзор психолого-педагогической литературы по проблеме развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками. Проведен констатирующий эксперимент.
На втором этапе (2018г.) нашей работы на основе результатов констатирующего эксперимента и анализа состояния проблемы в теории и практике был проведен формирующий эксперимент, основанный на организации и проведении серии игровых занятий из программы Л.М. Шипицыной «Азбука общения», направленной на развитие коммуникативных способностей и межличностного взаимодействия детей 6¬7 лет.
На третьем этапе (2019г.) проводился анализ результатов, полученных в ходе экспериментальной работы; разрабатывались методические рекомендации для педагогов дошкольных учреждений; осуществлялось оформление текста магистерской диссертации и автореферата.
Научная новизна работы заключается в том, что теоретически доказана необходимость создания психолого-педагогических условий для развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со своими сверстниками; были определены и апробированы содержание, средства и приемы развития коммуникативных способностей через игры (методика Л.М. Шипицыной), направленные на развитие общения и взаимодействия, а также на:
- познание собственного «я»;
- познание мира взрослых;
- познание мира сверстников.
Теоретическая значимость заключается в том, что в работе был обобщен материал отечественных и зарубежных ученых по проблеме исследования развития межличностного общения детей, а также в обосновании игры как средства влияющего, на эффективное развитие межличностного общения и взаимодействия детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования состоит в подборе комплекса дидактических и сюжетно-ролевых игр, которые способствуют эффективному развитию межличностного общения и взаимодействия со сверстниками, развитие коммуникативных способностей у дошкольников. Также в разработке рекомендаций, которые рекомендованы для использования работникам дошкольных учреждений в рамках организации психолого-педагогической работы.
Апробация и внедрение результатов работы. Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе экспериментальной работы, выполненной на базе дошкольного образовательного учреждения №146, «Калинка», города Тольятти.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Умение общаться - это важное условие успешного, социального, интеллектуального развития ребенка. Через общение обогащается опыт ребенка, ускоряется ход его развития. Общение является необходимым условием формирования личности, ее сознания и самосознания.
2. Игра - главная сфера общения детей, в ней решаются проблемы межличностного общения, взаимодействия, совместимости, партнерства, дружбы, товарищества. В игре познается и приобретается социальный опыт взаимоотношения детей
3. Важным средством развития общения и взаимодействия в дошкольном возрасте выступает игра. Успешность ее использования обеспечивается созданием следующих психолого-педагогических условий: - развитие общения правильно организовано, в соответствии с интересами и потребностями детей данной возрастной группы; осуществляется систематическое обучение навыкам общения и взаимодействия в различных видах игровой и совместной деятельности; формировании коммуникативных способностей и положительных взаимоотношений между детьми.
Цель и задачи исследования способствовали установлению следующей структуры диссертации: введение, две главы, заключение, список используемой литературы, приложения.

Купить