Введение 4
Глава 1. Основы использования теории множественного интеллекта и игровых технологий в обучении иностранному языку 6
1.1. Теория множественного интеллекта и ее возможности в обучении
иностранным языкам 6
1.2. Особенности обучения англоязычной лексике 13
1.3. Процесс геймификации в образовании 21
Глава 2. Коммуникативная игра EkiVoki, основанная на типах множественного интеллекта, как средство закрепления англоязычной лексики 32
2.1. Исследования типа множественного интеллекта учащихся 8-9 классов 32
2.2. Создание коммуникативной игры с применением теории множественного
интеллекта 40
2.3. Анализ применения коммуникативной игры EkiVoki для обучения
англоязычной лексике 50
Заключение 57
Список используемой литературы 59
Приложения
В современной педагогике существуют актуальные подходы преподавания иностранного языка, одним из которых является личностно-ориентированный подход. В связи с такой тенденцией появляются новые методики и теории. Например, теория множественного интеллекта, выдвинутая Ховардом Гарднером, американским психологом, позволяет использовать личностно-ориентированный подход в обучении, учитывая все особенности учащихся. Опираясь на данную теорию, педагоги пересматривают процесс обучения, делают акцент на индивидуализации обучения. Учитывая особенности каждого учащегося, необходимо помнить о повышении мотивации к изучению того или иного предмета. Использование игр на уроках английского языка способствует развитию общеучебных навыков, внимания и повышению мотивации. Следует отметить, что проблема использования игр в обучении англоязычной лексике актуальна, поскольку у учащихся возникают трудности с запоминанием и использованием слов в устной и письменной речи. Данная работа позволяет рассмотреть проблему обучения англоязычной лексике благодаря использованию игровой деятельности, основанной на типах множественного интеллекта.
Многие ученые-лингвисты исследовали эти проблемы. Вопрос об обучении лексике изучался такими учеными как Рогова Г.В., Гальскова Н.Д., Гез Н.И, а также зарубежными авторами I.P.S. Nation. Вопрос об использовании игровой деятельности на уроках иностранного языка часто рассматривается в трудах Гальсковой Н.Д., Гез Н.И., Пассова Е.И., Ю Кай Чоу. Возможность взаимосвязи теории множественного интеллекта и использование коммуникативных игр на уроках английского языка в средней школе остается не изученной, поэтому данная работа является актуальной.
Объект исследования - процесс обучения англоязычной лексике.
Предмет исследования - использование коммуникативной игры, основанной на типах интеллекта, в обучении англоязычной лексике.
Перед выполнением работы мы выдвинули цель: повысить эффективность усвоения и применения лексики в коммуникации благодаря использованию игровой деятельности, основанной на типах интеллекта.
Задачи:
- изучить особенности типов множественного интеллекта, обучения англоязычной лексике, проведения коммуникативных игр при обучении иностранному языку;
- на основе изученной литературы создать собственную коммуникативную игру на основе типов интеллекта;
- проанализировать результаты проведения игры и выявить ее эффективность.
Методы исследования - теоретические: анализ, синтез; эмпирические: эксперимент, педагогическое наблюдение, метод моделирования
Методологическая основа - работы известных методистов: Пассова Е.И., Н.И. Гез, Н.Д. Гальсковой, теория Х. Гарднера.
Практическая значимость нашей работы заключается в возможности использования коммуникативной игры EkiVoki в обучении англоязычной лексике на уроках английского языка на среднем этапе обучения в школе; также материалы работы можно использовать в курсе методики преподавания иностранного языка.
Работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты, во второй главе мы обращаем внимание на практическую составляющую созданной коммуникативной игры и описываем результаты ее проведения.
В нашей работе мы изучили особенности обучения англоязычной лексике, проанализировали мнения различных методистов и пришли к выводу, что проблема усвоения лексики является актуальной. Нами были рассмотрены различные способы семантизации, позволяющие запоминать значение слов и уметь их использовать в устной речи.
В ходе работы мы изучили 9 типов множественного интеллекта. выдвинутые Ховардом Гарднером, позволяющие учитывать все особенности учащихся.
Мы обратились к работам известных методистов, таких как Пассов Е.И, Гальскова Н.Д., и рассмотрели особенности проведения коммуникативных игр при обучении иностранному языку. Коммуникативные игры позволяют решить разные задачи: языковые и неязыковые. Мы пришли к выводу, что при проведении любой коммуникативной игры нужно учитывать психологические особенности, языковые требования, соответствие целям и задачам проведения игры.
Созданная нами коммуникативная игра EkiVoki была направлена на обучение англоязычной лексике на средней ступени обучения. Цель игры - объяснять слова пятью разными способами: дефиниции, обратное значение слов, изображение, мимика и жесты, общие вопросы. Данная игра направлена на развитие различных типов множественного интеллекта, формирование навыков устной речи, закрепление пройденного материала, развитие умений работы в команде, восприятия и внимания.
Проанализированные результаты эксперимента показали положительное влияние игры на развитие памяти, восприятие информации и, безусловно, на развитие устной речи.
Коммуникативные игры могут быть использованы в обучении англоязычной лексике на средней ступени обучения, что соответствует требованиям ФГОС. Коммуникативная игра позволяет развить навыки речевого общения у учащихся и повышает мотивацию учеников к изучению иностранных языков.
Таким образом, цель достигнута и задачи решены.
Перспективы дальнейшего исследования мы видим в более детальном изучении методики преподавания с помощью игры, а также в перспективе было бы интересно изучить другие коммуникативные игры и их использование на уроках иностранного языка. В процессе написания работы, мы убедились в эффективности игр в обучении иностранному языку, а также мы познакомились с различными видами игровых технологий.
