Помощь студентам в учебе
Формирование иноязычных грамматических навыков у младших школьников с использованием игровых технологий
|
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты формирования иноязычных грамматических навыков при обучении английскому языку младших школьников
1.1. Особенности и сущность иноязычного грамматического навыка в методике преподавания
1.2. Игровые технологии как средство обучения младших школьников в процессе изучения иностранного языка
1.3. Игровые технологии как средство формирования иноязычных грамматических навыков у младших школьников на уроках английского языка
Выводы по первой главе 25
Глава 2 Анализ сформированности иноязычных грамматических навыков у младших школьников на уроках английского языка
2.1. Изучение проблемы формирования иноязычных
грамматических навыков при обучении иностранному языку
в педагогической практике
2.2. Апробирование игровых технологий, направленных на формирование грамматического навыка на уроках английского языка в 4 «В» классе
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования до и после
проведения эксперимента
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список используемой литературы 47
Приложения 51
Глава 1 Теоретические аспекты формирования иноязычных грамматических навыков при обучении английскому языку младших школьников
1.1. Особенности и сущность иноязычного грамматического навыка в методике преподавания
1.2. Игровые технологии как средство обучения младших школьников в процессе изучения иностранного языка
1.3. Игровые технологии как средство формирования иноязычных грамматических навыков у младших школьников на уроках английского языка
Выводы по первой главе 25
Глава 2 Анализ сформированности иноязычных грамматических навыков у младших школьников на уроках английского языка
2.1. Изучение проблемы формирования иноязычных
грамматических навыков при обучении иностранному языку
в педагогической практике
2.2. Апробирование игровых технологий, направленных на формирование грамматического навыка на уроках английского языка в 4 «В» классе
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования до и после
проведения эксперимента
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список используемой литературы 47
Приложения 51
Согласно новым государственным стандартам по иностранному языку основным назначением предмета «Иностранный язык» является формирование коммуникативной компетенции. Под коммуникативной компетенцией понимают способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка, в устной и письменной форме, в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для школьника. При этом практическое владение грамматикой иностранного языка признается базовым компонентом коммуникативной компетенции и составляет основу всех видов речевых умений. На начальном этапе обучения закладывается фундамент языковых навыков и речевых умений, необходимых для дальнейшего изучения иностранного языка. В младших классах очень важно сформировать связь грамматического навыка с его речевой функцией, это происходит в том случае, когда формирование грамматического навыка происходит в условиях максимально приближенных к естественному процессу использования родного языка. Для формирования иноязычных грамматических навыков у младших школьников наиболее продуктивно использование игровых технологий, они способствуют моделированию условий реального общения. Так же игра является понятной и естественной деятельностью для младших школьников и служит средством обучения языку, выработки у учащихся языковых навыков и речевых умений.
Данная тема важна для изучения и практического применения в школах, является актуальной в связи с учетом новых веяний в системе образования, дающих простор преподавателям для новаторства и внедрения в жизнь собственных идей и решений. Игровые технологии наиболее приемлемы для применения в младших классах, т.к. именно здесь и существуют неограниченные возможности для реализации творческого потенциала, как преподавателя, так и учащихся.
Проблема формирования иноязычных грамматических навыков рассматривается в работах отечественных педагогов и методистов (И.Л. Бим, Е.И.Пассов, Г.В.Рогова, З.Н. Никитенко, Н.Д. Гальскова).
Объектом исследования является процесс формирования иноязычных грамматических навыков на уроках английского языка.
Предметом исследования являются игровые технологии при формировании иноязычных грамматических навыков у младших школьников.
Цель: повысить эффективность сформированности грамматического навыка посредством применения игровых технологий.
Задачи:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме формирования иноязычных грамматических навыков посредством игровых технологий;
2) выявить уровень сформированности иноязычных грамматических навыков у младших школьников;
3) разработать и апробировать на практике серию игр, направленных на формирование иноязычных грамматических навыков.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования, обусловленные его предметом, целями и задачами: теоретические - анализ психолого-педагогической литературы, обобщение опыта и массовой практики, системный анализ; эмпирические - изучение предметно - игровой среды, беседы с учителем, наблюдения, констатирующий и формирующий эксперименты; методы обработки результатов - статистическая обработка фактического материала исследования, представленная в виде диаграмм.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе при обучении младших школьников на начальной стадии обучения.
Структура бакалаврской работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав (теоретического и практического характера), выводов по каждой главе, заключения, списка используемой литературы, семи приложений.
Данная тема важна для изучения и практического применения в школах, является актуальной в связи с учетом новых веяний в системе образования, дающих простор преподавателям для новаторства и внедрения в жизнь собственных идей и решений. Игровые технологии наиболее приемлемы для применения в младших классах, т.к. именно здесь и существуют неограниченные возможности для реализации творческого потенциала, как преподавателя, так и учащихся.
Проблема формирования иноязычных грамматических навыков рассматривается в работах отечественных педагогов и методистов (И.Л. Бим, Е.И.Пассов, Г.В.Рогова, З.Н. Никитенко, Н.Д. Гальскова).
Объектом исследования является процесс формирования иноязычных грамматических навыков на уроках английского языка.
Предметом исследования являются игровые технологии при формировании иноязычных грамматических навыков у младших школьников.
Цель: повысить эффективность сформированности грамматического навыка посредством применения игровых технологий.
Задачи:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме формирования иноязычных грамматических навыков посредством игровых технологий;
2) выявить уровень сформированности иноязычных грамматических навыков у младших школьников;
3) разработать и апробировать на практике серию игр, направленных на формирование иноязычных грамматических навыков.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования, обусловленные его предметом, целями и задачами: теоретические - анализ психолого-педагогической литературы, обобщение опыта и массовой практики, системный анализ; эмпирические - изучение предметно - игровой среды, беседы с учителем, наблюдения, констатирующий и формирующий эксперименты; методы обработки результатов - статистическая обработка фактического материала исследования, представленная в виде диаграмм.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе при обучении младших школьников на начальной стадии обучения.
Структура бакалаврской работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав (теоретического и практического характера), выводов по каждой главе, заключения, списка используемой литературы, семи приложений.
В процессе исследования были изучены теоретические аспекты формирования грамматического навыка посредством игровых технологий. На основе изученного теоретического материала были рассмотрены следующие понятия:
- грамматический навык - синтезированное действие по выбору моделей, адекватное речевой задачи в данной ситуации и правильному оформлению речевой единицы любого уровня, и служащее одним из условий выполнения речевой деятельности;
- игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры), при этом образовательные задачи включаются в содержание игры.
Была рассмотрена технология формирования грамматических навыков, преимущества использования игровых технологий на уроках английского языка при работе с младшими школьниками и типология игр.
Практическая часть исследования проводилась на базе МБУ «Школа им. С.П. Королёва», в нём принимали участие обучающиеся 4 «В» класса.
На первом этапе исследования был проведён констатирующий эксперимент, целью которого было определить уровень сформированности иноязычного грамматического навыка у обучающихся 4 «В» класса. Были определены показатели сформированности иноязычных грамматических навыков. Результаты показали, что экспериментальная группа обладает недостаточным уровнем сформированности грамматического навыка. Знания учащихся неравномерные. На констатирующем этапе эксперимента так же применялись такие методы исследования как: наблюдение урока, беседа с учителем, анализ УМК. Все это позволило сделать выводы, послужившие основой разработки серии игр, направленных на формирование грамматического навыка.
Целью формирующего этапа эксперимента являлось разработать и апробировать серию игр, направленных на формирование иноязычных грамматических навыков. Игры разрабатывались в соответствии с этапами формирования грамматического навыка. Все разработанные игры способствуют созданию на уроке коммуникативной ситуации, активизации познавательной и творческой деятельности обучающихся на уроке. С учащимися была проведена серия уроков, на которых целенаправленно применялись разнообразные виды игр, направленные на формирование грамматических навыков у обучающихся 4 «В» класса.
На заключительном этапе был проведён контрольный эксперимент, целью которого являлось проанализировать динамику изменения уровня сформированности грамматического навыка у обучающихся. Контрольный эксперимент показал, что данная серия игр способствовала повышению уровня сформированности грамматического навыка. Заметна положительная тенденция по сравнению с констатирующим экспериментом.
Таким образом, цель исследования достигнута. Полученный в ходе исследования материал может послужить базой для экспериментального исследования возможностей игр на этапе формирования грамматического навыка. Разработанная серия игр может быть использована в образовательном процессе на уроках в 4-х классах в качестве готового дополнительного материала к УМК «Spotlight».
- грамматический навык - синтезированное действие по выбору моделей, адекватное речевой задачи в данной ситуации и правильному оформлению речевой единицы любого уровня, и служащее одним из условий выполнения речевой деятельности;
- игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры), при этом образовательные задачи включаются в содержание игры.
Была рассмотрена технология формирования грамматических навыков, преимущества использования игровых технологий на уроках английского языка при работе с младшими школьниками и типология игр.
Практическая часть исследования проводилась на базе МБУ «Школа им. С.П. Королёва», в нём принимали участие обучающиеся 4 «В» класса.
На первом этапе исследования был проведён констатирующий эксперимент, целью которого было определить уровень сформированности иноязычного грамматического навыка у обучающихся 4 «В» класса. Были определены показатели сформированности иноязычных грамматических навыков. Результаты показали, что экспериментальная группа обладает недостаточным уровнем сформированности грамматического навыка. Знания учащихся неравномерные. На констатирующем этапе эксперимента так же применялись такие методы исследования как: наблюдение урока, беседа с учителем, анализ УМК. Все это позволило сделать выводы, послужившие основой разработки серии игр, направленных на формирование грамматического навыка.
Целью формирующего этапа эксперимента являлось разработать и апробировать серию игр, направленных на формирование иноязычных грамматических навыков. Игры разрабатывались в соответствии с этапами формирования грамматического навыка. Все разработанные игры способствуют созданию на уроке коммуникативной ситуации, активизации познавательной и творческой деятельности обучающихся на уроке. С учащимися была проведена серия уроков, на которых целенаправленно применялись разнообразные виды игр, направленные на формирование грамматических навыков у обучающихся 4 «В» класса.
На заключительном этапе был проведён контрольный эксперимент, целью которого являлось проанализировать динамику изменения уровня сформированности грамматического навыка у обучающихся. Контрольный эксперимент показал, что данная серия игр способствовала повышению уровня сформированности грамматического навыка. Заметна положительная тенденция по сравнению с констатирующим экспериментом.
Таким образом, цель исследования достигнута. Полученный в ходе исследования материал может послужить базой для экспериментального исследования возможностей игр на этапе формирования грамматического навыка. Разработанная серия игр может быть использована в образовательном процессе на уроках в 4-х классах в качестве готового дополнительного материала к УМК «Spotlight».