Введение 3
1. Последовательность формирования дифференциальных признаков фонем в онтогенезе 4
2. Последовательность звуков по мере их появления в речи детей 7
3. Закономерности развития звукопроизношения в онтогенезе 10
Заключение 14
Список использованных источников 15
Актуальность работы: как известно, во всех формах деятельности общение занимает немаловажную роль. Л.С. Выготский в своей культурно-исторической концепции писал, что развитие и перестройка психических процессов ребенка идет в виде присвоения общественно-исторического опыта человечества на основе общения.
В своей психолингвистической концепции «речевого онтогенеза» А.А. Леонтьев также рассматривает теории известных лингвистов и психологов XIX-XX столетия, таких как В. Гумбольдт, Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев и др.
Т.А. Гарева говорит о том, что в процессе усвоения ребенком родного языка существуют определенные закономерности и ряд черт, которые являются общими для всех детей. На формирование речи у детей сильно влияет речь взрослых, а также имеет большое значение достаточная речевая практика, речевое окружение, воспитание и обучение ребенка с самого его рождения.
Цель работы: изучить формирование звукопроизношения у детей.
Задачи работы:
1. Определить последовательность формирования дифференциальных признаков фонем в онтогенезе.
2. Изучить последовательность звуков по мере их появления в речи детей.
3. Определить закономерности развития звукопроизношения в онтогенезе.
Объект исследования: звукопроизношение.
Предмет исследования: принципы формирования звуков речи.
Методы исследования: сбор, анализ и систематизация информации.
Теоретической базой исследования послужили работы Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, Н.С. Жуковой и др.
Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованных источников.
Фонематические процессы начинают свое формирование с самого начала жизни ребенка. В два года окончательно формируется фонематический слух, в 4 года на основе фонематического восприятия развивается звуковой анализ, а в 6 лет происходит активное развитие фонематического синтеза, а также накопление фонематических представлений. У младших школьников с нормальным интеллектуальным развитием проходят окончательную стадию формирования все фонематические процессы.
Формирование звукопроизношения в онтогенезе имеет свои закономерности и определенное направление. И процесс усвоения звуков родного языка, и развития словаря имеет форму неравномерных последовательных скачков, в результате которых происходит приобретение новых качеств в развитии речи. Усвоение каждого звука осуществляется постепенно от непроизвольного звучания посредством поиска артикуляций и слова к произвольности, осознанности звучания. Формирование звукопроизношения в норме заканчивается к 5-6 годам.
Главным моментом в усвоении звуков речи является их артикуляционная сложность, что характеризуется более сложными артикуляторными движениями, что влияет на их весьма позднее формирование в онтогенезе и замену на простые звуки. То есть, очередность усвоения звуков в онтогенезе и порядок развития их дифференциации в процессе речи определяются постепенностью созревания речедвигательного анализатора.
