ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАРУШЕНИЙ СЛУХА 6
1.1. Введение в проблему 6
1.2. Причины нарушений слуха у детей 13
1.3. Особенности развития координационных способностей у глухих детей.18
1.4. Особенности психофизического развития и двигательных способностей
глухих детей школьного возраста 22
Глава 2.МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Методы исследования 32
2.3. Особенности экспериментальной программы начального
обучения плаванию 38
Глава 3. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ УСКОРЕННОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ
ДЛЯ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ 41
3.1. Оценка показателей физического состояния 41
3.2. Оценка начального уровня плавательной подготовленности 41
3.3. Оценка контрольных нормативов по плаванию 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ
Во всех странах мира и в любой группе общества имеются инвалиды. С
каждым годом их количество только увеличивается. Сегодня в России
проживает порядка 25-30 миллионов инвалидов. В настоящее время число
слабослышащих людей в стране более 13 млн. человек, из них свыше 1 млн.-
дети, которые страдают нарушениями слуха.
Специфика познавательных процессов детей с нарушением слуха
оставляет отпечаток на формирования двигательной функции, овладение
двигательными способностями, развитие двигательных навыков и
двигательной памяти. У глухих детей более всего уязвима мелкая моторика и
четко отслеживается нарушение и снижение координационных
возможностей. Потеря слуха значительно влияет на координацию движения,
а также на проявление силы, выносливости и быстроты.
В.И. Ляха координационные способности определяет следующим
образом – это возможность человека, которая определяет его готовность к
оптимальному регулированию и управлению своих двигательных действий
[36] .
Координационные способности необходимо рассматривать в качестве
моторной адаптации индивида, что представляет специфичное качество.
Специфические координационные способности у детей, имеющих с
нарушение слуха и речи, проходят процесс становления и формирования
более продолжительно и детально.
Плавание является одним из самых действенных коррекционно-оздоровительных способов в адаптивном физическом воспитании детей с
ограниченными возможностями здоровья. За счет особенностей водной
среды формируются положительные условия для формирования осанки,
снимается нагрузка с позвоночника, снижается психоэмоциональное и
мышечное напряжение, скованность движений, повышается работа
дыхательной и сердечно-сосудистой систем, улучшается жизненная емкость
легких, повышается интенсивность процессов обмена в организме,
активизируется познавательная деятельность. Помимо этого, в результате
плавания формируются личностные социальные качества, которые имеют
большое значение для личностного становления: самостоятельность,
смелость, решительность, дисциплинированность, настойчивость в
преодолении сложностей. Прикладное значение и коррекционнооздоровительная направленность плавания вызвана необходимостью его
широкого применения как в реабилитационной, так и в рекреативной работе
с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Объект исследования – учебно-тренировочный процесс обучения
плаванию слабослышащих и глухих детей младшего школьников возраста.
Предмет исследования - программа обучения плаванию глухих и
слабослышащих детей младшего школьного возраста.
Цель исследования – овладение навыком обучения плаванию
слабослышащих и глухих детей младшего школьников возраст.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по теме
исследования.
2. Разработать методику обучения плаванию детей младшего
школьного возраста с нарушением слуха.
3. Определить эффективность разработанной методики обучения
плаванию детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
Анализ литературных данных и результатов педагогического эксперимента позволяет сделать следующие выводы:
1. Анализ современных методик обучения плаванию детей разного возраста показал, что существует значительное число исследований в данной
области, разработан ряд программ, посвященных ускоренному обучению
плавания детей. Однако остается нерешенным вопрос, связанный с эффективностью применения данных программ для начального обучения спортсменов.
2. Разработана программа, в которой наблюдается повышение
моторной плотности урока благодаря уменьшению времени, которое
отводится на отдых и повышение интенсивности и объема нагрузки.
Моторная плотность составляет 70- 77%. Данная программа состоит из
комплекса 36 уроков. В программе ускоренного обучения плаванию на
протяжении первого месяца обучения (12 уроков) проводится изучение
элементов техники плавания, прыжков в воду, а также специальных и
общеразвивающих физических упражнений. После первого месяца, с
тринадцатого урока продолжается изучение техники плавания, а также
проводится изучение способов плавания кроль на груди и на спине.
Итоговый урок посвящается проведению контрольных упражнений, в
которые входит плавание за счет движений ногами кролем на груди и на
спине - 25 м, плавание кролем на спине - 25 м, плавание кролем на груди
- 25 м.
3. По результатам экспериментального исследования были получены
ниже представленные результаты. В начале проведенного исследования (после 6-го занятия) по уровню плавательной подготовленности между группами статистически различий выявлено не было. При оценке контрольных
нормативов было определено, что занимающиеся экспериментальной группы
успешнее справились с плаванием методом кроль на груди и кроль на спине с50
помощью ног, они продемонстрировали лучший результат в сравнении с
контрольной группой. Тем не менее у занимающихся контрольной группы
был выявлен более высокий результат в плавании методом кроль на груди и
кроль на спине в полной координации. Таким образом, мы можем сделать
вывод о том, что участники экспериментальной группы лучше освоили упрощенные методы плавания, тогда как дети в контрольной группе успешнее
справились с плаванием в полной координации.
Таким образом, проанализировав полученные результаты, мы можем
наблюдать, что занимающиеся дети по программе ускоренного обучения
плаванию опережают детей по уровню развития функциональных систем организма. Программа более целесообразно для воспитания спортсменов на начальном этапе их обучения. Использование программы ускоренного обучения плаванию возможно для ознакомления с водой, для развития умения
держаться на воде, для освоения простейших элементов техники, упрощенных способов плавания. Программа ускоренного обучения оказывает благоприятное воздействие на развитие детского организма, значительно повышает его функциональные возможности, способствует закаливанию и укреплению организма, поэтому детям, прошедшим курс обучения по данной программе может быть рекомендовано продолжение занятий спортом, возможно,
другим видом.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
