Тема: Исследование взаимосвязи личностной зрелости и ценностных ориентаций у студентов

Человек, который не может реализоваться сам, вряд ли сможет способствовать реализации потенциала такого сложного и многогранного механизма, как государственное образование. Если посмотреть на другие стороны жизни молодежи, то стоит учитывать, что молодые люди будут взаимодействовать с другими людьми и результаты их действий, решений, так или иначе могут повлиять на других. Поэтому очень важно понимать каков уровень личностной зрелости нашей молодежи, а также что является ценным для нее, во имя чего она может взаимодействовать с другими и руководствуясь чем, она будет выстраивать свою жизненную траекторию.
На наш взгляд, оптимальным для исследования личностной зрелости и ее связи с ценностными ориентациями является исследование студентов. Во- первых, обычный возраст участников этой выборки составляет двадцать с небольшим лет, что может позволить получить респондентов с разными уровнями выраженности личностной зрелости, поскольку данный возраст, согласно периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной периодизации в Москве (1965г.), относится к периоду ранней взрослости; возрасту, когда с точки зрения большинства периодизаций развития начинается становление личностной зрелости. Во-вторых, подразумевается, что в этом возрасте у молодых людей уже имеется определенный набор сложившихся ценностных ориентаций.
В психологии были проведены исследования влияния на формирование личностной зрелости пола, уровня образования, профессиональной принадлежности в период ранней взрослости.
По уровню образования у студентов высших учебных заведений наиболее приоритетным оказался критерий самореализации и ярко выражены ценностные ориентации, так или иначе направленные на широкие связи с миром. Л.А. Головей выявила некоторые особенности личностной зрелости у курсантов военных училищ (приоритетным оказалось такое качество, как ответственность) [19, с. 62].
Таким образом, в целом исследование личностной зрелости не было проведено в достаточном объеме на разных выборках периода ранней взрослости.
Все это обусловило актуальность данного исследования.
Объектом нашего исследования стала: личностная зрелость и ценностные ориентации.
Предмет исследования - связь личностной зрелости и ценностных ориентаций студентов и курсантов высших учебных заведений.
Цель работы: исследовать связь личностной зрелости и ценностных ориентаций в период ранней взрослости на примере выборки студентов и курсантов высших учебных заведений.
Задачи исследования:
1. Анализ литературы с целью конкретизации понятия «личностная зрелость» и определения ее критериев.
2. Исследование ценностных ориентаций и их особенностей в период ранней взрослости.
4. Подбор методик для исследования личностной зрелости и ценностных ориентаций.
5. Определение выборки и проведение исследования связи личностной зрелости и ценностных ориентаций у студентов и курсантов высших учебных заведений.
6. Обработка и интерпретация полученных результатов.
Основываясь на результатах исследования Л.А.Головей, проведенного на выборке курсантов военных училищ [19], а также исследованиях других авторов, направленных на изучение личностной зрелости в период ранней взрослости нами была сформулирована следующая гипотеза: существует связь между уровнем личностной зрелости и ценностными ориентациями в период ранней взрослости.
При проведении данного исследования были использованы следующие методики:
1. Опросник терминальных ценностей И.Г. Сенина (тест ОТеЦ).
2. Тест самоактуализации Э. Шострома (самоактуализационный тест САТ).
3. Опросник «Уровень выраженности инфантилизма» (А.А. Серегина).
4. Тест выраженности субличностей родитель-взрослый-ребенок (Э. Берн).
5. Методика для изучения представлений о своих ценностных ориентациях, созданная на основе коучингового упражнения «Колесо жизненного баланса».
Купить

Целью данной работы являлось исследование связи личностной зрелости и ценностных ориентаций студентов и курсантов высших учебных заведений. Но, если с понятием ценностных ориентаций не существует особых разногласий и их можно определить, как важные компоненты мировоззрения личности, выражающие ее представления и стремления в отношении тех или иных обобщенных человеческих ценностей, то с определением личностной зрелости далеко не все однозначно.
Существуют несколько подходов к изучению феномена личностной зрелости, которые предлагают свое описание и перечень характеристик, присущих зрелой личности, обуславливающее сложность и многозначность определения и трактовки личностной зрелости. Это существенно затрудняет его непосредственное исследование, т.к. проблематично конкретизировать объект исследования.
Выход был предложен Н.А. Жестоковой, которая рассматривала зрелую личность, как индивида, занимающегося самореализацией и развитием, быть свободным от возможных сковывающих индивидуальность внутренних тенденций, в противовес инфантильной личности [25].
Вследствие этого, возможно исследование личностной зрелости посредством методик, разработанных для исследования инфантилизма, как феномена, являющегося антиподом.
Существует достаточно много исследований, объектом которых выступал феномен инфантилизма. Есть, хоть и гораздо меньше, исследований, изучающих феномен личностной зрелости. Хочется выделить большое исследование, посвященное исследованию личностной зрелости, проводимое под общим руководством Л.А. Головей [19].
Но сама тема личностной зрелости недостаточно изучена. Довольно актуальной является тема инфантилизма/личностной зрелости современной молодежи. Для ясного понимания этого вопроса, стоит рассмотреть проблему
Если рассмотреть основные критерии, предлагаемые для характеристики личностной зрелости (самоактуализация, многообразие диапазона интересов личности, осознанность и т.д.), то можно сделать предположение о наличии связи между уровнем личностной зрелости и ценностными ориентациями. Т.е. то, что развитие личностной зрелости предполагает расширение этих стремлений человека и усиление уровня их выраженности (т.е. увеличение уровня личностной зрелости предполагает увеличение количества устойчивых и сильно выраженных ценностных ориентаций).
По результатам проведенного исследования можно констатировать следующее:
1. Результаты исследования уровня личностной зрелости показали,
что большая часть респондентов - 59,3% обладает средним уровнем
личностной зрелости, 33,1% обладает уровнем зрелости ниже среднего, 7,6% обладает высоким уровнем зрелости. При сравнении данных по личностной зрелости между участвующими в исследованиях курсантами УрИГПС и студентами УрФУ, было установлено, что доля респондентов с уровнем личностной зрелости ниже среднего, гораздо выше у исследуемой группы курсантов УрИГПС, нежели у участвующих в исследовании студентов УрФУ (55,5% у курсантов и 15,8% у студентов). Процентное соотношение респондентов с высоким уровнем зрелости в обеих группах составляет 9,75% в группе студентов УрФУ и 4,76% в группе курсантов УрИГПС.
2. Результаты исследования соотношения эго-состояний «ребенок», «взрослый», «родитель» показали, что превалирующим в обеих исследуемых группах (студенты УрФУ и курсанты УрИГПС) является эго-состояние «взрослый» (39% в группе студентов УрФУ и 37,3% в группе курсантов УрИГПС). Превалирующей является субличность «ребенок» у 37,3% респондентов из УрФУ и 31,2% у респондентов из УрИГПС. Субличность
3. Результаты исследования выраженности терминальных ценностей и значимости жизненных сфер, в которых реализуются эти терминальные ценности, показали следующее. Наиболее приоритетными терминальными ценностями для обеих групп (студенты УрФУ и курсанты УрИГПС) являются: духовное удовлетворение, высокое материальное положение, достижения, развитие себя. Наиболее значимыми жизненными сферами для участвующих в исследовании студентов УрФУ являются: обучение и образование, профессиональная жизнь, семейная жизнь. Наиболее значимыми жизненными сферами для курсантов УрИГПС являются: обучение и образование, профессиональная жизнь, увлечения.
4. Корреляционный анализ показал статистически значимую положительную связь переменной «Субличность «взрослый»» с переменными «Уровень выраженности терминальных ценностей и значимости жизненных сфер» в группах участвующих в исследовании студентов УрФУ и курсантов УрИГПС.
5. Корреляционный анализ показал статистическую значимую отрицательную связь переменной «Уровень инфантилизма» с переменными «Достижения» и «Духовное удовлетворение» у участвующих в исследовании студентов УрФУ, что свидетельствует о наличии значимой положительной связи переменной «Уровень личностной зрелости» с переменными «Достижения» и «Духовное удовлетворение». В общей выборке корреляционный анализ показал статистически значимую положительную связь переменной «Уровень инфантилизма» с переменной «Собственный престиж».
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что заявленная гипотеза о наличии корреляции между уровнем личностной зрелости и ценностными ориентациями была подтверждена частично в результате данного эмпирического исследования. Была установлена статистически
значимая отрицательная связь переменной «Уровень инфантилизма» с переменными «Достижения» и «Духовное удовлетворение». Можно предположить, что это связано с возрастными особенностями выборки. Данное предположение основано на исследованиях, в результате которых было установлено, что: «Черты зрелости личности, сформированные в период ранней взрослости, выступают в качестве ресурсов дальнейшего развития. В период средней взрослости происходит дальнейшее развитие показателей личностной зрелости. Этот период можно рассматривать, как сенситивный для развития направленности на самореализацию, пик которой приходится на второй подпериод (возраст 34-45 лет)» [19, с. 59, 60].
Купить