Исследование психологических параметров личностной зрелости студентов

Личностная зрелость как целостное, многомерное системное образование выступает важной, качественной характеристикой личности, которая обеспечивает целенаправленный процесс самореализации, самоосуществления, самоорганизации жизненного пути, установления отношений с окружающим миром и самим собой.
Изменения, происходящие в современном обществе, оказывают существенное влияние на становление личности, влияют на систему её отношений и ценностных ориентаций и определяют характер её дальнейшего развития. Молодым людям становится необходимым пересматривать прежние ценности и заново создавать новые модели поведения, определять нормы и на основе них строить взаимоотношения, так как старые уже устарели, а новые ещё не достаточно сформированы.
Одна из главных проблем изучения зрелости личности связана с переходом человека из одного возрастного этапа (юность) в другой - период ранней взрослости и совпадением с сенситивным периодом развития личностно зрелых характеристик или диаметрально противоположных - инфантильных характеристик. Этому периоду характерна сенситивность в восприятии и реализации различных возможностей развития, становление новых форм саморегуляции, повышение требований к адаптации в усложняющихся условиях мира взрослости.
Особенность процесса развития личностной зрелости характеризуется тем, что она проходит в несколько этапов и затрагивает все взаимосвязанные компоненты личности, такие как: ценностно-мотивационная, эмоционально­волевая, операциональная и рефлексивная.
Большинство авторов отмечают, что сложность исследования проблемы феномена личностной зрелости заложены в отсутствии единой терминологической основы данного феномена, его множественности и неопределенности, отсутствие ключевых критериев и их достаточно большой вариативности.
В психологической науке наиболее важным, но, вместе с тем, и наиболее сложным и менее исследованным из всех аспектов зрелости, по признанию многих авторов, является именно личностная зрелость.
Центральным психологическим новообразованием периода ранней взрослости является устойчивое самосознание и стабильность образа «Я».
У молодых людей в этом возрасте определяется индивидуальный жизненный стиль, происходит осмысление жизни, выстраиваются и реализуются планы в личностной и профессиональной сферах, повышается уровень притязаний в области своей будущей профессии, происходит выстраивание системы ценностных ориентаций, духовно -нравственных позиций, выстраиваются идеалы и цели, которые в самом общем виде определяют общественное поведение. Наблюдается рост общей зрелости и устойчивости личности. Молодые люди в этот период находятся в постоянном развитии.
Для периода взрослости характерным является неоднородность в формировании разных проявлений большинства показателей личностной зрелости. Личностной зрелости присущи как продуктивные, так и деструктивные проявления, образующие диалектическое единство с преобладанием продуктивных ценностей и минимумом инфантильного поведения и восприятия.
Целью нашей научной работы являлось изучить психологические параметры личностной зрелости студентов. На основе изучения исследований психологических параметров личностной зрелости в рамках теоретического анализа, нами были выделены компоненты и психологические параметры личностной зрелости, которые позволили нам сформулировать и выдвинуть общую и рабочие гипотезы для дальнейшего эмпирического исследования.
Полученные данные позволили увидеть, что у студентов преобладают в основном такие личностно зрелостные характеристики как: развитость эмоционально-волевой сферы; мотивация трудовой деятельности; рефлексивный компонент; удовольствия связаны с обдумыванием последствий; независимость, самостоятельность, развитое чувство личной ответственности в разных сферах жизни; активны в стремлении организовывать свою жизнь, упорядочивая её; нет стремления противопоставлять себя с вызовом окружающим; преобладает активное стремление к преодолению препятствий; понимание предстоящих трудностей; успешное преодоление своих слабостей; высокая саморегуляция действий в трудных жизненных ситуациях. В целом, можно сказать, что личностная зрелость студентов на данном возрастном этапе развивается в положительном ключе.
В ходе корреляционного анализа были выявлены статистически значимые положительные связи личностной зрелости с такими показателями эмоционального интеллекта как: межличностный ЭИ, управление эмоциями, контроль экспрессии. То есть, чем выше будет уровень личностной зрелости студентов, тем выше будет их эмоциональный интеллект, способность лучше понимать эмоции других людей, управлять своими и чужими эмоциями и контролировать внешние проявления своих эмоциональных состояний. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что чем выше уровень личностной зрелости студентов, тем выше их уровень эмоционального интеллекта, была подтверждена.
На основе корреляционного анализа между шкалами личностной зрелости и шкалами мотивации обучения были выявлены статистически значимые положительные связи между переменными «эмоционально-волевая сфера» и «приобретение знаний»; между переменными «рефлексия» и «овладение профессией». Статистически значимые отрицательные связи были выявлены между переменными «рефлексия» и «получение диплома»; между переменными «неупорядоченность, хаотичность поведения» и «овладение профессией». Таким образом, личностная зрелость студентов связана с преобладанием таких мотивов как «приобретение знаний» и «овладение профессией». Следовательно, выдвинутая нами рабочая гипотеза о том, что личностная зрелость студентов связана с преобладанием таких мотивов как «приобретение знаний» и «овладение профессией», была подтверждена.
На основе корреляционного анализа, нами были выявлены статистически значимые положительные связи личностной зрелости с такими показателями смысложизненных ориентаций как: процесс, результат, локус - жизнь, общий показатель СЖО. То есть, чем выше будет уровень личностной зрелости студентов, тем осмысленнее для них будет являться жизнь. Таким образом, наша гипотеза о том, что чем выше уровень личностной зрелости студентов, тем выше их осмысленность жизни, была подтверждена.
На основе корреляционного анализа показателей личностной зрелости и показателей терминальных и инструментальных ценностей были выявлены характерных для личностной зрелости студентов такие духовно­нравственные ценности как: воспитанность, красота природы и искусства, продуктивная жизнь, счастье других, ответственность, терпимость, широта взглядов, твердая воля, эффективность в делах и ряд других ценностей. Следовательно, выдвинутая нами гипотеза о том, что личностная зрелость студентов связана с преобладанием духовно-нравственных ценностей, была подтверждена.
Таким образом, можно говорить, личностная зрелость - это сложное образование, состоящее из эмоционального, мотивационного и ценностного компонентов.
Результаты данного исследования могут быть использованы в дальнейших исследованиях изучения такого сложного и многоаспектного феномена как личностная зрелость человека.

Купить