ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ЛИЧНОСТНО-СМЫСЛОВОМ УРОВНЕ

ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ И ЕЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
КОРРЕЛЯТЫ НА ЛИЧНОСТНО-СМЫСЛОВОМ УРОВНЕ 7
1.1. Понятие «мотивация достижения», история развития представлений о
мотивации достижения в зарубежной психологии 7
1.2. История развития представлений о мотивации достижения в
отечественной психологии 13
1.3. Степень разработанности проблемы мотивации достижения 17
1.4. Мотивация трансценденции как структурный элемент мотивации
достижения. История развития представлений о феномене «трансценденция» 19
1.5. Понятие «ценностные ориентации», теоретические концепции
ценностных ориентаций 23
1.6. Экзистенциальный анализ В. Франкла и А. Лэнглэ 29
1.7. Понятие «самоактуализация», теоретические концепции
самоактуализации 33
1.8. Коучинг как консультирование по вопросам мотивации достижения 39
ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КОРРЕЛЯТОВ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ЛИЧНОСТНО-СМЫСЛОВОМ УРОВНЕ 43
2.1. Общая организация исследования и используемые методики 43
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 47
ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В
ХОДЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА (ТРЕНИНГ) 77
3.1. Общая организация исследования и используемые методики 77
3.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 79
ВЫВОДЫ ПО ЭМПИРИЧЕСКОЙ ЧАСТИ 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ А 99

Купить

В настоящее время исследования, направленные на изучение такого психологического феномена, как мотивация достижения, приобретают все большую актуальность. Интерес к изучению проблемы мотивации достижения во многом связан с тем, что современное общество, с его быстро меняющимися технологиями, интенсивным развитием, требует от человека постоянного приобретения новых знаний, умений, навыков, то есть человек, чтобы адаптироваться к миру, должен учиться на протяжении всей своей жизни.Поэтому большое значение в жизни современного человека приобретает мотивация достижения, которая способствует развитию человека, как профессиональному, так и личностному, способствует постоянному самосовершенствованию, а также помогает человеку найти свое место в социуме, самореализоваться. Мотивация достижения является надежным предиктором успеваемости в школе и вузе, а также успешности в бизнесе и других профессиях (в частности, как показали исследования, уровень мотивации достижения более надежный предиктор успеха, чем интеллект (Т.О. Гордеева [12], Х. Хекхаузен [52]и др.)) В целом в мире и в России в частности имеется запрос работодателей на таких сотрудников, которые умеют ставить цели и достигать их, стремятся к постоянному профессиональному развитию, овладению новыми технологиями работы, умеют решать нестандартные задачи и пр. А это черты, которые присущи людям с выраженной достиженческой мотивацией.
Немаловажное значение имеет изучение и формирование мотивации достижения у студентов-психологов. Как отмечает А.Н. Неврюев [36], требования, предъявляемые к личности психолога, выше, чем к личностям людей, осваивающих другие профессии. Это связано с тем, что главный инструмент практикующего психолога - его собственная личность. Исходя из этого, очевидно, что немаловажное значение имеет изучение личностных особенностей студентов-психологов, в частности их потребностно- мотивационной сферы: достиженческой мотивации. Если у студента еще в годы обучения будет сформирована мотивация достижения, то он будет стремиться постоянно оттачивать свое профессиональное мастерство, стремиться к саморазвитию и достижению новых вершин в своей профессиональной деятельности. Соответственно, профессиональная деятельность такого человека с большой долей вероятности будет успешной.
Проблема исследования. Люди часто обращаются к психологам- консультантам с проблемами целеполагания, желанием повысить свою эффективность в различных жизненных сферах. В настоящее время популярным является такое направление практической психологии, как коучинг, основная цель которого: способствовать саморазвитию человека. Не менее популярными являются и различные тренинги, направленные на актуализацию и формирование мотивации достижения. Но публикаций, посвященных описанию и анализу эффективности данных тренингов, достаточно мало. Кроме того, тренинги в основном направлены на работу с поведенческим блоком мотивации достижения. С нашей же точки зрения более целесообразным представляется работать с личностно-смысловым (ценностно-целевым) блоком мотивации достижения. Несмотря на то, что данный блок мотивации достижения является определяющим в структуре мотивации достижения, он изучен сравнительно мало. В основном, исследования в данной области посвящены изучению базовых потребностей, лежащих в основе мотивации человека (З. Фрейд, А. Адлер и др.) [12] При этом в современной психологической литературе практически нет исследований, которые были бы направлены на выявление того, какие ценности и смыслы являются психологическими коррелятами мотивации достижения на личностно-смысловом уровне.
Объектом исследования является мотивация достижения. Предмет исследования: психологические корреляты мотивации достижения на личностно-смысловом уровне.
Цель исследования: выявить психологические корреляты мотивации достижения на личностно-смысловом уровне.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1) проанализировать литературные источники по проблеме мотивации достижения, рассмотреть один из структурных компонентов мотивации достижения - мотивацию трансценденции и выделить психологические корреляты мотивации достижения на личностно-смысловом уровне;
2) подобрать методики, направленные на изучение мотивации достижения, ценностных ориентаций, параметров экзистенциальной исполненности, смысложизненных ориентаций и самоактуализации;
3) провести корреляционное исследование, проанализировать и проинтерпретировать полученные данные;
4) разработать программу тренинга, направленного на формирование мотивации достижения у студентов-психологов первого курса;
5) провести комплекс тренинговых занятий у студентов-психологов первого курса, проанализировать и проинтерпретировать полученные данные.
Гипотезы:
А) корреляционная: психологическими коррелятами мотивации достижения на личностно-смысловом уровне являются: ценностные ориентации (доброта, универсализм и пр.), параметры экзистенциальной исполненности, смысложизненные ориентации, самоактуализационные параметры;
Б) каузальная: тренинг, направленный на формирование мотивации достижения посредством работы преимущественно с ее личностно-смысловым блоком, будет способствовать повышению уровня мотивации достижения у студентов-психологов.
При проведении исследования были использованы следующие методики:опросник ценностей Ш. Шварца, опросник терминальных ценностей И. Сенина, Шкала экзистенции А. Лэнглэ и К. Орглер, тест смысложизненных ориентаций Д. Леонтьева, самоактуализационный тест Л. Гозмана и др., тест мотивации достижения А. Мехрабиана, методика «Мотивация достижения: адаптация, трансценденция» (МДАТ).
Для анализа полученных данных использовались методы непараметрической статистики: коэффициент корреляции Спирмена, И- критерий Манна-Уитни, Т-критерий Вилкоксона. Обработка проводилась в программе 8Р88 21.0.

Купить