ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Жизнестойкость как психологический феномен 7
1.1.1. Понятие жизнестойкости 7
1.1.2. Современные представления о жизнестойкости 13
1.1.3. Психологические корреляты жизнестойкости 16
1.2. Особенности жизнестойкости у подростков 15 - 17 лет 18
1.2.1. Общая характеристика подросткового возраста 19
1.2.2. Формирования жизнестойкости в старшем подростковом
возрасте 23
1.2.3. Психологические корреляты жизнестойкости старших подростков 28
Выводы по главе 30
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ
ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ С ТОЛЕРАНТНОСТЬЮ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ И АТРИБУТИВНЫМ СТИЛЕМ У ПОДРОСТКОВ 15 - 17 ЛЕТ 33
2.1. Общая организация исследования и описание методик 33
2.2. Результаты исследования 36
2.2.1. Описательный анализ 36
2.2.2. Сравнительный анализ 39
2.2.3. Корреляционный анализ 45
2.3. Обсуждение полученных данных 54
Выводы по главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
В настоящее время быстрое развитие информационных технологий и рост интенсивности обмена информацией приводит к тому, что общество меняется с невиданной скоростью. Подросток оказывается не защищенным перед столь мощным информационным полем. Информационное общество, воздействуя на его сознание, меняет потребности и возможности, выдвигая за пределы привычной среды в принципиально новое неустойчивое пространство. Понимание мира как стойкого и управляемого все больше сменяется ощущением его как хрупкого и не предсказуемого.
Подростковый возраст представляют наиболее сложным и важным для развития адаптационных способностей, ему характерно большое количество трудностей и проблем, связанных с психическим и физическим здоровьем, что в результате делает его наиболее уязвимым.
На этапе преодоления многих возрастных проблем юноши и девушки умеют выдерживать неустранимую неопределенность жизни, что несомненно делает ее ценной, яркой и истинной, проявляют особые внутренние возможности, навыки и способности, которыми они могут воспользоваться в различных жизненных ситуациях.
Структура жизнестойкости представлена биологическим компонентом, социальным и психологическим. Осмысленность жизни, ответственность, самоконтроль, внутренние резервы, саморегуляция, мотивация, психофизиологические особенности - все это является предикторами жизнестойкости.
Так как подростковый возраст имеет свои особенности развития, разную степень физических, познавательных и личностных изменений, проблема исследования жизнестойкости в старшем подростковом возрасте представляется для нас особо интересной и актуальной.
Большинство авторов, касаясь проблемы жизнестойкости, описывали ее как личностную черту человека формирующуюся в процессе жизни.
В настоящее время авторы подчеркивают важность исследований, направленных на изучение таких психологических характеристик человека, которые позволяют ему не только адаптироваться к непростым условиям жизни, но и выходить за пределы своих возможностей, использовать во благо то, что воспринимается как неопределенное, непонятное или трудное.
Объект данного исследования: жизнестойкость у подростков 15 - 17 лет.
Предмет исследования: структура жизнестойкости во взаимосвязи с толерантностью к неопределенности и оптимистическим атрибутивным стилем.
Цель исследования: изучить характер взаимосвязи компонентов жизнестойкости у подростков 15 - 17 лет с толерантностью к неопределенности и оптимистическим атрибутивным стилем.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1) Проанализировать теоретический анализ существующих
в психологической науке представлений о жизнестойкости;
2) Изучить современные исследования, посвященные изучению взаимосвязи жизнестойкости с толерантностью к неопределенности и оптимистическим атрибутивным стилем;
3) Подобрать методики, направленные на изучение жизнестойкости, отношения к неопределенности и атрибутивного стиля;
4) Провести эмпирическое исследование, позволяющее проверить гипотезы исследования;
5) Проанализировать данные в соответствии с результатами, полученными другими авторами.
Методологическая база исследования: концепция жизнестойкости (С. Кобейса, С. Мадди, Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова); теоретические представления о закономерностях развития подростка (Ж. Пиаже, Э. Эриксон, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Д.И. Фильдштейн); теории каузальной атрибуции (М. Селигмана, Ф. Хайдера, Б. Вайнера, К. Двек, А. Бандуры); теоретические представления толерантности к неопределенности как черте личности (Д. МакЛейн, Т.В. Корнилова, И.Н. Леонов); психическое и психологическое развитие (Л.С. Выготский, 1927; Д.Б. Эльконин, 1956; Э. Эриксон, 1996; и др.); экзистенциально-гуманистический подход (В. Франкл, 1995, А. Маслоу, 1999; Г. Олпорт, 2002; К. Роджерс, 1984).
Жизнестойкость обеспечивается специфическими способностями человека устанавливать отношения с миром и другими людьми. Жизнестойкие отношения предполагают способность человека получать удовольствие от деятельности, способность открываться неизвестному и действовать в ситуациях, не гарантирующих успех, и обеспечивается таким компонентом как принятие риска. То есть существование риска, одного из компонентов жизнестойкости, непосредственно связано с неопределенностью.
В качестве гипотезы нашего исследования выступило предположение о том, что в старшем подростковом возрасте жизнестойкость связана с толерантностью к неопределенности, оптимизмом и осмысленностью жизни.
Это предположение конкретизируется в более частных гипотезах:
1. Жизнестойкость связана с полом, а именно, юноши более жизнестойкие, чем девушки.
2. Независимо от пола жизнестойкие подростки в возрасте 15 - 17 лет более толерантны к неопределенности и оптимистичны, их жизнь более осмысленна.
В отличие от американской культуры, на базе которой проведена большая часть исследований атрибутивного стиля, ценящая оптимизм и позитивное мышление, в русской культуре эти ценности недостаточно определены. Учитывая важность атрибутивного стиля для психологического развития подростков, на основе исследований атрибутивного стиля (Н.А. Батурин, Д.А. Циринг, Т.О. Гордеева, Е.Н. Осин), нами было выдвинуто предположение, что существует связь между жизнестойкими убеждениями подростков и оптимистичным атрибутивным стилем, так как атрибутивный стиль связан с психологическим благополучием и успешными действиями человека.
Эмпирическая база исследования. В выборочную совокупность вошли обучающиеся студенты 1 курса по направлению «Реклама» колледжа им. Ползунова, студенты 1 курса техникума индустрии питания и услуг «Кулинар», школьники 10-11 классов гимназии №202 «Менталитет», старшеклассники МАОУ СОШ №22 г. Серова и МАОУ СОШ № 23 г. Екатеринбурга. Всего в исследовании приняли участие 101 человек, из них 28 юношей и 73 девушки. В связи с необходимостью соблюдать самоизоляцию, исследование проводилось в формате анонимного онлайн- тестирования, проведенного с использованием «Google forms».
Для достижения поставленной цели использовались следующие методики: 1) Тест жизнестойкости вариант адаптации на русский язык был выполнен Д.А. Леонтьевым, Е.И. Рассказовой, (далее - ЖСТ), 2) Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева (далее - СЖО); 3) Новый опросник толерантности к неопределенности Т.В. Корниловой, (далее - НОТН); 4) Опросник стиля объяснения успехов и неудач Т.О. Гордеевой (далее - СТОУН-П).
Для обработки полученных данных используются следующие методы: метод первичной описательной статистики (среднее значение и стандартное отклонение, асимметрия, эксцесс) - применялись для описания полученных данных по четырем методикам (группы школьников и учащихся колледжа, юноши и девушки); непараметрический U-критерий Манна-Уитни применялся для выявления различий между юношами и девушками, а также старшеклассниками и студентами колледжа и техникума; коэффициент ранговой корреляции (Спирмен) - применялся для выявления взаимосвязи между показателями жизнестойкости, с одной стороны, и толерантности к неопределенности, оптимистического атрибутивного стиля, смысложизненных ориентаций, - с другой.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Теоретическая часть настоящего исследования включает в себя анализ научной литературы, посвященный жизнестойкости как психологическому феномену, определяет ее структуру, предикторы и корреляты. Жизнестойкость представляется нам как интегральная характеристика, позволяющая успешно справляться с трудными жизненными ситуациями, не снижая эффективности деятельности и адаптации, и более того повышать качество своей жизни, личностно расти и развиваться.
Общая направленность феномена жизнестойкости определяется возможностью и способностью человека к преодолению и совладанию с трудными ситуациями на разных этапах жизни.
Приведенные эмпирические данные свидетельствуют о том, что позитивное отношение к неопределенности оказывается наиболее продуктивным для личностного развития подростков и их устойчивости к стрессовым ситуациям. Зрелое отношение к неопределенности и ее принятие позволяют определять неопределенное, приводить в порядок хаотичное, понимать непонятное, а также дает подрастающему поколению возможность осознанно относиться к происходящему.
В процессе работы нами были выполнены все поставленные научные задачи, необходимые для подтверждения выдвинутых гипотез.
Основная гипотеза о том, что в старшем подростковом возрасте компоненты жизнестойкости связаны с толерантностью к неопределенности , оптимистическим атрибутивным стилем и смысложизненными ориентациями, подтвердилась. Учащиеся подростки в возрасте 15 - 17 лет с высокими баллами по шкале жизнестойкости действительно, не зависимо от пола, оптимистичны и толерантны к неопределенности, их жизнь более осмысленна.
Жизнестойкость можно рассматривать как необходимый ресурс, который может способствовать повышению физического и психического здоровья подростков в возрасте 15 - 17 лет, их успешной адаптации в трудных ситуациях. Так как исследование проводилось в режиме изоляции и социального дистанцирования (закрытие школ и других учебных заведений), ситуация, выходящая за рамки обычного жизненного опыта, могла послужить причиной снижения жизнестойкости и повышения чувства тревоги и напряжения у подростков.
В итоге в проведенном исследовании жизнестойкости подростков в возрасте 15 - 17 лет большая часть (70%) имела средний и высокий показатель жизнестойкости. Полученные данные ожидаемы и оптимистичны. Следовательно, трудная жизненная ситуация не подрывает жизнестойкость. Более того, такая проблема как принудительное дистанционное обучение может стать источником укрепления жизнестойкости. В этом случае у школьников есть возможность «проверить свои силы», почувствовать вызов сложной ситуации. Они терпимы к ситуациям неопределенности и непредсказуемости. Главное, чтобы эта ситуация не предъявляла слишком высоких требований к молодежи. Необходимо поддерживать высокий уровень выносливости школьников, чтобы не снижать общий уровень самочувствия в таких стрессовых ситуациях как принудительное дистанционное обучение.
Согласно вышесказанному, выносливость, терпимость к неопределенности и оптимистичный атрибутивный стиль - взаимосвязанные характеристики. Знание смысложизненных ориентаций юношества важно для понимания существующих тенденций и общей направленности развития общества.
Практическая значимость нашего исследования выражается в возможности применения полученных результатов в работе социальных педагогов, психологов и родителями для определения способов оптимизации психологического развития старших подростков с целью повышения уровня их жизнестойкости.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
