📄Работа №98268
Тема: Царь Иван IV (Г розный) в современной отечественной научной и учебной литературе
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
История
Объем:
66 листов
Год:
2018
Просмотров:
324
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВГЛЯДЫ ИСТОРИКОВ НА ЛИЧНОСТЬ ИВАНА IV И ЕГО
РОЛЬ В РУССКОЙ ИСТОРИИ 11
ГЛАВА 2. ЭПОХА ИВАНА IV В СОВРЕМЕННЫХ УЧЕБНИКАХ ПО ИС
ТОРИИ РОССИИ 20
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРО
ПРИЯТИЯ ИГРА - ДИСКУССИЯ «РАЗРУШИТЕЛЬ ИЛИ СОЗИДАТЕЛЬ» 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57
ГЛАВА 1. ВГЛЯДЫ ИСТОРИКОВ НА ЛИЧНОСТЬ ИВАНА IV И ЕГО
РОЛЬ В РУССКОЙ ИСТОРИИ 11
ГЛАВА 2. ЭПОХА ИВАНА IV В СОВРЕМЕННЫХ УЧЕБНИКАХ ПО ИС
ТОРИИ РОССИИ 20
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРО
ПРИЯТИЯ ИГРА - ДИСКУССИЯ «РАЗРУШИТЕЛЬ ИЛИ СОЗИДАТЕЛЬ» 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57
📖 Аннотация
Работа посвящена анализу репрезентации личности и эпохи царя Ивана IV (Грозного) в современной отечественной научной и учебной литературе. Актуальность исследования обусловлена сохраняющейся острой дискуссионностью оценок деятельности Ивана Грозного как в исторической науке, так и в общественном сознании, что особенно проявляется в контексте реализации Историко-культурного стандарта, включившего данную тему в перечень «трудных вопросов истории». Методологическую основу работы составил историографический анализ, позволивший выявить основные подходы и противоречия в трудах современных исследователей. В ходе исследования был проведен сравнительный анализ содержания школьных учебников по истории России, который показал, что, несмотря на подробное освещение эпохи, авторы учебников преимущественно опираются на мнения дореволюционных историков, практически не используя новейшие научные разработки. Ключевым результатом стало дополнение существующего историографического обзора за счет включения в него ряда актуальных монографий, вышедших в последние годы. Выявлена проблема разрыва между современной академической наукой и школьным историческим образованием. Практическая значимость работы заключается в возможности использования её материалов для совершенствования содержания учебных курсов по истории России в высшей и средней школе, а также для разработки методических пособий и внеклассных мероприятий, направленных на формирование у учащихся критического мышления и многомерного взгляда на исторические события.
📖 Введение
«В нашей историографии нет, кажется, вопроса, который вызывал бы большие разногласия, чем личность царя Ивана Васильевича, его политики и в частности, его пресловутая опричнина. И замечательно, что по мере прогресса исторической науки разногласия, казалось бы, должны были уменьшиться, но в действительности, наблюдается обратное»1. Эти слова советского историка Степана Борисовича Веселовского и сегодня так же справедливы и актуальны, как в середине XX века.
Личность Ивана IV достаточно изучена, но до сих пор так и нет однозначного мнения ни в общественном сознании, ни в исторической литературе. В современной историографии происходит не только переоценка событий, глобальных проблем истории, но также оценки и роли личности, в этих процессах.
Современное историческое образование в образовательных учреждениях России направлено на реализацию Историко-культурного стандарта, принятого в 2015 году2. Данный нормативный документ содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе, перечень обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий. Историкокультурный стандарт включает в себя и перечень «трудных вопросов истории». Это темы, которые вызывают острые дискуссии в обществе и для многих учителей - объективные сложности в преподавании. Одним из «трудных вопросов» является вопрос «Роль Ивана IV в российской истории».
История как наука и учебная дисциплина на примерах прошлого формирует конкретную систему ценностей и целей, преподавание истории носит ценностно-ориентированный характер. Поэтому, большое внимание в образовательном пространстве уделяется содержанию учебников, так как любой учебник истории содержит не только констатацию исторических фактов, но и дает оценки историческим явлениям и персоналиям эпох. К тому же учебники истории - это массовые издания, которые читает вся страна (учителя, учащиеся, родители и все, интересующиеся историей).
Актуальность темы исследования обусловлена наличием интереса историков и общественности к эпохе царствования Ивана IV, наличием противоположных и неоднозначность оценок.
Так, летом 2016 года стало известно о планах установить сразу в двух городах России памятники царю Ивану Грозному. Один поставили в Орле, основателем которого считается Иван IV, другой - в Александрове, где в XVI веке располагалась царская резиденция, ставшая фактической столицей опричнины. За 400 с лишним лет, прошедших со смерти царя Ивана IV, ему ни разу не ставили памятников, т.к. по большей части его считают одним их самых жестоких царей в русской истории3.
В городе Александров установку памятника отменили из-за разгоревшихся дискуссий, а в Орле памятник установили недалеко от Богоявленского собора. Открытие памятника хотели приурочить ко дню города 5 августа. Но работы по возведению монумента были отложены из -за возмущения местных жителей. В городе состоялось даже несколько акций протеста по разным причинам: кому-то не нравился сам царь, кому-то просто не нравилось место, куда собираются водрузить памятник 4.
Объект исследования - отечественная историография и учебная литература о личности Ивана IV Грозного и его роли в российской истории.
Предметом исследования является комплекс вопросов, которые связаны с изучением роли Ивана IV в российской истории в отечественной историографии, и их отражение в современных учебниках по истории России.
Хронологические рамки историографического исследования определяются историей изучения эпохи Ивана Грозного в отечественной исторической науке до наших дней. Главный акцент сделан на современной историографии 1991-2017 гг. Заключительным этапом исследования являются наши дни и потому, что сегодня в связи с реализацией историко-культурного стандарта на территории Российской Федерации была выдвинута концепция о создании и разработке новых учебных пособий для учащихся общеобразовательных учреждений.
Цель работы заключается в выявлении особенностей изучения личности и результатов деятельности Ивана IV Грозного в отечественной историографии и их отражение в современных школьных учебниках по истории России.
Цель исследования диктует следующие задачи:
• выявить проблематику изучения личности и эпохи Ивана IV;
• проследить изменения в проблематике изучения оценки личности царя, эволюцию взглядов историков;
• проанализировать отражение результатов научных исследований в современных школьных учебниках по истории России;
• создать методическую разработку внеурочного занятия для 10-ого класса.
Территориальные рамки исследования определяются границами Московского государства XVI века.
Источниковая база исследования представлена трудами отечественных историков, т.е. историографическими источниками - монографиями, статьями из журналов, материалами научных конференций, очерками, а также учебной литературой и нормативно - правовыми документами.
Научные труды современного периода характеризуется плюрализмом мнений. Повышенное внимание к истории России в XVI в. объясняется тем, что основной политический вопрос времени «кто и как будет управлять государством», был решен в пользу деспотизма.
К современным исследованиям относятся работы Б.Н. Флори5 6 7 8, А.И.
6 7 8
Филюшкина , Н.И. Никитина , А.В. Каравашкина и А.Л. Юрганова , М.О. Колывановой9, А.Л. Янова10 и других.
Об эпохе правления Ивана IV пишет В.А. Колобков11. Он исследует историю текста литературной биографии митрополита Филиппа Колычева, рассказывающей о событиях переломного этапа истории опричнины.
Особое внимание стоит уделить книге А.Г. Данилова12, в которой автор пытается ответить на вопрос «А что было бы если..». Хотя история и не знает сослагательного наклонения, но альтернативы помогают понять целостную картину эпохи правления Ивана Грозного, уверен Данилов А.Г.
По содержанию похожи книги Л.Е. Морозовой13 и М.О. Колывановой14. В них собраны все известные и интересные факты о личности царя, о его приближенных, о его реформах и их последствиях для страны.
Интересен труд Д.М. Володохина15, в котором он анализирует всю деятельность царя через призму религиозности и мистификации, но, в отличие от многих советских исследователей, этот анализ не политизирован. Так же можно отметить труды А.В. Каравашкина и А.Л. Юрганова15 16, А.И. Филюш- кина17 и другие.
Вторая группа источников - три учебника по истории России для 7 классов18, которые представлены в перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации программ общего образования19.
Третья группа источников - нормативно-правовые акты: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образова- ния20, примерные и рабочие программы по истории21, историко-культурный стандарт22. С помощью данных источников определены нормативно- правовые основания изучения эпохи Ивана Грозного в современном школьном образовании.
В целом, выявленная и проанализированная источниковая база представляется репрезентативной, что позволяет рассмотреть основные вопросы темы, решить поставленные цель и задачи...
Личность Ивана IV достаточно изучена, но до сих пор так и нет однозначного мнения ни в общественном сознании, ни в исторической литературе. В современной историографии происходит не только переоценка событий, глобальных проблем истории, но также оценки и роли личности, в этих процессах.
Современное историческое образование в образовательных учреждениях России направлено на реализацию Историко-культурного стандарта, принятого в 2015 году2. Данный нормативный документ содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе, перечень обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий. Историкокультурный стандарт включает в себя и перечень «трудных вопросов истории». Это темы, которые вызывают острые дискуссии в обществе и для многих учителей - объективные сложности в преподавании. Одним из «трудных вопросов» является вопрос «Роль Ивана IV в российской истории».
История как наука и учебная дисциплина на примерах прошлого формирует конкретную систему ценностей и целей, преподавание истории носит ценностно-ориентированный характер. Поэтому, большое внимание в образовательном пространстве уделяется содержанию учебников, так как любой учебник истории содержит не только констатацию исторических фактов, но и дает оценки историческим явлениям и персоналиям эпох. К тому же учебники истории - это массовые издания, которые читает вся страна (учителя, учащиеся, родители и все, интересующиеся историей).
Актуальность темы исследования обусловлена наличием интереса историков и общественности к эпохе царствования Ивана IV, наличием противоположных и неоднозначность оценок.
Так, летом 2016 года стало известно о планах установить сразу в двух городах России памятники царю Ивану Грозному. Один поставили в Орле, основателем которого считается Иван IV, другой - в Александрове, где в XVI веке располагалась царская резиденция, ставшая фактической столицей опричнины. За 400 с лишним лет, прошедших со смерти царя Ивана IV, ему ни разу не ставили памятников, т.к. по большей части его считают одним их самых жестоких царей в русской истории3.
В городе Александров установку памятника отменили из-за разгоревшихся дискуссий, а в Орле памятник установили недалеко от Богоявленского собора. Открытие памятника хотели приурочить ко дню города 5 августа. Но работы по возведению монумента были отложены из -за возмущения местных жителей. В городе состоялось даже несколько акций протеста по разным причинам: кому-то не нравился сам царь, кому-то просто не нравилось место, куда собираются водрузить памятник 4.
Объект исследования - отечественная историография и учебная литература о личности Ивана IV Грозного и его роли в российской истории.
Предметом исследования является комплекс вопросов, которые связаны с изучением роли Ивана IV в российской истории в отечественной историографии, и их отражение в современных учебниках по истории России.
Хронологические рамки историографического исследования определяются историей изучения эпохи Ивана Грозного в отечественной исторической науке до наших дней. Главный акцент сделан на современной историографии 1991-2017 гг. Заключительным этапом исследования являются наши дни и потому, что сегодня в связи с реализацией историко-культурного стандарта на территории Российской Федерации была выдвинута концепция о создании и разработке новых учебных пособий для учащихся общеобразовательных учреждений.
Цель работы заключается в выявлении особенностей изучения личности и результатов деятельности Ивана IV Грозного в отечественной историографии и их отражение в современных школьных учебниках по истории России.
Цель исследования диктует следующие задачи:
• выявить проблематику изучения личности и эпохи Ивана IV;
• проследить изменения в проблематике изучения оценки личности царя, эволюцию взглядов историков;
• проанализировать отражение результатов научных исследований в современных школьных учебниках по истории России;
• создать методическую разработку внеурочного занятия для 10-ого класса.
Территориальные рамки исследования определяются границами Московского государства XVI века.
Источниковая база исследования представлена трудами отечественных историков, т.е. историографическими источниками - монографиями, статьями из журналов, материалами научных конференций, очерками, а также учебной литературой и нормативно - правовыми документами.
Научные труды современного периода характеризуется плюрализмом мнений. Повышенное внимание к истории России в XVI в. объясняется тем, что основной политический вопрос времени «кто и как будет управлять государством», был решен в пользу деспотизма.
К современным исследованиям относятся работы Б.Н. Флори5 6 7 8, А.И.
6 7 8
Филюшкина , Н.И. Никитина , А.В. Каравашкина и А.Л. Юрганова , М.О. Колывановой9, А.Л. Янова10 и других.
Об эпохе правления Ивана IV пишет В.А. Колобков11. Он исследует историю текста литературной биографии митрополита Филиппа Колычева, рассказывающей о событиях переломного этапа истории опричнины.
Особое внимание стоит уделить книге А.Г. Данилова12, в которой автор пытается ответить на вопрос «А что было бы если..». Хотя история и не знает сослагательного наклонения, но альтернативы помогают понять целостную картину эпохи правления Ивана Грозного, уверен Данилов А.Г.
По содержанию похожи книги Л.Е. Морозовой13 и М.О. Колывановой14. В них собраны все известные и интересные факты о личности царя, о его приближенных, о его реформах и их последствиях для страны.
Интересен труд Д.М. Володохина15, в котором он анализирует всю деятельность царя через призму религиозности и мистификации, но, в отличие от многих советских исследователей, этот анализ не политизирован. Так же можно отметить труды А.В. Каравашкина и А.Л. Юрганова15 16, А.И. Филюш- кина17 и другие.
Вторая группа источников - три учебника по истории России для 7 классов18, которые представлены в перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации программ общего образования19.
Третья группа источников - нормативно-правовые акты: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образова- ния20, примерные и рабочие программы по истории21, историко-культурный стандарт22. С помощью данных источников определены нормативно- правовые основания изучения эпохи Ивана Грозного в современном школьном образовании.
В целом, выявленная и проанализированная источниковая база представляется репрезентативной, что позволяет рассмотреть основные вопросы темы, решить поставленные цель и задачи...
✅ Заключение
Многие историки и исследователи будут еще долгое время писать об эпохе Ивана IV Грозного. На современном этапе историком интересна не только личность Ивана IV, его реформы, но и те процессы, которые происходили в Русского государстве XVI века. И, так или иначе, все эти процессы связаны с такой выдающейся исторической личностью как Иван Васильевич. Поэтому каждый, кто возьмётся за изучение XVI века, столкнется с комплексом нерешенных вопросов, связанных с личность царя, таких как оценка личности царя, оценка реформ царя, роль Ивана IV в русской истории.
В рамках данного исследования была предпринята попытка дополнить историографический обзор по теме личности и эпохи Ивана IV Грозного. В историографический обзор Е.Б. Заболотного, В.Д. Камынина, И.Г. Шишкина «Очерки современной историографии истории России с древнейших времен до начала XX века». В этот обзор не вошли такие книги как: исследование Д.М. Володихина «Опричнина и "псы государевы"», А.Г. Данилова «Альтернативы в истории России: миф или реальность», М.О. Колывановой «Время Ивана Грозного», книга М.М. Крома «Рождение государства: Московская Русь XV-XVI веков», вышедшая в 2018 году, Л.Е. Морозовой «Иван Грозный: Имя России. Исторический выбор», В.А. Колобкова «Митрополит Филипп и становление московского самодержавия: Опричнина Ивана Грозного», И.Я. Фроянова «Грозная опричнина».
В ходе проведенного исследования мы пришли к следующим выводам: основные проблемы, как отмечают многие исследователи, связанны, во- первых, с недостоверностью некоторых источников, на которые опирались дореволюционные историки. В данном исследовании не было попытки разрешить проблем, связанных с личностью и правлением Ивана Грозного исследование. Масса вопросов по-прежнему не имеет четких ответов. Так же из данного исследования можно понять, что современные историки не останавливаются в изучении эпохи XVI века, пытаются найти ответы на существующие на сегодняшний день вопросы, пытаются находить новые подходы для изучения.
В ходе исследования была выявлена проблема, связанная со школьным историческим образованием. Ни в одном из изученных учебников, авторы не использовали исследования современных историков. На данном этапе в школьных учебниках по истории России, подробно представлена эпоха правления Ивана IV, авторы знакомят учащихся с мнениями историков о личности Ивана IV, его реформ, дают разные оценки, но проблема в том, что представлены мнения только дореволюционных историков.
Цель методической разработки «Игра - дискуссия: разрушитель или созидатель» - это подробное ознакомление учащихся с мнениями дореволюционных, советских и, конечно, современных историков (чего не достает в школьных учебниках) и дать возможность учащимся самим определится, как оценивать личность первого русского царя Ивана Васильевича.
В рамках данного исследования была предпринята попытка дополнить историографический обзор по теме личности и эпохи Ивана IV Грозного. В историографический обзор Е.Б. Заболотного, В.Д. Камынина, И.Г. Шишкина «Очерки современной историографии истории России с древнейших времен до начала XX века». В этот обзор не вошли такие книги как: исследование Д.М. Володихина «Опричнина и "псы государевы"», А.Г. Данилова «Альтернативы в истории России: миф или реальность», М.О. Колывановой «Время Ивана Грозного», книга М.М. Крома «Рождение государства: Московская Русь XV-XVI веков», вышедшая в 2018 году, Л.Е. Морозовой «Иван Грозный: Имя России. Исторический выбор», В.А. Колобкова «Митрополит Филипп и становление московского самодержавия: Опричнина Ивана Грозного», И.Я. Фроянова «Грозная опричнина».
В ходе проведенного исследования мы пришли к следующим выводам: основные проблемы, как отмечают многие исследователи, связанны, во- первых, с недостоверностью некоторых источников, на которые опирались дореволюционные историки. В данном исследовании не было попытки разрешить проблем, связанных с личностью и правлением Ивана Грозного исследование. Масса вопросов по-прежнему не имеет четких ответов. Так же из данного исследования можно понять, что современные историки не останавливаются в изучении эпохи XVI века, пытаются найти ответы на существующие на сегодняшний день вопросы, пытаются находить новые подходы для изучения.
В ходе исследования была выявлена проблема, связанная со школьным историческим образованием. Ни в одном из изученных учебников, авторы не использовали исследования современных историков. На данном этапе в школьных учебниках по истории России, подробно представлена эпоха правления Ивана IV, авторы знакомят учащихся с мнениями историков о личности Ивана IV, его реформ, дают разные оценки, но проблема в том, что представлены мнения только дореволюционных историков.
Цель методической разработки «Игра - дискуссия: разрушитель или созидатель» - это подробное ознакомление учащихся с мнениями дореволюционных, советских и, конечно, современных историков (чего не достает в школьных учебниках) и дать возможность учащимся самим определится, как оценивать личность первого русского царя Ивана Васильевича.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.