📄Работа №96082
Тема: МИР ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
118 листов
Год:
2019
Просмотров:
368
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МИР ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА 6
1.1. Особенности подросткового возраста: физическое, психическое и
нравственное развитие 9
1.2. Содержание и структура ценностных ориентаций современных
подростков 12
1.3. Ценностная система российского общества и её влияние на современных
подростков 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 37
ЦЕННОСТННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 12 ЛЕТ 37
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ, 65
ОБЕСПЕЧЕНИЮ И ПРОВЕДЕНИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ 65
3.1. Обоснование актуальности дополнительных обществоведческих занятий
с учащимися общеобразовательных школ 65
3.2. Цель дополнительных обществоведческих занятий 66
3.3. Формы социализации, используемые при проведении дополнительных
занятий 67
3.4. Методические рекомендации по организации, обеспечению и
проведению дополнительных обществоведческих занятий 71
3.5. Структура дополнительного обществоведческого занятия 77
3.6. План-конспект дополнительного обществоведческого занятия по теме:
«Добро, право, закон, мораль, альтруизм» 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 118
ГЛАВА 1. МИР ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА 6
1.1. Особенности подросткового возраста: физическое, психическое и
нравственное развитие 9
1.2. Содержание и структура ценностных ориентаций современных
подростков 12
1.3. Ценностная система российского общества и её влияние на современных
подростков 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 37
ЦЕННОСТННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 12 ЛЕТ 37
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ, 65
ОБЕСПЕЧЕНИЮ И ПРОВЕДЕНИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ 65
3.1. Обоснование актуальности дополнительных обществоведческих занятий
с учащимися общеобразовательных школ 65
3.2. Цель дополнительных обществоведческих занятий 66
3.3. Формы социализации, используемые при проведении дополнительных
занятий 67
3.4. Методические рекомендации по организации, обеспечению и
проведению дополнительных обществоведческих занятий 71
3.5. Структура дополнительного обществоведческого занятия 77
3.6. План-конспект дополнительного обществоведческого занятия по теме:
«Добро, право, закон, мораль, альтруизм» 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 118
📖 Аннотация
Работа посвящена анализу мира ценностей современного подростка. Актуальность исследования обусловлена необходимостью воспитания гармоничной личности в условиях быстрых социальных изменений, когда система ценностей подростков претерпевает значительную трансформацию, что требует пристального внимания со стороны педагогов и общества. Методология исследования включает теоретический анализ общечеловеческих ценностей, на основе которого был сформирован эталон ценностных ориентаций «среднестатистического подростка». Эмпирическая часть работы представляет собой комплексное исследование ценностей подростков г. Сысерть, разделенных на экспериментальную (кадеты) и контрольную (учащиеся общеобразовательной школы) группы. В ходе работы были отобраны и разработаны оригинальные методы оценки, а также способы отображения результатов тестирования, что позволило провести эффективный анализ и синтез данных. Результаты исследования позволили выявить ключевые тенденции в формировании ценностных ориентаций подростков. Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов для корректировки программ и мероприятий в сфере социализации подрастающего поколения, а также для разработки методических рекомендаций по организации дополнительных обществоведческих занятий, направленных на духовно-нравственное, гражданское и патриотическое воспитание молодежи.
📖 Введение
Актуальности темы исследования. Одной из важнейших педагогических задач является воспитание зрелой и гармоничной личности, способной активно участвовать в обеспечении будущего не только отдельной страны, нации, но и человечества в целом.
Наиболее яркой характеристикой личности является многообразие ее свойств и их проявлений в повседневной жизни, которые, между тем, представляют собой единое целое. Поэтому для понимания личности необходимо выделить в ней те свойства, которые являются системообразующими, раскрыть объективные условия их формирования.
Развитие человека как личности происходит в определенном обществе и детерминировано процессом «социализации индивида», который осуществляется в определенных политических, экономических, социокультурных и этнонациональных условиях региона, страны, и обусловлено социальными факторами его семьи и ближайшего окружения. На каждом этапе жизненного пути у индивида формируются определенные отношения с социумом, отбор которых осуществляется с помощью личностно или общественно значимых «критериев». Основой этих «критериев» являются общезначимые ценности. В понятие «ценности» входят идеи, идеалы, цели и все то, что связано с удовлетворением материальных и духовных потребностей человека и общества.
Ценности представляют собой систему, функции которой разнообразны: она является ориентиром в жизни человека, обеспечивает поддержание порядка в обществе, выступает в качестве механизма нравственного контроля и т.д.
Однако развитие личности, как и системы ценностей, неразрывно связано и во многом обусловлено возрастными стадиями индивидуального развития человека, среди которых особое место занимает подростковый возраст (отрочество).
Специалисты указывают на важнейшее значение подросткового возраста в становлении человека как личности и одновременно характеризуют его как переходный, сложный, трудный и критический.
Внешне подросток продолжает жить в той же семье, учиться в школе, он окружен по большей части теми же сверстниками. Однако значительно расширяется объем и меняется характер его деятельности, закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления.
В этом возрасте иначе расставляются акценты: семья, школа, сверстники обретают новые значения и смыслы, кардинально изменяется круг интересов, который является психологической основой ценностных ориентаций подростка.
Необходимо подчеркнуть, что ценностные ориентации являются системообразующим свойством личности, а потому их формирование является не только необходимым условием развития подростка как личности, но и выполнения им социальных и общечеловеческих обязанностей. Во - вторых, формирование ценностных ориентаций индивида должно осуществляться целенаправленно в течение всего жизненного пути, включая подростковый возраст.
Учитывая важность подросткового возраста в формирование ценностей как основы развития личности, нами была сформулирована цель ВКР: выявить факторы, которые способствуют формированию ценностей современных подростков, представить содержание и структуру их ценностных ориентаций.
Данная цель может быть достигнута только в том случае, если будут найдены ответы, в первую очередь, на следующие вопросы:
• какие свойства входят в состав системы ценностей подростка;
• какие условия, средства и способы эффективны при формировании и развитии ценностных ориентаций подростка;
• насколько школьная программа (в том числе программа предмета «Обществознание») способствует формированию у подростов системы ценностей.
На этом основании нами были определены задачи исследования:
• изучить и описать особенности и условия формирования и развития личности в подростковом возрасте;
• определить содержание и структуру (системную взаимосвязь) ценностных ориентаций подростков (в том числе и в период разрушения системы общественных ценностей);
• провести оценку уровня развития системы ценностей у подростков г. Сысерти;
• выявить способы и средства успешного формирования у подростков системы и иерархии ценностей на уроках «Обществознания».
Объектом исследования являются учащиеся подросткового возраста (выборка - ученики 6-го класса средней школы г. Сысерть).
Предмет исследования - условия, способы и средства, способствующие успешному формированию у подростков ценностных ориентаций как системообразующего свойства личности.
Наиболее яркой характеристикой личности является многообразие ее свойств и их проявлений в повседневной жизни, которые, между тем, представляют собой единое целое. Поэтому для понимания личности необходимо выделить в ней те свойства, которые являются системообразующими, раскрыть объективные условия их формирования.
Развитие человека как личности происходит в определенном обществе и детерминировано процессом «социализации индивида», который осуществляется в определенных политических, экономических, социокультурных и этнонациональных условиях региона, страны, и обусловлено социальными факторами его семьи и ближайшего окружения. На каждом этапе жизненного пути у индивида формируются определенные отношения с социумом, отбор которых осуществляется с помощью личностно или общественно значимых «критериев». Основой этих «критериев» являются общезначимые ценности. В понятие «ценности» входят идеи, идеалы, цели и все то, что связано с удовлетворением материальных и духовных потребностей человека и общества.
Ценности представляют собой систему, функции которой разнообразны: она является ориентиром в жизни человека, обеспечивает поддержание порядка в обществе, выступает в качестве механизма нравственного контроля и т.д.
Однако развитие личности, как и системы ценностей, неразрывно связано и во многом обусловлено возрастными стадиями индивидуального развития человека, среди которых особое место занимает подростковый возраст (отрочество).
Специалисты указывают на важнейшее значение подросткового возраста в становлении человека как личности и одновременно характеризуют его как переходный, сложный, трудный и критический.
Внешне подросток продолжает жить в той же семье, учиться в школе, он окружен по большей части теми же сверстниками. Однако значительно расширяется объем и меняется характер его деятельности, закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления.
В этом возрасте иначе расставляются акценты: семья, школа, сверстники обретают новые значения и смыслы, кардинально изменяется круг интересов, который является психологической основой ценностных ориентаций подростка.
Необходимо подчеркнуть, что ценностные ориентации являются системообразующим свойством личности, а потому их формирование является не только необходимым условием развития подростка как личности, но и выполнения им социальных и общечеловеческих обязанностей. Во - вторых, формирование ценностных ориентаций индивида должно осуществляться целенаправленно в течение всего жизненного пути, включая подростковый возраст.
Учитывая важность подросткового возраста в формирование ценностей как основы развития личности, нами была сформулирована цель ВКР: выявить факторы, которые способствуют формированию ценностей современных подростков, представить содержание и структуру их ценностных ориентаций.
Данная цель может быть достигнута только в том случае, если будут найдены ответы, в первую очередь, на следующие вопросы:
• какие свойства входят в состав системы ценностей подростка;
• какие условия, средства и способы эффективны при формировании и развитии ценностных ориентаций подростка;
• насколько школьная программа (в том числе программа предмета «Обществознание») способствует формированию у подростов системы ценностей.
На этом основании нами были определены задачи исследования:
• изучить и описать особенности и условия формирования и развития личности в подростковом возрасте;
• определить содержание и структуру (системную взаимосвязь) ценностных ориентаций подростков (в том числе и в период разрушения системы общественных ценностей);
• провести оценку уровня развития системы ценностей у подростков г. Сысерти;
• выявить способы и средства успешного формирования у подростков системы и иерархии ценностей на уроках «Обществознания».
Объектом исследования являются учащиеся подросткового возраста (выборка - ученики 6-го класса средней школы г. Сысерть).
Предмет исследования - условия, способы и средства, способствующие успешному формированию у подростков ценностных ориентаций как системообразующего свойства личности.
✅ Заключение
Формирование ценностных ориентаций современной российской молодёжи является одним из важных и приоритетных направлений осуществления как государственной, так и общественной молодёжной политики в Российской Федерации.
От того, какие ценности будут сформированы у подростков сегодня, от того, насколько, они будут готовы к новому типу социальных отношений, зависят путь и перспективы развития нашего общества. Сегодняшние подростки через несколько лет окончательно выработают свою систему ценностей, которую должны будут воспринимать уже следующие поколения.
Процесс социализации - усвоение подростком образцов поведения, механизмов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного его функционирования в данном обществе, а также для его формирования как личности и гражданина.
Спектр социальных ценностей и установок достаточно разнообразен - это ценности моральные, эстетические, экономические, идейно - политические, религиозные и т.д. Задача состоит в реализации полномасштабного процесса духовно-нравственного, национальнопатриотического, гражданского, трудового воспитания и социализации российской молодёжи.
Исследование ценностных ориентаций подростка осуществляется с целью определения основных тенденций в процессе изменения духовных и материальных ценностей современного общества. Для этого необходимо постоянно осуществлять постоянный мониторинг ценностей молодых людей, по результатам которого осуществлять корректировку программ и мероприятий, осуществляемых в сфере социализации подрастающего поколения.
В данной работе ценности подростков г. Сысерть (кадеты, учащиеся) исследованы комплексно с учётом разных уровней ценностно-нормативной сферы личности. Предварительно выполненный теоретический анализ общечеловеческих ценностей позволил приблизиться к эталону ценностных ориентаций современного «среднестатистического подростка». С позиций этого эталона дальнейшее исследование позволило выполнить следующие мероприятия:
• определить направления исследования ценностных ориентаций конкретных подростков: кадет (экспериментальная группа) и учащихся общеобразовательной школы (контрольная группа);
• осуществить отбор из имеющихся и разработать оригинальные методы оценки ценностных ориентаций подростков;
• обеспечить подросткам (тестируемым) возможность активно участвовать в оценке собственных ценностных ориентиров;
• разработать способы и средства отображения результатов тестирования, обеспечивших их эффективный анализ и синтез.
Была выдвинута гипотеза о большей социализации кадет морского корпуса в сравнении с ценностными ориентациями учащихся общеобразовательных школ.
Исследование ценностей подростков включало следующие уровни ценностно-нормативной сферы личности: значимые для подростка
личностные характеристики; значимые жизненные ценности; ценности, способствующие самосовершенствованию подростка; уровень
сформированности у подростка психических механизмов и процессов социализации.
Основой исследования явился опрос. Сбор исходной информации осуществлён с помощью анкетирования.
Полученные в ходе исследования результаты в целом подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы:
1. Анализ результатов исследования показал значимость для современных подростков тех личностных характеристик, которые способствуют успешному социальному взаимодействию, что согласуется с
общими возрастно-психологическими особенностями подросткового
возраста, когда ведущей деятельностью является общение, готовность активно участвовать в коллективных мероприятиях.
2. Современные подростки с учётом их возраста и жизненного опыта на достаточном высоком уровне оценивают качества, знания и навыки, обеспечивающие достижение высокого социального статуса, успешности в социальных отношениях.
3. Ещё в большей степени подростки выражают желание заниматься саморазвитием, творческой деятельностью и повышением общего культурного уровня.
4. Выявлены социально-психологические особенности ценностей подростков в зависимости от принадлежности к различной социальной группе (кадеты, ученики общеобразовательной школы). В частности, кадеты успешнее определяют сферы жизни общества, которые наиболее значимы при выборе подростком своих идеалов и профессии.
5. В отличие от своих предшественников, современным подросткам трудно находить идеалы (эталоны, образцы) и среди прошлых и среди современных персоналий. Одной из причин этого феномена является слабое приобщение подростков к культуре.
6. Представления учителей и учеников об идеальной модели подростка отличаются, во-первых, полнотой ценностей, а, во-вторых, если учителя предпочитают ценности творческой активности, ответственность и дисциплину, то для подростков более значимыми являются ценности исполнительности и возможности добиться своего.
7. В целом, подтверждается гипотеза о влиянии традиционных полоролевых образцов на ценностные предпочтения подростков - для девочек более значимыми являются счастливая семейная жизнь и возможность творческой деятельности; для мальчиков характерно стремление к социальному успеху, материальному благополучию и самосовершенствованию.
Итак:
• в подростковом возрасте происходит дальнейшее активное развитие личности;
• вне социума подросток как личность развиваться не может;
• становление личности есть ее социализация;
• для обеспечения эффективности процесса социализации подростка целесообразно проводить дополнительные обществоведческие занятие и другие внеклассные мероприятия.
Результаты исследования будут использоваться при разработке программ и учебно-методических документов для кадет морского корпуса г. Сысерть (в первую очередь по обществознанию и внешкольным мероприятиям типа дополнительных обществоведческих занятий). Они могут быть рекомендованы классными руководителями, социальными педагогами и школьными психологами для осуществления педагогической и психологической поддержки подростков с целью их дальнейшей социализации и оптимизации процесса вхождения в мир взрослых.
Таким образом, цель ВКР достигнута, а её задачи выполнены.
От того, какие ценности будут сформированы у подростков сегодня, от того, насколько, они будут готовы к новому типу социальных отношений, зависят путь и перспективы развития нашего общества. Сегодняшние подростки через несколько лет окончательно выработают свою систему ценностей, которую должны будут воспринимать уже следующие поколения.
Процесс социализации - усвоение подростком образцов поведения, механизмов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного его функционирования в данном обществе, а также для его формирования как личности и гражданина.
Спектр социальных ценностей и установок достаточно разнообразен - это ценности моральные, эстетические, экономические, идейно - политические, религиозные и т.д. Задача состоит в реализации полномасштабного процесса духовно-нравственного, национальнопатриотического, гражданского, трудового воспитания и социализации российской молодёжи.
Исследование ценностных ориентаций подростка осуществляется с целью определения основных тенденций в процессе изменения духовных и материальных ценностей современного общества. Для этого необходимо постоянно осуществлять постоянный мониторинг ценностей молодых людей, по результатам которого осуществлять корректировку программ и мероприятий, осуществляемых в сфере социализации подрастающего поколения.
В данной работе ценности подростков г. Сысерть (кадеты, учащиеся) исследованы комплексно с учётом разных уровней ценностно-нормативной сферы личности. Предварительно выполненный теоретический анализ общечеловеческих ценностей позволил приблизиться к эталону ценностных ориентаций современного «среднестатистического подростка». С позиций этого эталона дальнейшее исследование позволило выполнить следующие мероприятия:
• определить направления исследования ценностных ориентаций конкретных подростков: кадет (экспериментальная группа) и учащихся общеобразовательной школы (контрольная группа);
• осуществить отбор из имеющихся и разработать оригинальные методы оценки ценностных ориентаций подростков;
• обеспечить подросткам (тестируемым) возможность активно участвовать в оценке собственных ценностных ориентиров;
• разработать способы и средства отображения результатов тестирования, обеспечивших их эффективный анализ и синтез.
Была выдвинута гипотеза о большей социализации кадет морского корпуса в сравнении с ценностными ориентациями учащихся общеобразовательных школ.
Исследование ценностей подростков включало следующие уровни ценностно-нормативной сферы личности: значимые для подростка
личностные характеристики; значимые жизненные ценности; ценности, способствующие самосовершенствованию подростка; уровень
сформированности у подростка психических механизмов и процессов социализации.
Основой исследования явился опрос. Сбор исходной информации осуществлён с помощью анкетирования.
Полученные в ходе исследования результаты в целом подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы:
1. Анализ результатов исследования показал значимость для современных подростков тех личностных характеристик, которые способствуют успешному социальному взаимодействию, что согласуется с
общими возрастно-психологическими особенностями подросткового
возраста, когда ведущей деятельностью является общение, готовность активно участвовать в коллективных мероприятиях.
2. Современные подростки с учётом их возраста и жизненного опыта на достаточном высоком уровне оценивают качества, знания и навыки, обеспечивающие достижение высокого социального статуса, успешности в социальных отношениях.
3. Ещё в большей степени подростки выражают желание заниматься саморазвитием, творческой деятельностью и повышением общего культурного уровня.
4. Выявлены социально-психологические особенности ценностей подростков в зависимости от принадлежности к различной социальной группе (кадеты, ученики общеобразовательной школы). В частности, кадеты успешнее определяют сферы жизни общества, которые наиболее значимы при выборе подростком своих идеалов и профессии.
5. В отличие от своих предшественников, современным подросткам трудно находить идеалы (эталоны, образцы) и среди прошлых и среди современных персоналий. Одной из причин этого феномена является слабое приобщение подростков к культуре.
6. Представления учителей и учеников об идеальной модели подростка отличаются, во-первых, полнотой ценностей, а, во-вторых, если учителя предпочитают ценности творческой активности, ответственность и дисциплину, то для подростков более значимыми являются ценности исполнительности и возможности добиться своего.
7. В целом, подтверждается гипотеза о влиянии традиционных полоролевых образцов на ценностные предпочтения подростков - для девочек более значимыми являются счастливая семейная жизнь и возможность творческой деятельности; для мальчиков характерно стремление к социальному успеху, материальному благополучию и самосовершенствованию.
Итак:
• в подростковом возрасте происходит дальнейшее активное развитие личности;
• вне социума подросток как личность развиваться не может;
• становление личности есть ее социализация;
• для обеспечения эффективности процесса социализации подростка целесообразно проводить дополнительные обществоведческие занятие и другие внеклассные мероприятия.
Результаты исследования будут использоваться при разработке программ и учебно-методических документов для кадет морского корпуса г. Сысерть (в первую очередь по обществознанию и внешкольным мероприятиям типа дополнительных обществоведческих занятий). Они могут быть рекомендованы классными руководителями, социальными педагогами и школьными психологами для осуществления педагогической и психологической поддержки подростков с целью их дальнейшей социализации и оптимизации процесса вхождения в мир взрослых.
Таким образом, цель ВКР достигнута, а её задачи выполнены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.