📄Работа №95465
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ В 7-9 КЛАССАХ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Методика преподавания
Объем:
52 листов
Год:
2019
Просмотров:
295
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ 6
1.1. Структура и содержание познавательных универсальных учебных
действий 6
1.2. Особенности задач на построение в школьном курсе математики 12
Связь этапов решения задач на построение в процессе обучения МАТЕМАТИКЕ С ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ УЧЕБНЫМИ действиями 18
Выводы по материалам главы 1 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ В КУРСЕ ГЕОМЕТРИИ 7-9 КЛАССОВ 22
2.1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-9
классов и формирование познавательных универсальных учебных действий при решении задач на построение разными методами 22
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ РАЗЛИЧНЫМИ МЕТОДАМИ В 7-9 КЛАССАХ.... 24 Метод геометрического места точек 26
Методы геометрических преобразований 33
Алгебраический метод 35
2.2. Совокупность заданий на построение в 7-9 классах, формирующих
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ 37
ВЫВОДЫ ПО МАТЕРИАЛАМ ГЛАВЫ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
ЛИТЕРАТУРА 49
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ 6
1.1. Структура и содержание познавательных универсальных учебных
действий 6
1.2. Особенности задач на построение в школьном курсе математики 12
Связь этапов решения задач на построение в процессе обучения МАТЕМАТИКЕ С ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ УЧЕБНЫМИ действиями 18
Выводы по материалам главы 1 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ В КУРСЕ ГЕОМЕТРИИ 7-9 КЛАССОВ 22
2.1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-9
классов и формирование познавательных универсальных учебных действий при решении задач на построение разными методами 22
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ РАЗЛИЧНЫМИ МЕТОДАМИ В 7-9 КЛАССАХ.... 24 Метод геометрического места точек 26
Методы геометрических преобразований 33
Алгебраический метод 35
2.2. Совокупность заданий на построение в 7-9 классах, формирующих
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ 37
ВЫВОДЫ ПО МАТЕРИАЛАМ ГЛАВЫ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
ЛИТЕРАТУРА 49
📖 Аннотация
Работа посвящена разработке заданий для формирования познавательных универсальных учебных действий (УУД) у учащихся 7-9 классов в процессе решения задач на построение в курсе планиметрии. Актуальность исследования обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, который ориентирует на достижение метапредметных результатов, включая способность использовать познавательные УУД в учебной и социальной практике, однако существующие методики недостаточно раскрывают потенциал задач на построение для целенаправленного формирования данных действий. В ходе работы на основе анализа методической литературы, в том числе трудов Л.И. Боженковой, рассматривающей познавательные УУД в обучении математике, и А.В. Белошистой, изучающей задачи на построение, была выделена структура познавательных УУД и установлена их связь с этапами решения геометрических задач на построение (анализ, построение, доказательство, исследование). Основным результатом стала разработанная совокупность заданий, дифференцированных по методам решения (геометрическое место точек, геометрические преобразования, алгебраический метод), которые направлены на формирование логических, знаково-символических и общеучебных действий. Практическая значимость работы заключается в возможности использования предложенных заданий учителями математики основной школы для организации учебного процесса, ориентированного на достижение метапредметных результатов, а также студентами педагогических специальностей при подготовке к урокам геометрии.
📖 Введение
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО) содержательный раздел основной образовательной программы определяет общее содержание образования и содержит программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, ориентированную на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
Метапредметные результаты включают в себя: межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории [30].
Задачи на построение в своём решении содержат этапы, направленные на формирование логических универсальных действий.
Это в свою очередь обуславливает взаимосвязь задач на построение и формирования универсальных учебных действий, в частности познавательных.
Изучением проблемы развития универсальных учебных действий занимались такие психологи, педагоги и методисты, как А.Г. Асмолов, Г.В.Бумеранская, И.А. Володарская, Н.М. Горленко, О.В. Запятая, О.А.Карабанова, А.М. Кондаков, Н.Г. Салмина [12, 19, 31]. В работах указанных авторов обращается внимание на необходимость привлечения различного содержания для достижения новых образовательных результатов.
Применительно к обучению геометрии вопросы, связанные с формированием различных видов универсальных учебных действий, рассматриваются в работах Л.И. Боженковой, Г.И. Саранцева и др [4, 5, 6, 27].
В контексте сказанного, в нашей работе выделим задачи на построение школьного курса математики, которые, в силу своей специфики, предусматривают не только самостоятельную постановку задач, планирование путей решения, а также исследование правильности решения задачи и зависимость плана решения и решения от различных условий.
Объект исследования: процесс обучения геометрии.
Предмет исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий при решении задач на построение в шк курсе планиметрии.
Цель исследования: разработка заданий для формирования познавательных универсальных учебных действий при решении задач на построение.
На основании цели исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Выделить структуру и содержание познавательных универсальных учебных действий.
2. Рассмотреть особенности задач на построение в школьном курсе математики и установить связь этапов решения задач на построение в процессе обучения математике со структурными элементами познавательными универсальными учебными действиями.
3. Выделить требования к уровню предметной подготовки обучающихся 7-9 классов и возможности формирования познавательных универсальных учебных действий при решении задач на построение различными методами.
4. Разработать совокупность заданий к задачам на построение, направленных на формирование познавательных УУД обучающихся.
Структура работы. Работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка литературы, содержащего 34 источника.
В тексте работы 4 таблиц, 4 рисунка.
За время обучения были опубликованы следующие статьи:
1. Бодряков В.Ю., Алексеева С.К. Когнитивно-деятельностный подход к развитию пространственно-инженерного мышления младших школьников с помощью магнитного конструктора // Формирование мышления в процессе обучения естественнонаучным, технологическим и математическим дисциплинам. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. Ун-т, 2019. - С. 132-137
2. Мамалыга Р.Ф., Алексеева С.К., Кузовкова А.А. Сочетание индивидуального подхода и групповых форм работы при формировании инженерного мышления у младших школьников в рамках внеурочной деятельности // Роль и место инженерных знаний в структуре общего образования. - СПб: Лингвистический центр «Тайкун», 2017. - С. 311-315.
Метапредметные результаты включают в себя: межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории [30].
Задачи на построение в своём решении содержат этапы, направленные на формирование логических универсальных действий.
Это в свою очередь обуславливает взаимосвязь задач на построение и формирования универсальных учебных действий, в частности познавательных.
Изучением проблемы развития универсальных учебных действий занимались такие психологи, педагоги и методисты, как А.Г. Асмолов, Г.В.Бумеранская, И.А. Володарская, Н.М. Горленко, О.В. Запятая, О.А.Карабанова, А.М. Кондаков, Н.Г. Салмина [12, 19, 31]. В работах указанных авторов обращается внимание на необходимость привлечения различного содержания для достижения новых образовательных результатов.
Применительно к обучению геометрии вопросы, связанные с формированием различных видов универсальных учебных действий, рассматриваются в работах Л.И. Боженковой, Г.И. Саранцева и др [4, 5, 6, 27].
В контексте сказанного, в нашей работе выделим задачи на построение школьного курса математики, которые, в силу своей специфики, предусматривают не только самостоятельную постановку задач, планирование путей решения, а также исследование правильности решения задачи и зависимость плана решения и решения от различных условий.
Объект исследования: процесс обучения геометрии.
Предмет исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий при решении задач на построение в шк курсе планиметрии.
Цель исследования: разработка заданий для формирования познавательных универсальных учебных действий при решении задач на построение.
На основании цели исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Выделить структуру и содержание познавательных универсальных учебных действий.
2. Рассмотреть особенности задач на построение в школьном курсе математики и установить связь этапов решения задач на построение в процессе обучения математике со структурными элементами познавательными универсальными учебными действиями.
3. Выделить требования к уровню предметной подготовки обучающихся 7-9 классов и возможности формирования познавательных универсальных учебных действий при решении задач на построение различными методами.
4. Разработать совокупность заданий к задачам на построение, направленных на формирование познавательных УУД обучающихся.
Структура работы. Работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка литературы, содержащего 34 источника.
В тексте работы 4 таблиц, 4 рисунка.
За время обучения были опубликованы следующие статьи:
1. Бодряков В.Ю., Алексеева С.К. Когнитивно-деятельностный подход к развитию пространственно-инженерного мышления младших школьников с помощью магнитного конструктора // Формирование мышления в процессе обучения естественнонаучным, технологическим и математическим дисциплинам. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. Ун-т, 2019. - С. 132-137
2. Мамалыга Р.Ф., Алексеева С.К., Кузовкова А.А. Сочетание индивидуального подхода и групповых форм работы при формировании инженерного мышления у младших школьников в рамках внеурочной деятельности // Роль и место инженерных знаний в структуре общего образования. - СПб: Лингвистический центр «Тайкун», 2017. - С. 311-315.
✅ Заключение
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования процесс освоения обучающимися образовательной программы должен быть направлен не только на формирование у них предметных умений, но и на формирование универсальных учебных действий, в частности познавательных.
Цель работы заключалась в разработке заданий для формирования познавательных универсальных учебных действий при решении задач на построение.
В работе были выделены сущность и этапы решения задач на построение, рассмотрена структура универсальных учебных действий, в частности познавательных, выделена роль задач на построение в формировании УУД, разработана совокупность заданий к задачам на построение.
На основании результатов можно заключить, что в ходе работы были решены все поставленные задачи, и цель данной работы была достигнута.
Цель работы заключалась в разработке заданий для формирования познавательных универсальных учебных действий при решении задач на построение.
В работе были выделены сущность и этапы решения задач на построение, рассмотрена структура универсальных учебных действий, в частности познавательных, выделена роль задач на построение в формировании УУД, разработана совокупность заданий к задачам на построение.
На основании результатов можно заключить, что в ходе работы были решены все поставленные задачи, и цель данной работы была достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.