📄Работа №81794
Тема: Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Психология
Объем:
85 листов
Год:
2017
Просмотров:
638
4880
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретический анализ исследования проблемы развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 11
1.1. Сущность понятий «творческие способности» и «креативность» в
отечественной и зарубежной литературе 11
1.2. Внеурочная деятельность как средство развития творческих
способностей
Выводы по I главе 26
Глава II. Организация экспериментальной работы 30
2.1. Цели и задачи эксперимента, характеристика используемых
методик 30
2.2. Программа внеурочной деятельности направленная на развитие
творческих способностей младших школьников 33
Выводы по II главе 41
Глава III. Результаты экспериментальной работы 45
3.1. Результаты констатирующего этапа экспериментальной работы
3.2. Результаты формирующего этапа экспериментальной работы 51
Выводы по III главе 57
Заключение 60
Библиографический список 62
Приложение 69
Глава I. Теоретический анализ исследования проблемы развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 11
1.1. Сущность понятий «творческие способности» и «креативность» в
отечественной и зарубежной литературе 11
1.2. Внеурочная деятельность как средство развития творческих
способностей
Выводы по I главе 26
Глава II. Организация экспериментальной работы 30
2.1. Цели и задачи эксперимента, характеристика используемых
методик 30
2.2. Программа внеурочной деятельности направленная на развитие
творческих способностей младших школьников 33
Выводы по II главе 41
Глава III. Результаты экспериментальной работы 45
3.1. Результаты констатирующего этапа экспериментальной работы
3.2. Результаты формирующего этапа экспериментальной работы 51
Выводы по III главе 57
Заключение 60
Библиографический список 62
Приложение 69
📖 Введение
Проблема развития творческих способностей детей давно интересует специалистов различных областей знаний, среди них психологи, философы, и, конечно педагоги. В последнее время к этой теме значительно возрос интерес, так как общество заинтересовано в людях активных и креативных, способных мыслить нестандартно, ставить перед собой проблемы и быстро, качественно их решать. Еще в прошлом веке советский философ Александр Лук, специалист по теории творчества, писал: «талант и творческая одаренность становятся залогом экономического процветания и средством национального престижа» [51, с. 76].
На данный момент проблема развития творческих способностей одно из основополагающих направлений в обновлении содержания образования. Принципы, составляющие основу данных обновлений, предполагают не только развитие творческих, креативных способностей, но и индивидуализацию образования с учетом интересов и склонностей учащихся к творческой деятельности.
Неудивительно, что тема развития творческих способностей давно интересует исследователей. Все дело в том, что творчество - всегда разное, оно многогранно и изучить этот термин до конца невозможно. В 2013 году известный современности автор Остин Клеон, в своей книги «Кради как художник» писал: «Нужно проявлять любопытство к миру, в котором вы живете. Ищите значения слов в словарях. Переходите по ссылкам. Углубляйтесь дальше, чем остальные, - только так вы окажетесь впереди» [42, с. 34].
Это и объясняет, на наш взгляд, суть творчества - видеть то, что не видят другие. Наша система образования также развивается, и сейчас, основная стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов.
Так что же все-таки подразумевается под «творческими способностями»?
Под этим термином в системе образования обычно подразумевают синтез свойств и особенностей личности, характеризующих степень их соответствия требованиям определенного вида учебно-творческой деятельности и обуславливающих уровень ее результативности [12].
А уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности принято называть креативностью. Хотя изначально креативность рассматривалась как одна из функций интеллекта, уровень развития интеллекта, в свою очередь, отождествлялся с уровнем креативности.
После многочисленных исследований было выявлено, что уровень интеллекта коррелирует с креативностью до определенного предела, кроме того, выяснилось, что высокий интеллект и вовсе препятствует креативности [15].
Младший школьный возраст считается одним из самых благоприятных периодов для воспитания и становления личности, обладающей богатым творческим потенциалом. В этом возрасте у детей формируется комплекс нравственных ценностей, развиваются воображение, фантазия и творческое мышление.
«Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти...хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире». Так писал в своей работе «Сердце отдаю детям» Василий Александрович Сухомлинский. Стоит отметить, что данный материал был издан еще в 1974 году [69, с.76.]
Детям в этом возрасте свойственна спонтанность, естественность и открытость - это прекрасная база для развития творческой активности и самовыражения личности. Поэтому очень важно, чтобы образование предоставляло человеку не только возможность для выживания в нашем обществе, но и для самосовершенствования.
Важно создать в школе комфортные условия для раскрытия творческих способностей и проявлений учеников, это станет основой для саморазвития и самовоспитания личности, индивидуальности. Ребенок самостоятельно реализует свои возможности, зачастую благодаря творческой деятельности.
В отличие от учебной деятельности, творческая - способствует проявлению у ребенка самостоятельности, воплощению его собственных идей, направленных на создание нового. Она не нацелена на освоение уже известных знаний.
Внеурочная деятельность, в свою очередь, в отличие от учебной, предоставляет больше возможностей для развития творческих способностей ребенка. Кроме того, в начальной школе она позволяет решить еще ряд задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Согласно современному федеральному государственному образовательному стандарту, внеурочная деятельность становится обязательным элементом школьного образования [7].
Согласно ФГОС основными целями внеурочной деятельности являются создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося, создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Цель творческой деятельности в начальной школе - развить способности ребенка, сформировать общую способность к поиску и нахождению новых решений, нестандартных способов достижения требуемого результата. Данная цель перекликается с целями, поставленными перед внеурочной деятельностью.
В нашей стране в последнее время часто проводятся конференции на данную тематику, не только локальные - региональные, областные, городские, но и международные. Данная проблема привлекла не только внимание специалистов, но и государственных органов, а так же представителей СМИ. Данная работа носит комплексный характер.
Актуальность нашего исследования можно сформулировать на двух уровнях:
• на социальном уровне: государство и общество заинтересованы в людях, мыслящих нестандартно, готовых решать новые проблемы быстро и качественно, находить нетрадиционные методы
• на практическом уровне: недостаточное методическое обеспечение внеурочной деятельности, направленной на творческое развитие младших школьников.
В основе нашего исследования лежит противоречие между потребностью развития у учащихся креативности, творческих способностей, и недостаточным методическим обеспечением внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей младших школьников.
Существует проблема: каково содержание программы внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей?
На основании выявленного нами противоречия и проблемы мы сформулировали тему магистерской диссертации: «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель нашего исследования - теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность программы внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей младших школьников, особенностью которой является овладение основами телевизионной журналистики.
Объект исследования - процесс развития творческих способностей младшего школьника.
Предмет исследования - внеурочная деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников.
В основу нашего исследования заложена гипотеза: процесс развития творческих способностей младших школьников, будет более эффективным, если в учебно-воспитательный процесс начальной школы внедрить программу внеурочной деятельности, особенностью которой является использование основ телевизионной журналистики.
Отталкиваясь от цели и гипотезы, мы ставим перед собой следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность понятий «творческие способности» и «креативность» в отечественной и зарубежной литературе
2. Охарактеризовать внеурочную деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников.
3. Экспериментальным путем проверить эффективность программы внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей.
Методологическую основу нашего исследования составили:
• системный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов), который позволил рассмотреть проблему развития творческих способностей, как социальное явление современного общества и сконструировать программу внеурочной деятельности
• личностно-ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, О. С. Газман, И. С. Якиманская, Д. Г Левитеса, В. В. Сериков, А.В. Петровского), позволил в процессе конструирования программы и проведения формирующего этапа экспериментальной работы учесть личностные особенности учащихся.
Для решения поставленных перед нами задач, использовались следующие методы:
1. Теоретические - анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической, научно-методической и философской литературы, сравнение, обобщение, синтез.
2. Эмпирические - эксперимент, тестирование;
3. Методы обработки и интерпретации данных - качественный и количественный анализ результатов исследований.
Теоретическая значимость исследования:
Теоретически обосновано содержание программы внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей и возможности использования такой области творчества как телевизионная журналистика.
Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что разработанная нами программа внеурочной деятельности может использоваться в деятельности учителя для развития творческих способностей у младших школьников.
Базой исследования являются МАОУ СОШ №108 Ленинского района города Челябинска.
Этапы исследования:
На первом этапе нашего исследования (октябрь 2015 г. - май 2016 г.) формулировалась тема исследования, анализировались основные понятия, степень изученности проблемы в психолого-педагогической литературе, подбирался методический инструментарий.
На втором этапе (сентябрь-октябрь 2016 г.) проводился констатирующий эксперимент.
На третьем этапе (октябрь-декабрь 2016 г.) - проводились обработка и анализ полученных данных, составление программы внеурочной деятельности для развития творческих способностей младших школьников.
На четвертом этапе (декабрь 2016 г. - май 2017 г.) проводились формирующий эксперимент, обработка и анализ полученных данных, оформление результатов исследования
Апробация исследования осуществлялась:
- путем участия в конференциях:
1 Международная научно-практическая конференция «Научно-методологические и социальные аспекты психологии и педагогики». Дата и место проведения: 10 октября 2016 года, г. Нижний Новгород.
2 Международная научно-практическая конференция «Наука, образование и инновации». Дата и место проведения: 15 октября 2016 года, г. Екатеринбург.
3 Третий международный конгресс «Непрерывное педагогическое образование: глобальные и национальные аспекты». Дата и место проведения: 21-22 ноября 2016 года, г. Челябинск.
4 Международная научно-практическая конференция
Психология, педагогика, образование: актуальные и приоритетные направления исследований» Дата и место проведения: 13 июля 2017 года, г. Саратов.
- путем публикации результатов исследования:
1 Публикация статьи на тему: «Внеурочная деятельность как средство развития творческих способностей» в научно-издательском центре «Аэтерна»
2 Публикация статьи на тему: «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности» в научно-издательском центре «Аэтерна»
3 Публикация статьи на тему: «Основы телевизионной журналистики как курс внеурочной деятельности для младших школьников».
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка и приложения.
На данный момент проблема развития творческих способностей одно из основополагающих направлений в обновлении содержания образования. Принципы, составляющие основу данных обновлений, предполагают не только развитие творческих, креативных способностей, но и индивидуализацию образования с учетом интересов и склонностей учащихся к творческой деятельности.
Неудивительно, что тема развития творческих способностей давно интересует исследователей. Все дело в том, что творчество - всегда разное, оно многогранно и изучить этот термин до конца невозможно. В 2013 году известный современности автор Остин Клеон, в своей книги «Кради как художник» писал: «Нужно проявлять любопытство к миру, в котором вы живете. Ищите значения слов в словарях. Переходите по ссылкам. Углубляйтесь дальше, чем остальные, - только так вы окажетесь впереди» [42, с. 34].
Это и объясняет, на наш взгляд, суть творчества - видеть то, что не видят другие. Наша система образования также развивается, и сейчас, основная стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов.
Так что же все-таки подразумевается под «творческими способностями»?
Под этим термином в системе образования обычно подразумевают синтез свойств и особенностей личности, характеризующих степень их соответствия требованиям определенного вида учебно-творческой деятельности и обуславливающих уровень ее результативности [12].
А уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности принято называть креативностью. Хотя изначально креативность рассматривалась как одна из функций интеллекта, уровень развития интеллекта, в свою очередь, отождествлялся с уровнем креативности.
После многочисленных исследований было выявлено, что уровень интеллекта коррелирует с креативностью до определенного предела, кроме того, выяснилось, что высокий интеллект и вовсе препятствует креативности [15].
Младший школьный возраст считается одним из самых благоприятных периодов для воспитания и становления личности, обладающей богатым творческим потенциалом. В этом возрасте у детей формируется комплекс нравственных ценностей, развиваются воображение, фантазия и творческое мышление.
«Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти...хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире». Так писал в своей работе «Сердце отдаю детям» Василий Александрович Сухомлинский. Стоит отметить, что данный материал был издан еще в 1974 году [69, с.76.]
Детям в этом возрасте свойственна спонтанность, естественность и открытость - это прекрасная база для развития творческой активности и самовыражения личности. Поэтому очень важно, чтобы образование предоставляло человеку не только возможность для выживания в нашем обществе, но и для самосовершенствования.
Важно создать в школе комфортные условия для раскрытия творческих способностей и проявлений учеников, это станет основой для саморазвития и самовоспитания личности, индивидуальности. Ребенок самостоятельно реализует свои возможности, зачастую благодаря творческой деятельности.
В отличие от учебной деятельности, творческая - способствует проявлению у ребенка самостоятельности, воплощению его собственных идей, направленных на создание нового. Она не нацелена на освоение уже известных знаний.
Внеурочная деятельность, в свою очередь, в отличие от учебной, предоставляет больше возможностей для развития творческих способностей ребенка. Кроме того, в начальной школе она позволяет решить еще ряд задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Согласно современному федеральному государственному образовательному стандарту, внеурочная деятельность становится обязательным элементом школьного образования [7].
Согласно ФГОС основными целями внеурочной деятельности являются создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося, создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Цель творческой деятельности в начальной школе - развить способности ребенка, сформировать общую способность к поиску и нахождению новых решений, нестандартных способов достижения требуемого результата. Данная цель перекликается с целями, поставленными перед внеурочной деятельностью.
В нашей стране в последнее время часто проводятся конференции на данную тематику, не только локальные - региональные, областные, городские, но и международные. Данная проблема привлекла не только внимание специалистов, но и государственных органов, а так же представителей СМИ. Данная работа носит комплексный характер.
Актуальность нашего исследования можно сформулировать на двух уровнях:
• на социальном уровне: государство и общество заинтересованы в людях, мыслящих нестандартно, готовых решать новые проблемы быстро и качественно, находить нетрадиционные методы
• на практическом уровне: недостаточное методическое обеспечение внеурочной деятельности, направленной на творческое развитие младших школьников.
В основе нашего исследования лежит противоречие между потребностью развития у учащихся креативности, творческих способностей, и недостаточным методическим обеспечением внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей младших школьников.
Существует проблема: каково содержание программы внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей?
На основании выявленного нами противоречия и проблемы мы сформулировали тему магистерской диссертации: «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель нашего исследования - теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность программы внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей младших школьников, особенностью которой является овладение основами телевизионной журналистики.
Объект исследования - процесс развития творческих способностей младшего школьника.
Предмет исследования - внеурочная деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников.
В основу нашего исследования заложена гипотеза: процесс развития творческих способностей младших школьников, будет более эффективным, если в учебно-воспитательный процесс начальной школы внедрить программу внеурочной деятельности, особенностью которой является использование основ телевизионной журналистики.
Отталкиваясь от цели и гипотезы, мы ставим перед собой следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность понятий «творческие способности» и «креативность» в отечественной и зарубежной литературе
2. Охарактеризовать внеурочную деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников.
3. Экспериментальным путем проверить эффективность программы внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей.
Методологическую основу нашего исследования составили:
• системный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов), который позволил рассмотреть проблему развития творческих способностей, как социальное явление современного общества и сконструировать программу внеурочной деятельности
• личностно-ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, О. С. Газман, И. С. Якиманская, Д. Г Левитеса, В. В. Сериков, А.В. Петровского), позволил в процессе конструирования программы и проведения формирующего этапа экспериментальной работы учесть личностные особенности учащихся.
Для решения поставленных перед нами задач, использовались следующие методы:
1. Теоретические - анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической, научно-методической и философской литературы, сравнение, обобщение, синтез.
2. Эмпирические - эксперимент, тестирование;
3. Методы обработки и интерпретации данных - качественный и количественный анализ результатов исследований.
Теоретическая значимость исследования:
Теоретически обосновано содержание программы внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей и возможности использования такой области творчества как телевизионная журналистика.
Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что разработанная нами программа внеурочной деятельности может использоваться в деятельности учителя для развития творческих способностей у младших школьников.
Базой исследования являются МАОУ СОШ №108 Ленинского района города Челябинска.
Этапы исследования:
На первом этапе нашего исследования (октябрь 2015 г. - май 2016 г.) формулировалась тема исследования, анализировались основные понятия, степень изученности проблемы в психолого-педагогической литературе, подбирался методический инструментарий.
На втором этапе (сентябрь-октябрь 2016 г.) проводился констатирующий эксперимент.
На третьем этапе (октябрь-декабрь 2016 г.) - проводились обработка и анализ полученных данных, составление программы внеурочной деятельности для развития творческих способностей младших школьников.
На четвертом этапе (декабрь 2016 г. - май 2017 г.) проводились формирующий эксперимент, обработка и анализ полученных данных, оформление результатов исследования
Апробация исследования осуществлялась:
- путем участия в конференциях:
1 Международная научно-практическая конференция «Научно-методологические и социальные аспекты психологии и педагогики». Дата и место проведения: 10 октября 2016 года, г. Нижний Новгород.
2 Международная научно-практическая конференция «Наука, образование и инновации». Дата и место проведения: 15 октября 2016 года, г. Екатеринбург.
3 Третий международный конгресс «Непрерывное педагогическое образование: глобальные и национальные аспекты». Дата и место проведения: 21-22 ноября 2016 года, г. Челябинск.
4 Международная научно-практическая конференция
Психология, педагогика, образование: актуальные и приоритетные направления исследований» Дата и место проведения: 13 июля 2017 года, г. Саратов.
- путем публикации результатов исследования:
1 Публикация статьи на тему: «Внеурочная деятельность как средство развития творческих способностей» в научно-издательском центре «Аэтерна»
2 Публикация статьи на тему: «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности» в научно-издательском центре «Аэтерна»
3 Публикация статьи на тему: «Основы телевизионной журналистики как курс внеурочной деятельности для младших школьников».
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка и приложения.
✅ Заключение
Проблема развития творческих способностей детей давно интересует специалистов различных областей знаний, среди них психологи, философы, и, конечно, педагоги. В последнее время к этой теме значительно возрос интерес, так как общество заинтересовано в людях активных и креативных, способных мыслить нестандартно, ставить перед собой проблемы и быстро, качественно их решать.
На данный момент проблема развития творческих способностей одно из основополагающих направлений в обновлении содержания образования. Принципы, составляющие основу данных обновлений, предполагают не только развитие творческих, креативных способностей, но и индивидуализацию образования с учетом интересов и склонностей учащихся к творческой деятельности.
Для развития творческих способностей младших школьников нами была разработана программа внеурочной деятельности, особенностью которой является овладение основами телевизионной журналистики.
В заключении изложены следующие выводы:
1. В ходе исследования была изучена и выявлена степень разработанности проблемы развития творческих способностей младших школьников. Установлено, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике.
2. В процессе исследования проанализированы подходы отечественных и зарубежных ученых к определению понятий «творческие способности» и «креативность», дана характеристика внеурочной деятельности как средства развития творческих способностей младших.
3. Разработана программа внеурочной деятельности учителя начальных классов, направленная на развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности.
4. Проведенный анализ полученных результатов
экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, цель исследования достигнута.
5. Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что разработанная нами программа внеурочной деятельности может использоваться в деятельности учителя для развития творческих способностей у младших школьников.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи выполнены.
Наша работа не исчерпывает всех решений вопросов данной проблемы. Дальнейшее направление работы мы видим в совершенствовании занятий программы внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей.
На данный момент проблема развития творческих способностей одно из основополагающих направлений в обновлении содержания образования. Принципы, составляющие основу данных обновлений, предполагают не только развитие творческих, креативных способностей, но и индивидуализацию образования с учетом интересов и склонностей учащихся к творческой деятельности.
Для развития творческих способностей младших школьников нами была разработана программа внеурочной деятельности, особенностью которой является овладение основами телевизионной журналистики.
В заключении изложены следующие выводы:
1. В ходе исследования была изучена и выявлена степень разработанности проблемы развития творческих способностей младших школьников. Установлено, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике.
2. В процессе исследования проанализированы подходы отечественных и зарубежных ученых к определению понятий «творческие способности» и «креативность», дана характеристика внеурочной деятельности как средства развития творческих способностей младших.
3. Разработана программа внеурочной деятельности учителя начальных классов, направленная на развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности.
4. Проведенный анализ полученных результатов
экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, цель исследования достигнута.
5. Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что разработанная нами программа внеурочной деятельности может использоваться в деятельности учителя для развития творческих способностей у младших школьников.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи выполнены.
Наша работа не исчерпывает всех решений вопросов данной проблемы. Дальнейшее направление работы мы видим в совершенствовании занятий программы внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.