📄Работа №63074
Тема: Формирование навыков аудирования с использованием трансформационных моделей на старшем этапе обучения по УМК Spotlight 10 на примере изучения тем «Holidays», «Food and health», «Let’s have fun»
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Английский язык
Объем:
58 листов
Год:
2016
Просмотров:
604
4760
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Теоретические предпосылки применения трансформационных моделей в формировании навыков аудирования иноязычной речи 5
1.1 Формирование навыков аудирования как психолого-методическая
проблема 5
1.2 Применение трансформационных моделей в формировании навыков
аудирования как психолого-методическая проблема 17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
Глава 2. Дидактические условия формирования навыков аудирования на старшем этапе обучения английскому языку (на примере тем «Holidays»,
«Food&Health», «Let’shavefun» по УМК Spotlight
10класс) 29
2.1. Дидактические условия реализации дотекстового этапа в аудировании 29
2.2 Дидактические условия обеспечивающие эффективность процесса
аудирования 35
2.3 Дидактические условия организации послетекстового этапа
аудирования на старшем этапе обучения английскому языку 41
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Глава 1. Теоретические предпосылки применения трансформационных моделей в формировании навыков аудирования иноязычной речи 5
1.1 Формирование навыков аудирования как психолого-методическая
проблема 5
1.2 Применение трансформационных моделей в формировании навыков
аудирования как психолого-методическая проблема 17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
Глава 2. Дидактические условия формирования навыков аудирования на старшем этапе обучения английскому языку (на примере тем «Holidays»,
«Food&Health», «Let’shavefun» по УМК Spotlight
10класс) 29
2.1. Дидактические условия реализации дотекстового этапа в аудировании 29
2.2 Дидактические условия обеспечивающие эффективность процесса
аудирования 35
2.3 Дидактические условия организации послетекстового этапа
аудирования на старшем этапе обучения английскому языку 41
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
📖 Введение
Актуальность исследования.За последние годы число людей, изучающих иностранный язык, заметно возросло. Более того появилось стремление начинать обучать детей иностранным языкам с самого раннего возраста. Это в свою очередь обуславливает необходимость поиска наиболее подходящих способов мотивации школьников к изучению английского языка.
Основное назначение иностранного языка как предметной области обучения видится в овладении школьниками умения общаться на иностранном языке. Речь идет о формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения.
Формирование навыков аудирования является необходимой предпосылкой формирования навыков говорения. Многие преподаватели давно оценили широкие возможности аудирования, сочетающиеся с минимальными затратами времени и объективностью результатов.
Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что навык аудирования чаще всего дает «сбой» в устном общении и требует особого внимания и контроля со стороны учителя. Именно организации аудирования в старших классах и посвящена данная работа.
Объектом исследования следует считать процесс обучения аудированию в старшей школе.
Предмет исследования - применение трансформационных моделей в процессе формирования навыков аудирования.
Цель исследования - проанализировать теоретические предпосылки применения трансформационных моделей в формировании навыков аудирования иноязычной речи и обосновать дидактические условия формирования навыков аудирования на старшем этапе обучения английскому языку (на примере тем «Holidays», «Food&Health», «Let’shavefun» по УМК Spotlight 10класс.
Задачи исследования:
1) изучить состояние проблемы формирования навыков аудирования в теории и практике;
2) исследовать применение трансформационных моделей в формировании навыков аудирования;
3) обосновать дидактические условия реализации дотекстового этапа в аудировании;
4) обосновать дидактические условия эффективности
трансформационных моделей как средства формирования навыков аудированияв процессе изучения тем «Holidays», «Food&Health»,
«Let’shavefun» по УМК Spotlight 10класс;
5) исследовать дидактические условия организации послетекстового этапа аудирования на старшем этапе обучения английскому языку.
Методы исследования:
1) Теоретический анализ литературы по проблеме исследования:
- обобщение;
- систематизация;
- классификация.
Теоретическая значимость работы обусловлена углублением теоретических положений об аудировании в целом и использовании трансформационных моделей при формировании навыков данного вида речевой деятельности, в частности.
Практическая ценность данной работы определяется разработкой конкретных трансформационных упражнений по аудированию и возможностью их дальнейшего использованию в преподавательской деятельности.
Основное назначение иностранного языка как предметной области обучения видится в овладении школьниками умения общаться на иностранном языке. Речь идет о формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения.
Формирование навыков аудирования является необходимой предпосылкой формирования навыков говорения. Многие преподаватели давно оценили широкие возможности аудирования, сочетающиеся с минимальными затратами времени и объективностью результатов.
Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что навык аудирования чаще всего дает «сбой» в устном общении и требует особого внимания и контроля со стороны учителя. Именно организации аудирования в старших классах и посвящена данная работа.
Объектом исследования следует считать процесс обучения аудированию в старшей школе.
Предмет исследования - применение трансформационных моделей в процессе формирования навыков аудирования.
Цель исследования - проанализировать теоретические предпосылки применения трансформационных моделей в формировании навыков аудирования иноязычной речи и обосновать дидактические условия формирования навыков аудирования на старшем этапе обучения английскому языку (на примере тем «Holidays», «Food&Health», «Let’shavefun» по УМК Spotlight 10класс.
Задачи исследования:
1) изучить состояние проблемы формирования навыков аудирования в теории и практике;
2) исследовать применение трансформационных моделей в формировании навыков аудирования;
3) обосновать дидактические условия реализации дотекстового этапа в аудировании;
4) обосновать дидактические условия эффективности
трансформационных моделей как средства формирования навыков аудированияв процессе изучения тем «Holidays», «Food&Health»,
«Let’shavefun» по УМК Spotlight 10класс;
5) исследовать дидактические условия организации послетекстового этапа аудирования на старшем этапе обучения английскому языку.
Методы исследования:
1) Теоретический анализ литературы по проблеме исследования:
- обобщение;
- систематизация;
- классификация.
Теоретическая значимость работы обусловлена углублением теоретических положений об аудировании в целом и использовании трансформационных моделей при формировании навыков данного вида речевой деятельности, в частности.
Практическая ценность данной работы определяется разработкой конкретных трансформационных упражнений по аудированию и возможностью их дальнейшего использованию в преподавательской деятельности.
✅ Заключение
В процессе проведения исследования мы решали следующие задачи.
Мы изучили состояние проблемы формирования навыков аудирования в теории и практике. Нами было выяснено, что аудирование можно считать неотъемлемым элементом развивающего обучения. Результатом аудирования, который обуславливается исключительно повторением, является способность учащихся выполнять тренировочные упражнения на подстановки и замены морфем, используя правила согласования, и неспособность участвовать в общении.
Далее мы исследовали применение трансформационных моделей в формировании навыков аудирования. Нами было выяснено, что обучение аудированию нацелено на понимание и основное внимание должно фокусироваться на двух моделях ответной реакции: вопросно - ответно ориентированной модели и модели, ориентированной на выполнении заданий. Применение трансформационных моделей помогает сохранять активную позицию учащихся в процессе аудирования, поскольку предлагаемая информация является необходимой для решения определенной коммуникативной или практической проблемы, для успешной коммуникации.
Далее мы обосновали дидактические условия реализации дотекстового этапа в аудировании. Мы выяснили, что этап предтекстовой ориентировки оказывает мотивационное влияние на учащихся, включая формулировку самого задания, способы его выполнения, снятие трудностей, формы контроля понимания и т.д. Таким образом, от первичной установки зависит уровень понимания, концентрация учащихся, и, как следствие, процент понимания текста при аудировании. Мотивационная установка помогает учащимся обратить внимание на трудности и вопросы, которые могут возникнуть в процессе аудирования, а также способы их решения. При этом, когда установки и задачи ясны, текст может восприниматься и усваиваться обдуманно, с пониманием его смысла и значения. Задача педагога при предварительной подготовке - возбуждение интереса к аудированию и к тексту, который необходимо прослушать, а также подготовка к форме работы и ее организации при прослушивании аудиотекста.
Далее мы проводили анализ дидактических условий эффективности трансформационных моделей как средства формирования навыков аудированияв процессе изучения тем «Holidays», «Food&Health», «Let’shavefun» по УМК Spotlight 10класс, а также в процессе послетектового этапа аудирования. Мы выяснили, использование широкого спектра упражнений на аудирование, позволяет поддерживать мотивацию к обучению в рамках преподавания английского языка. При этом мы также выяснили, что в УМК Spotlight 10 класс используется большое количество контрольных упражнений, что позволяет не только выявить и вовремя устранить недостатки в обучении, но и помогает в лучшем усвоении пройденного материала.
Следовательно, цель нашего исследования достигнута, задачи решены.
Мы изучили состояние проблемы формирования навыков аудирования в теории и практике. Нами было выяснено, что аудирование можно считать неотъемлемым элементом развивающего обучения. Результатом аудирования, который обуславливается исключительно повторением, является способность учащихся выполнять тренировочные упражнения на подстановки и замены морфем, используя правила согласования, и неспособность участвовать в общении.
Далее мы исследовали применение трансформационных моделей в формировании навыков аудирования. Нами было выяснено, что обучение аудированию нацелено на понимание и основное внимание должно фокусироваться на двух моделях ответной реакции: вопросно - ответно ориентированной модели и модели, ориентированной на выполнении заданий. Применение трансформационных моделей помогает сохранять активную позицию учащихся в процессе аудирования, поскольку предлагаемая информация является необходимой для решения определенной коммуникативной или практической проблемы, для успешной коммуникации.
Далее мы обосновали дидактические условия реализации дотекстового этапа в аудировании. Мы выяснили, что этап предтекстовой ориентировки оказывает мотивационное влияние на учащихся, включая формулировку самого задания, способы его выполнения, снятие трудностей, формы контроля понимания и т.д. Таким образом, от первичной установки зависит уровень понимания, концентрация учащихся, и, как следствие, процент понимания текста при аудировании. Мотивационная установка помогает учащимся обратить внимание на трудности и вопросы, которые могут возникнуть в процессе аудирования, а также способы их решения. При этом, когда установки и задачи ясны, текст может восприниматься и усваиваться обдуманно, с пониманием его смысла и значения. Задача педагога при предварительной подготовке - возбуждение интереса к аудированию и к тексту, который необходимо прослушать, а также подготовка к форме работы и ее организации при прослушивании аудиотекста.
Далее мы проводили анализ дидактических условий эффективности трансформационных моделей как средства формирования навыков аудированияв процессе изучения тем «Holidays», «Food&Health», «Let’shavefun» по УМК Spotlight 10класс, а также в процессе послетектового этапа аудирования. Мы выяснили, использование широкого спектра упражнений на аудирование, позволяет поддерживать мотивацию к обучению в рамках преподавания английского языка. При этом мы также выяснили, что в УМК Spotlight 10 класс используется большое количество контрольных упражнений, что позволяет не только выявить и вовремя устранить недостатки в обучении, но и помогает в лучшем усвоении пройденного материала.
Следовательно, цель нашего исследования достигнута, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.