📄Работа №29217
Тема: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
79 листов
Год:
2018
Просмотров:
751
5900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
1 Понятие и сущность школьной неуспеваемости 5
1.2 Причины школьной неуспеваемости 12
1.3 Классификация групп неуспевающих детей 29
Вывод по главе I 35
Глава II. Педагогический эксперимент по предупреждению причин
неуспеваемости учащихся младших классов 37
2.1. Диагностика по выявлению неуспеваемости учащихся 4 класса ... .38
2.2 Результаты исследования и их интерпретация 40
2.3 Рекомендации для учителей начальных классов по преодолению
неуспеваемости 45
Вывод по главе II 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения
1 Понятие и сущность школьной неуспеваемости 5
1.2 Причины школьной неуспеваемости 12
1.3 Классификация групп неуспевающих детей 29
Вывод по главе I 35
Глава II. Педагогический эксперимент по предупреждению причин
неуспеваемости учащихся младших классов 37
2.1. Диагностика по выявлению неуспеваемости учащихся 4 класса ... .38
2.2 Результаты исследования и их интерпретация 40
2.3 Рекомендации для учителей начальных классов по преодолению
неуспеваемости 45
Вывод по главе II 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения
📖 Введение
Проблема академических достижений является наиболее важной в школьной практике. Этому вопросу уделяется особое внимание, поскольку успех школьника часто приводит к ряду последствий, связанных с воспитательными вопросами. Вот почему наиболее важные отношения в образовании строятся вокруг взаимоотношения с окружающими людьми, средой.
Учитель начальной школы сталкивается с важнейшей задачей для работы над преподаванием индивидуального обучения, и необходимо четко определить причины данной проблемы.
Данной проблеме всегда уделялось особое внимание психологов и педагогов (М.Н. Данилов, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов). Были отмечены причины неуспеваемости в школе: неподготовленность к школьному образованию в его крайней форме, как социальное и педагогическое пренебрежение; соматическая слабость ребенка в результате длительных болезней в дошкольном периоде; дефекты речи, нескорректированные в дошкольном возрасте, зрительные нарушения; умственная отсталость; отрицательные отношения с одноклассниками и учителями.
В настоящее время научная теория характеризуется теорией двух факторов, то есть принятия как биологических, так и социальных теорий. Эксперты говорят, что проблема неуспеваемости - педагогическая, медицинская, психологическая и социальная. Вот почему в последнее десятилетие все чаще выступает за объединение усилий специалистов разных профилей в повышении производительности школьников. Существует мнение, что для выявления причин неуспеваемости необходимо комплексное обследование. К психологическому обследованию необходимо добавить антропометрический (тип тела) и психофизиологический (свойства нервной системы) обследования.
Несмотря на пристальное внимание учителей и психологов, ученых и практиков к проблеме школьной неуспеваемости, количество школьников, испытывающих трудности в обучении, постоянно растут.
Цель работы: разработать комплекс индивидуальных занятий с неуспевающими учениками, направленных на педагогическую коррекцию психолого-педагогических причин отставания в обучении.
Объект исследования: процесс обучения в начальной школе.
Предмет исследования комплекс индивидуальных занятий с неуспевающими учащимися.
Гипотеза: преодоление неуспеваемости у младших школьников в процессе обучения будет эффективным, если:
- будут выявлены психолого-педагогические причины неуспеваемости младших школьников;
- будет организована индивидуальная работа с неуспевающими учениками, направленная на педагогическую коррекцию выявленных причин.
Задачи:
1) Изучить психологическую и педагогическую литературу по проблеме неуспеваемости школьников;
2) Разработать комплекс педагогических занятий с неуспевающими учащимися;
4) Разработать методические рекомендации для учителей начальных классов по преодолению неуспеваемости учащихся.
Учитель начальной школы сталкивается с важнейшей задачей для работы над преподаванием индивидуального обучения, и необходимо четко определить причины данной проблемы.
Данной проблеме всегда уделялось особое внимание психологов и педагогов (М.Н. Данилов, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов). Были отмечены причины неуспеваемости в школе: неподготовленность к школьному образованию в его крайней форме, как социальное и педагогическое пренебрежение; соматическая слабость ребенка в результате длительных болезней в дошкольном периоде; дефекты речи, нескорректированные в дошкольном возрасте, зрительные нарушения; умственная отсталость; отрицательные отношения с одноклассниками и учителями.
В настоящее время научная теория характеризуется теорией двух факторов, то есть принятия как биологических, так и социальных теорий. Эксперты говорят, что проблема неуспеваемости - педагогическая, медицинская, психологическая и социальная. Вот почему в последнее десятилетие все чаще выступает за объединение усилий специалистов разных профилей в повышении производительности школьников. Существует мнение, что для выявления причин неуспеваемости необходимо комплексное обследование. К психологическому обследованию необходимо добавить антропометрический (тип тела) и психофизиологический (свойства нервной системы) обследования.
Несмотря на пристальное внимание учителей и психологов, ученых и практиков к проблеме школьной неуспеваемости, количество школьников, испытывающих трудности в обучении, постоянно растут.
Цель работы: разработать комплекс индивидуальных занятий с неуспевающими учениками, направленных на педагогическую коррекцию психолого-педагогических причин отставания в обучении.
Объект исследования: процесс обучения в начальной школе.
Предмет исследования комплекс индивидуальных занятий с неуспевающими учащимися.
Гипотеза: преодоление неуспеваемости у младших школьников в процессе обучения будет эффективным, если:
- будут выявлены психолого-педагогические причины неуспеваемости младших школьников;
- будет организована индивидуальная работа с неуспевающими учениками, направленная на педагогическую коррекцию выявленных причин.
Задачи:
1) Изучить психологическую и педагогическую литературу по проблеме неуспеваемости школьников;
2) Разработать комплекс педагогических занятий с неуспевающими учащимися;
4) Разработать методические рекомендации для учителей начальных классов по преодолению неуспеваемости учащихся.
✅ Заключение
В результате анализа теоретического материала по этой теме, были выделены причины и последствия неуспеваемости детей в школьном образовании.
С приходом ребенка в школу, социальное положение существенно меняется.
Формируется учебная деятельность, которая становится ведущей. Именно на основе учебной деятельности развиваются психологические новообразования младшего школьника. Хочется отметить, что этот возраст разумен для:
• формирование учебных мотивов, развитие когнитивных процессов; развитие производственных методов и навыки учебной работы, «навыки», раскрытие индивидуальных характеристик и способностей;
• развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; формирование адекватной самооценки, уважения, развития критичности
• отношение к себе и другим;
• установление социальных норм, моральное развитие; развитие навыков общения со сверстниками, установление дружеских контактов.
Младший школьный возраст - это период интенсивного развития и развития когнитивной сферы, который влияет на достижение. Недостаточное образование произвольного внимания, произвольной памяти, умение регулировать умственные действия приводит к достижению академической успеваемости. Важно отметить влияние мотивации на успеваемость, образование которой начинается задолго до поступления в школу. Основное содержание мотивации при этом возраст «учится учиться».
Нас интересовали психологические последствия неуспеваемости школы и их влияние на формирование личности ученика.
Исследовательский процесс для диагностики самооценки, образовательной мотивации, беспокойства школьников в двух группах. Две группы детей были детьми на основе наблюдения за детьми на уроках и изменениях, обсуждения с учителем об особенностях школьников и их успеваемости. В первую группу вошли школьники, которые успешно учились, и школьники, которые не увенчались успехом в учебе.
В результате исследования предложенная гипотеза была частично подтверждена. Согласно исследованию, безуспешные ученики понизили самооценку и усилили беспокойство. Однако уровень образовательной мотивации у школьников, успешный и неудачный в школе, не имеет существенных различий.
С приходом ребенка в школу, социальное положение существенно меняется.
Формируется учебная деятельность, которая становится ведущей. Именно на основе учебной деятельности развиваются психологические новообразования младшего школьника. Хочется отметить, что этот возраст разумен для:
• формирование учебных мотивов, развитие когнитивных процессов; развитие производственных методов и навыки учебной работы, «навыки», раскрытие индивидуальных характеристик и способностей;
• развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; формирование адекватной самооценки, уважения, развития критичности
• отношение к себе и другим;
• установление социальных норм, моральное развитие; развитие навыков общения со сверстниками, установление дружеских контактов.
Младший школьный возраст - это период интенсивного развития и развития когнитивной сферы, который влияет на достижение. Недостаточное образование произвольного внимания, произвольной памяти, умение регулировать умственные действия приводит к достижению академической успеваемости. Важно отметить влияние мотивации на успеваемость, образование которой начинается задолго до поступления в школу. Основное содержание мотивации при этом возраст «учится учиться».
Нас интересовали психологические последствия неуспеваемости школы и их влияние на формирование личности ученика.
Исследовательский процесс для диагностики самооценки, образовательной мотивации, беспокойства школьников в двух группах. Две группы детей были детьми на основе наблюдения за детьми на уроках и изменениях, обсуждения с учителем об особенностях школьников и их успеваемости. В первую группу вошли школьники, которые успешно учились, и школьники, которые не увенчались успехом в учебе.
В результате исследования предложенная гипотеза была частично подтверждена. Согласно исследованию, безуспешные ученики понизили самооценку и усилили беспокойство. Однако уровень образовательной мотивации у школьников, успешный и неудачный в школе, не имеет существенных различий.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.