📄Работа №212294
Тема: Обоснование физкультурно-оздоровительных направлений внеурочной деятельности по физической культуре в специальном (коррекционном) учреждении
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Физическая культура и спорт
Объем:
49 листов
Год:
2017
Просмотров:
25
3550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОГО И РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ
1.1 Анализ состояния здоровья детей на современном этапе развития 11
1.2 Влияние физической культуры на состояние здоровья 19 подрастающего поколения
1.3 Особенности физического развития и подготовленности детей 23 младшего школьного возраста
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1 Организация исследования 25
2.2 Методы исследования 26
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ
ОБСУЖДЕНИЕ
3.1 Показатели физического развития воспитанников социально- 31
реабилитационного центра 9-11 лет
3.2 Показатели физической подготовленности у детей 9-11 лет 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОГО И РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ
1.1 Анализ состояния здоровья детей на современном этапе развития 11
1.2 Влияние физической культуры на состояние здоровья 19 подрастающего поколения
1.3 Особенности физического развития и подготовленности детей 23 младшего школьного возраста
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1 Организация исследования 25
2.2 Методы исследования 26
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ
ОБСУЖДЕНИЕ
3.1 Показатели физического развития воспитанников социально- 31
реабилитационного центра 9-11 лет
3.2 Показатели физической подготовленности у детей 9-11 лет 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
📖 Аннотация
В данной работе обосновывается модель физкультурно-оздоровительного направления внеурочной деятельности по физической культуре для специального (коррекционного) учреждения, ориентированного на обучающихся с умственной отсталостью. Актуальность исследования обусловлена реформированием нормативной базы образования, введением ФГОС для данной категории обучающихся и необходимостью научно-методического обеспечения внеурочной деятельности на фоне усложнения структуры дефектов у воспитанников коррекционных школ. Основным результатом является разработка содержания и пятиэтапной модели организации (подготовительный, диагностический, планово-прогностический, формирующий, контрольно-аналитический этапы) данного направления. Содержательное наполнение включает инвариантную часть (основы знаний, адаптивную легкую атлетику, корригирующую гимнастику, адаптивную конькобежную подготовку, подвижные игры) и вариативный модуль (психогимнастика и музыкотерапия), сформированные с учетом распространенных сопутствующих соматических нарушений и данных констатирующего эксперимента. Практическая значимость заключается в предоставлении конкретного программного материала и организационной схемы для педагогов, научная – в развитии теории адаптивной физической культуры применительно к внеурочной деятельности. Теоретическую базу составили работы, посвященные проблемам адаптации и здоровья (Н.А. Агаджанян, Р.М. Баевский), возрастным особенностям физической работоспособности (В.А. Алиев) и здоровьесберегающим технологиям (А.С. Аминов).
📖 Введение
Актуальность исследования. В настоящее время система образования России переживает радикальные перемены, связанные с изменением ее нормативных и программных основ: введение нового Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599) диктует принципиально новую национальную
образовательную стратегию. Большое внимание уделяется использованию возможностей внеурочной деятельности, которая является обязательным компонентом структуры адаптированной основной образовательной программы и может быть реализована через такие направления, как: физкультурно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное и др. (Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»). Вместе с тем объем, содержание и организация внеурочной деятельности в учреждениях, осуществляющих образование детей с умственной отсталостью, не подкреплены соответствующими научными и методическими разработками.
Другой важной современной тенденцией является «утяжеление» контингента учащихся коррекционных школ за счет роста доли детей с комплексными нарушениями и функциональными расстройствами .
Объект исследования: процесс адаптивного физического воспитания учащихся с легкой умственной отсталостью.
Предмет исследования: организация и содержание физкультурно- оздоровительного направления внеурочной деятельности по физической культуре в специальном (коррекционном) учреждении.
Цель исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование организации и содержания физкультурно-оздоровительного направления внеурочной деятельности по физической культуре, позволяющих укрепить здоровье школьников с легкой умственной отсталостью.
Задачи исследования:
1 Изучить современное состояние нормативно-правового обеспечения и проблем образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, провести теоретический анализ данных о состоянии здоровья, выявить структуру сопутствующих основному диагнозу соматических заболеваний у детей с легкой умственной отсталостью.
2 Определить уровень физического развития и физической подготовленности у детей с легкой умственной отсталостью 9-11 лет.
3 Научно обосновать и экспериментально проверить эффективность организации и содержания физкультурно-оздоровительного направления внеурочной деятельности по физической культуре для школьников с легкой умственной отсталостью.
Результаты исследования. Возрастная динамика изменений массы и длины тела также имела свои специфические региональные особенности. Можно полагать, что составляющие здоровья - морфометрические и морфофункциональные характеристики подростков динамичны и требуют периодичности исследований с целью выявления темпов изменений ФР. Вариативные региональные стандарты развития позволяют заключить о влиянии комплекса медико-биологических, психолого-педагогических, физкультурно-оздоровительных, социально-экономических,
социокультурных, экологических факторов на здоровье, уровень ПФП детей с легкой умственной отсталостью.
Сравнивая показатели ФП детей с легкой умственной отсталостью с учащимися МОУ можно сказать, что в тесте челночный бег 4x9 у девочек с
легкой умственной отсталостью составляет 11,44±0,81 с, то у девочек МОУ 12,2±0,09 с. У мальчиков легкой умственной отсталостью этой же возрастной группы - 12,65±0,31 с и МОУ 11,81±0,09 с (Р<0,05). В тесте прыжок в длину с места у девочек: 112,53±0,81 и 145,72±1,58 см (РОДИ), а у мальчиков: 114,37±2,13 и 151,85±1,52 см (Р0,001). В тесте вставание в сед у девочек: 14,99±1,43 и 21,640,06 раз (Р0,001), у мальчиков: 22,05±1,92 и 26,56±1,00 раз (РОД). Следовательно, у детей с легкой умственной отсталостью в значительной степени отстают от группы контроля.
При изучении показателей физического развития и подготовленности, подтверждено наличие критических отдельных физических качеств. Выявлен низкий уровень развития скоростно-силовых, скоростных, снижение аэробных возможностей и т.д. у детей с легкой умственной отсталостью 9-11 лет. Тестирование физической подготовленности позволило выявить в онтогенетическом аспекте рост результатов детей с легкой умственной отсталостью 9-11 лет обоего пола.
образовательную стратегию. Большое внимание уделяется использованию возможностей внеурочной деятельности, которая является обязательным компонентом структуры адаптированной основной образовательной программы и может быть реализована через такие направления, как: физкультурно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное и др. (Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»). Вместе с тем объем, содержание и организация внеурочной деятельности в учреждениях, осуществляющих образование детей с умственной отсталостью, не подкреплены соответствующими научными и методическими разработками.
Другой важной современной тенденцией является «утяжеление» контингента учащихся коррекционных школ за счет роста доли детей с комплексными нарушениями и функциональными расстройствами .
Объект исследования: процесс адаптивного физического воспитания учащихся с легкой умственной отсталостью.
Предмет исследования: организация и содержание физкультурно- оздоровительного направления внеурочной деятельности по физической культуре в специальном (коррекционном) учреждении.
Цель исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование организации и содержания физкультурно-оздоровительного направления внеурочной деятельности по физической культуре, позволяющих укрепить здоровье школьников с легкой умственной отсталостью.
Задачи исследования:
1 Изучить современное состояние нормативно-правового обеспечения и проблем образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, провести теоретический анализ данных о состоянии здоровья, выявить структуру сопутствующих основному диагнозу соматических заболеваний у детей с легкой умственной отсталостью.
2 Определить уровень физического развития и физической подготовленности у детей с легкой умственной отсталостью 9-11 лет.
3 Научно обосновать и экспериментально проверить эффективность организации и содержания физкультурно-оздоровительного направления внеурочной деятельности по физической культуре для школьников с легкой умственной отсталостью.
Результаты исследования. Возрастная динамика изменений массы и длины тела также имела свои специфические региональные особенности. Можно полагать, что составляющие здоровья - морфометрические и морфофункциональные характеристики подростков динамичны и требуют периодичности исследований с целью выявления темпов изменений ФР. Вариативные региональные стандарты развития позволяют заключить о влиянии комплекса медико-биологических, психолого-педагогических, физкультурно-оздоровительных, социально-экономических,
социокультурных, экологических факторов на здоровье, уровень ПФП детей с легкой умственной отсталостью.
Сравнивая показатели ФП детей с легкой умственной отсталостью с учащимися МОУ можно сказать, что в тесте челночный бег 4x9 у девочек с
легкой умственной отсталостью составляет 11,44±0,81 с, то у девочек МОУ 12,2±0,09 с. У мальчиков легкой умственной отсталостью этой же возрастной группы - 12,65±0,31 с и МОУ 11,81±0,09 с (Р<0,05). В тесте прыжок в длину с места у девочек: 112,53±0,81 и 145,72±1,58 см (РОДИ), а у мальчиков: 114,37±2,13 и 151,85±1,52 см (Р0,001). В тесте вставание в сед у девочек: 14,99±1,43 и 21,640,06 раз (Р0,001), у мальчиков: 22,05±1,92 и 26,56±1,00 раз (РОД). Следовательно, у детей с легкой умственной отсталостью в значительной степени отстают от группы контроля.
При изучении показателей физического развития и подготовленности, подтверждено наличие критических отдельных физических качеств. Выявлен низкий уровень развития скоростно-силовых, скоростных, снижение аэробных возможностей и т.д. у детей с легкой умственной отсталостью 9-11 лет. Тестирование физической подготовленности позволило выявить в онтогенетическом аспекте рост результатов детей с легкой умственной отсталостью 9-11 лет обоего пола.
✅ Заключение
Организация физкультурно-оздоровительного направления внеурочной деятельности по физической культуре для специального (коррекционного) учреждения включала пять этапов: подготовительный, диагностический, планово-прогностический, формирующий и контрольно-аналитический. Они взаимосвязаны: решение задач каждого предыдущего этапа обеспечивает решение задач последующего и предполагает групповую форму организации занятий.
Содержание физкультурно-оздоровительного направления внеурочной деятельности по физической культуре для специального (коррекционного) учреждения сформировано с учетом спектра наиболее распространенных сопутствующих основному диагнозу соматических заболеваний и особенностей формирования физических способностей у исследуемого контингента детей, оно согласовано с содержанием образовательной программы по предмету «Физическая культура» и состоит из следующих видов программного материала в инвариантной части: основы знаний (4 ч), адаптивная легкая атлетика (14 ч), корригирующая гимнастика (30 ч), адаптивная конькобежная подготовка (7 ч), подвижные игры на воздухе (7 ч); в вариативной части - психогимнастика и музыкотерапия (6 ч).
Исследование ФР детей с легкой умственной отсталостью показало, что у значительной части девочек в возрасте 9-11 лет лет в среднем составило в центильном коридоре от 3 до 10 длина тела - 33,26%, в 25 центильном коридоре находилось - 43,66%; масса тела - 34,08% и 47,42% и ОГК - 20,95% и 31,00% обследованных детей. У мальчиков в центильном коридоре от 3 до 10 длина тела составляла - 42,85%, в 25 центильном коридоре находилось 38,72%, масса тела - 44,77% и 30,91%, ОГК - 16,40 и 44,09% обследованных воспитанников. Следовательно, суммарное отклонение от нормы и нахождение в нижней границе нормы в ФР имели у девочек: длина тела - 76,92%; масса тела - 81,50%; ОГК - 51,95%; у мальчиков длина тела - 81,57%; масса тела - 75,68%; ОГК - 60,49%.
Результаты исследований выявили нарушение физического развития, заболевания детского возраста без определенной симптоматики. Причинами нарушения ФР детей являются: низкая ДА, конституциональные особенности, врожденная или наследственная патология аппарата развития. У таких детей несовершенны механизмы адаптации и противоинфекционной защиты. Вот поэтому, например, недостаток массы тела, жирового компонента могут стать причиной малых аномалий развития, снижения иммунологической резистентности. При оценке ФР детей обычно диагностируется степень зрелости организма.
Сравнение наших данных с результатами исследований Н.Я. Прокопьева [41] не выявила существенных различий. Нормативные характеристики жирового компонента (16-17%), предложенные А.Н. Узуновой с соавт. [44], на наш взгляд, носят региональные особенности подростков обследуемого возраста.
Возрастная динамика изменений массы и длины тела также имела свои специфические региональные особенности. Можно полагать, что составляющие здоровья - морфометрические и морфо функциональные характеристики подростков динамичны и требуют периодичности исследований с целью выявления темпов изменений ФР. Вариативные региональные стандарты развития позволяют заключить о влиянии комплекса медико-биологических, психолого-педагогических, физкультурно- оздоровительных, социально-экономических, социокультурных, экологических факторов на здоровье, уровень ПФП детей с легкой умственной отсталостью.
...
Содержание физкультурно-оздоровительного направления внеурочной деятельности по физической культуре для специального (коррекционного) учреждения сформировано с учетом спектра наиболее распространенных сопутствующих основному диагнозу соматических заболеваний и особенностей формирования физических способностей у исследуемого контингента детей, оно согласовано с содержанием образовательной программы по предмету «Физическая культура» и состоит из следующих видов программного материала в инвариантной части: основы знаний (4 ч), адаптивная легкая атлетика (14 ч), корригирующая гимнастика (30 ч), адаптивная конькобежная подготовка (7 ч), подвижные игры на воздухе (7 ч); в вариативной части - психогимнастика и музыкотерапия (6 ч).
Исследование ФР детей с легкой умственной отсталостью показало, что у значительной части девочек в возрасте 9-11 лет лет в среднем составило в центильном коридоре от 3 до 10 длина тела - 33,26%, в 25 центильном коридоре находилось - 43,66%; масса тела - 34,08% и 47,42% и ОГК - 20,95% и 31,00% обследованных детей. У мальчиков в центильном коридоре от 3 до 10 длина тела составляла - 42,85%, в 25 центильном коридоре находилось 38,72%, масса тела - 44,77% и 30,91%, ОГК - 16,40 и 44,09% обследованных воспитанников. Следовательно, суммарное отклонение от нормы и нахождение в нижней границе нормы в ФР имели у девочек: длина тела - 76,92%; масса тела - 81,50%; ОГК - 51,95%; у мальчиков длина тела - 81,57%; масса тела - 75,68%; ОГК - 60,49%.
Результаты исследований выявили нарушение физического развития, заболевания детского возраста без определенной симптоматики. Причинами нарушения ФР детей являются: низкая ДА, конституциональные особенности, врожденная или наследственная патология аппарата развития. У таких детей несовершенны механизмы адаптации и противоинфекционной защиты. Вот поэтому, например, недостаток массы тела, жирового компонента могут стать причиной малых аномалий развития, снижения иммунологической резистентности. При оценке ФР детей обычно диагностируется степень зрелости организма.
Сравнение наших данных с результатами исследований Н.Я. Прокопьева [41] не выявила существенных различий. Нормативные характеристики жирового компонента (16-17%), предложенные А.Н. Узуновой с соавт. [44], на наш взгляд, носят региональные особенности подростков обследуемого возраста.
Возрастная динамика изменений массы и длины тела также имела свои специфические региональные особенности. Можно полагать, что составляющие здоровья - морфометрические и морфо функциональные характеристики подростков динамичны и требуют периодичности исследований с целью выявления темпов изменений ФР. Вариативные региональные стандарты развития позволяют заключить о влиянии комплекса медико-биологических, психолого-педагогических, физкультурно- оздоровительных, социально-экономических, социокультурных, экологических факторов на здоровье, уровень ПФП детей с легкой умственной отсталостью.
...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.