📄Работа №206302
Тема: Влияние инновационных форм обучения на морфофункциональное состояние школьников
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Спорт и туризм
Объем:
54 листов
Год:
2019
Просмотров:
48
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО 11 ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Состояние проблемы в педагогической теории и практике 11
1.2 Особенности развития детей младшего школьного возраста 14
1.2.1 Учет анатомо-физиологических особенности детей младшего 14 школьного возраста при занятиях физической культурой
1.2.2 Особенности развития двигательных качеств младших 20 школьников
1.3 Основные методы и средства формирования двигательных навыков 24 у младших школьников
1.4 Особенности планирования и организации занятий физической 29 культурой в современной школе
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1 Организация исследования 32
2.2 Методы исследования 33
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 41 ОБСУЖДЕНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО 11 ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Состояние проблемы в педагогической теории и практике 11
1.2 Особенности развития детей младшего школьного возраста 14
1.2.1 Учет анатомо-физиологических особенности детей младшего 14 школьного возраста при занятиях физической культурой
1.2.2 Особенности развития двигательных качеств младших 20 школьников
1.3 Основные методы и средства формирования двигательных навыков 24 у младших школьников
1.4 Особенности планирования и организации занятий физической 29 культурой в современной школе
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1 Организация исследования 32
2.2 Методы исследования 33
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 41 ОБСУЖДЕНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
📖 Аннотация
В данной работе исследуется влияние инновационных форм обучения, в частности, специализированных методик физической подготовки, на морфофункциональное состояние школьников младших классов (9-11 лет). Актуальность исследования обусловлена необходимостью гармонизации педагогических воздействий с биологическими особенностями развития детей для обеспечения их эффективного физического воспитания в условиях модернизации отечественной системы образования. Основные результаты свидетельствуют о существенном повышении уровня физической подготовленности учащихся при применении методики, основанной на комплексном учете их морфофункциональных показателей, однако выявлены низкие граничные значения индексов выносливости, что требует дальнейшей коррекции программ. Научная значимость работы заключается в углублении теоретических представлений о детерминации физического развития школьников совокупностью онтогенетических и средовых факторов. Практическая ценность состоит в разработке конкретных рекомендаций по оптимизации процесса физического воспитания для педагогов общеобразовательных учреждений. Теоретической основой исследования послужили работы таких авторов, как С.М. Ахметов, рассматривающий методики физической подготовки в зависимости от уровня развития школьников, А.В. Астахов, анализирующий организацию уроков физической культуры, а также Н.В. Адамский, изучающий цели физкультурного образования, и Я.Г. Антонова, исследующая условия внеклассной физкультурно-спортивной работы.
📖 Введение
Актуальность исследования. Прогрессивные тенденции в развитии базовых государственных институтов Российской Федерации, по мнению многих специалистов, характерны и для отечественной системы образования [5, 24, 35, 60]. В ее структуре одним из центральных звеньев являются различного типа общеобразовательные учреждения, педагогические коллективы которых играют важнейшую роль в подготовке детей, подростков и молодежи к обучению в профессиональных учебных заведениях и к дальнейшей плодотворной жизнедеятельности [4, 17, 43, 56, 64].
В составе ведущих проективных установок деятельности педагогов общеобразовательных учреждений значительное внимание уделяется проблеме физкультурного совершенствования учащихся, в том числе формированию индивидуально приемлемого уровня их физической культуры, интегрирующей интеллектуальный, социально-психологический и собственно-биологический [20, 55].
Абсолютное большинство ученых и практических работников считают развитие физического потенциала учащихся общеобразовательных учреждений центральным направлением физического воспитания [32, 48]. Это подтверждается и результатами анализа научно-методических публикаций, которые свидетельствуют о значительном количестве исследований, посвященных данной проблеме [26, 34, 49, 55].
Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений.
Предмет исследования - методика физической подготовки школьников 9-11 лет на основе комплексного учета их морфофункционального статуса.
Цель исследования - экспериментально оценить эффективность многокомпонентной методики физической подготовки школьников 9-11 лет с комплексным учетом их морфофункционального статуса.
Задачи исследования:
1 Определить особенности половозрастной динамики показателей физической подготовленности и мотивации к физкультурно-спортивной деятельности школьников 9-11 лет в условиях реализации традиционных программ физического воспитания.
2 Выявить степень информативности морфофункциональных индексов морфофункционального развития школьников 9-11 лет.
3 Разработать содержание и определить эффективность методики физической подготовки школьников 9-11 лет с учетом особенностей их морфофункционального развития.
Результаты исследования. Возможность внедрения экспериментальной методики в практику физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений во многом обеспечена разработанными и дидактически обоснованными подходами, в совокупности составляющими пролонгированный технологический алгоритм решения основных проективных установок физической подготовки детей, включающий методики:
- оценки уровня развития интегральных показателей физической подготовленности;
- расчета значений суммарного показателя морфофункционального статуса с учетом информативности входящих в него индексов;
расчета уровня развития суммарного показателя морфофункционального статуса учащихся, соотнесенного с параметрами их общей физической подготовленности в начале и в конце учебного года;
- подбора средств сопряженного развития физических качеств и морфофункциональных показателей;
- формирования мотивации детей к физкультурно-спортивной деятельности;
- планирования процесса физической подготовки с комплексным учетом морфофункционального статуса детей;
- организации самостоятельной работы учащихся;
- оценки уровня физической подготовленности школьников с учетом морфофункционального статуса.
В составе ведущих проективных установок деятельности педагогов общеобразовательных учреждений значительное внимание уделяется проблеме физкультурного совершенствования учащихся, в том числе формированию индивидуально приемлемого уровня их физической культуры, интегрирующей интеллектуальный, социально-психологический и собственно-биологический [20, 55].
Абсолютное большинство ученых и практических работников считают развитие физического потенциала учащихся общеобразовательных учреждений центральным направлением физического воспитания [32, 48]. Это подтверждается и результатами анализа научно-методических публикаций, которые свидетельствуют о значительном количестве исследований, посвященных данной проблеме [26, 34, 49, 55].
Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений.
Предмет исследования - методика физической подготовки школьников 9-11 лет на основе комплексного учета их морфофункционального статуса.
Цель исследования - экспериментально оценить эффективность многокомпонентной методики физической подготовки школьников 9-11 лет с комплексным учетом их морфофункционального статуса.
Задачи исследования:
1 Определить особенности половозрастной динамики показателей физической подготовленности и мотивации к физкультурно-спортивной деятельности школьников 9-11 лет в условиях реализации традиционных программ физического воспитания.
2 Выявить степень информативности морфофункциональных индексов морфофункционального развития школьников 9-11 лет.
3 Разработать содержание и определить эффективность методики физической подготовки школьников 9-11 лет с учетом особенностей их морфофункционального развития.
Результаты исследования. Возможность внедрения экспериментальной методики в практику физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений во многом обеспечена разработанными и дидактически обоснованными подходами, в совокупности составляющими пролонгированный технологический алгоритм решения основных проективных установок физической подготовки детей, включающий методики:
- оценки уровня развития интегральных показателей физической подготовленности;
- расчета значений суммарного показателя морфофункционального статуса с учетом информативности входящих в него индексов;
расчета уровня развития суммарного показателя морфофункционального статуса учащихся, соотнесенного с параметрами их общей физической подготовленности в начале и в конце учебного года;
- подбора средств сопряженного развития физических качеств и морфофункциональных показателей;
- формирования мотивации детей к физкультурно-спортивной деятельности;
- планирования процесса физической подготовки с комплексным учетом морфофункционального статуса детей;
- организации самостоятельной работы учащихся;
- оценки уровня физической подготовленности школьников с учетом морфофункционального статуса.
✅ Заключение
Объективным аргументом, в основном определяющим необходимость дальнейшей научной разработки проблемы системного учета в процессе организованных и самостоятельных форм физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных учреждений, особенности их морфологического статуса, является гармонизация на этой основе социальных и биологически обусловленных факторов, обеспечивающих природосообразное и педагогически оправданное развитие основных физических качеств школьников 9-11 лет.
Программы учебной дисциплины «Физическая культура» для школьников 9-11 лет разнонаправленно влияют на базовые характеристики детей, обеспечивающие в контексте тематики проведенного исследования решение задачи исследования эффективности процесса физической подготовка, что подтверждается: существенным повышением уровня абсолютного большинства интегральных и суммарных показателей физической подготовленности школьников всех половозрастных групп;
низкими граничными значениями уровня развития морфофункциональных индексов, отражающих степень выносливости детей, являющихся важнейшим качеством, во многом обеспечивающим реализацию их основных форм жизнедеятельности;
соответствующим нормативным значениям уровнем морфофункциональных индексов, характеризующих адаптационные возможности сердечно-сосудистой системы детей обоего пола и гармоничность телосложения у девочек.
Совокупное влияние онтогенетических и средовых факторов: детерминирующий общий морфофункциональный статус учащихся 9-11 лет обоего пола не однозначно отражается на сформированности отдельных параметров, что подтверждается:
- недостаточным уровнем развития, характеризуется значениями «ниже нормы» коэффициента выносливости;
- «низкими» и «ниже среднего» показателями индекса Руфье, «ниже нормы» индекса Пинье во всех половозрастных группах;
- «средними» (учащиеся 10-11 лет, девочки 9 лет), «выше среднего» (мальчики 9 лет), «нормой» (учащиеся 9-11 лет) индекса массы тела;
- «выше среднего» (мальчики 9 лет), «средний» (девочки 9 лет, учащиеся 10-11 лет) индекса адаптационного потенциала сердечнососудистой системы;
- «дисгармоничными с избыточным весом» значениями индекса Рорера (учащиеся 9 лет).
Дидактическая логичность экспериментальной методики характеризуется следующими особенностями ее базовых компонентов, обеспечивающих эффективность процесса физической подготовки младших школьников:
проективным комплексированием образовательных, воспитательных, оздоровительных задач с определенной выделенной социально-психологической (мотивационно-потребностной) составляющей;
- содержательным - комплексной направленностью на формирование общей личностной физической культуры учащихся с преимущественным вниманием к развитию собственно-биологического компонента;
- технологическим - системным учетом в ходе планирования учебно- воспитательного процесса совокупности показателей, определяющих морфофункциональный статус младших школьников;
- контрольно-учебным - дифференциация оценки достижений школьников в соответствии с пятью градациями уровня их морфофункционального развития, соотнесённых с интегральными и суммарными показателями физической подготовленности.
Возможность внедрения экспериментальной методики в практику физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений во многом обеспечена разработанными и дидактически обоснованными подходами, в совокупности составляющими пролонгированный технологический алгоритм решения основных проективных установок физической подготовки детей, включающий методики:
- оценки уровня развития интегральных показателей физической подготовленности;
- расчета значений суммарного показателя морфофункционального статуса с учетом информативности входящих в него индексов;
расчета уровня развития суммарного показателя морфофункционального статуса учащихся, соотнесенного с параметрами их общей физической подготовленности в начале и в конце учебного года;
- подбора средств сопряженного развития физических качеств и морфофункциональных показателей;
- формирования мотивации детей к физкультурно-спортивной деятельности;
- планирования процесса физической подготовки с комплексным учетом морфофункционального статуса детей;
- организации самостоятельной работы учащихся;
- оценки уровня физической подготовленности школьников с учетом морфофункционального статуса.
Программы учебной дисциплины «Физическая культура» для школьников 9-11 лет разнонаправленно влияют на базовые характеристики детей, обеспечивающие в контексте тематики проведенного исследования решение задачи исследования эффективности процесса физической подготовка, что подтверждается: существенным повышением уровня абсолютного большинства интегральных и суммарных показателей физической подготовленности школьников всех половозрастных групп;
низкими граничными значениями уровня развития морфофункциональных индексов, отражающих степень выносливости детей, являющихся важнейшим качеством, во многом обеспечивающим реализацию их основных форм жизнедеятельности;
соответствующим нормативным значениям уровнем морфофункциональных индексов, характеризующих адаптационные возможности сердечно-сосудистой системы детей обоего пола и гармоничность телосложения у девочек.
Совокупное влияние онтогенетических и средовых факторов: детерминирующий общий морфофункциональный статус учащихся 9-11 лет обоего пола не однозначно отражается на сформированности отдельных параметров, что подтверждается:
- недостаточным уровнем развития, характеризуется значениями «ниже нормы» коэффициента выносливости;
- «низкими» и «ниже среднего» показателями индекса Руфье, «ниже нормы» индекса Пинье во всех половозрастных группах;
- «средними» (учащиеся 10-11 лет, девочки 9 лет), «выше среднего» (мальчики 9 лет), «нормой» (учащиеся 9-11 лет) индекса массы тела;
- «выше среднего» (мальчики 9 лет), «средний» (девочки 9 лет, учащиеся 10-11 лет) индекса адаптационного потенциала сердечнососудистой системы;
- «дисгармоничными с избыточным весом» значениями индекса Рорера (учащиеся 9 лет).
Дидактическая логичность экспериментальной методики характеризуется следующими особенностями ее базовых компонентов, обеспечивающих эффективность процесса физической подготовки младших школьников:
проективным комплексированием образовательных, воспитательных, оздоровительных задач с определенной выделенной социально-психологической (мотивационно-потребностной) составляющей;
- содержательным - комплексной направленностью на формирование общей личностной физической культуры учащихся с преимущественным вниманием к развитию собственно-биологического компонента;
- технологическим - системным учетом в ходе планирования учебно- воспитательного процесса совокупности показателей, определяющих морфофункциональный статус младших школьников;
- контрольно-учебным - дифференциация оценки достижений школьников в соответствии с пятью градациями уровня их морфофункционального развития, соотнесённых с интегральными и суммарными показателями физической подготовленности.
Возможность внедрения экспериментальной методики в практику физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений во многом обеспечена разработанными и дидактически обоснованными подходами, в совокупности составляющими пролонгированный технологический алгоритм решения основных проективных установок физической подготовки детей, включающий методики:
- оценки уровня развития интегральных показателей физической подготовленности;
- расчета значений суммарного показателя морфофункционального статуса с учетом информативности входящих в него индексов;
расчета уровня развития суммарного показателя морфофункционального статуса учащихся, соотнесенного с параметрами их общей физической подготовленности в начале и в конце учебного года;
- подбора средств сопряженного развития физических качеств и морфофункциональных показателей;
- формирования мотивации детей к физкультурно-спортивной деятельности;
- планирования процесса физической подготовки с комплексным учетом морфофункционального статуса детей;
- организации самостоятельной работы учащихся;
- оценки уровня физической подготовленности школьников с учетом морфофункционального статуса.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.