📄Работа №197260
Тема: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Социология
Объем:
92 листов
Год:
2018
Просмотров:
43
4920
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1 Теоретические подходы к анализу мотивации 8
1.2 Структура и характеристики учебных мотивов 25
ГЛАВА 2. МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
ЮУРГУ 38
2.1 Мотивы выбора места учебы и будущей профессии 38
2.2 Удовлетворённость учёбой и профессиональные планы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
Приложение 1. Программа социологического исследования 67
Приложение 2. Инструментарий исследования 77
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 87
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1 Теоретические подходы к анализу мотивации 8
1.2 Структура и характеристики учебных мотивов 25
ГЛАВА 2. МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
ЮУРГУ 38
2.1 Мотивы выбора места учебы и будущей профессии 38
2.2 Удовлетворённость учёбой и профессиональные планы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
Приложение 1. Программа социологического исследования 67
Приложение 2. Инструментарий исследования 77
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 87
📖 Аннотация
В данной выпускной квалификационной работе представлены результаты социологического исследования мотивов учебной деятельности студентов современного вуза. Актуальность исследования обусловлена объективными требованиями к профессионализму выпускников высшей школы и необходимостью понимания движущих сил образовательного процесса для его эффективной организации, поскольку характер учебной мотивации является ключевым фактором успешного получения образования. На основе эмпирического исследования, проведенного методом анкетирования среди студентов Южно-Уральского государственного университета, были проанализированы структура и направленность учебных мотивов. Установлено, что в мотивации получения высшего образования доминируют инструментально-прагматические факторы, связанные с обеспечением экономической безопасности и будущей карьеры, однако одновременно ярко выражена и потребность в самоактуализации через расширение кругозора. Мотивы выбора конкретной специальности в первую очередь связаны с познавательным интересом, тогда как при выборе вуза на первый план выходят материальные и социальные аспекты, такие как наличие бюджетных мест и близость к дому. Научная значимость работы заключается в систематизации теоретических подходов к изучению учебной мотивации и эмпирической верификации её структуры в современном студенческом контексте. Практическая ценность состоит в том, что выводы могут быть использованы администрацией и преподавателями вузов для совершенствования образовательного процесса и систем профориентации. Теоретической основой исследования послужили работы классиков и современных авторов, таких как В.Г. Асеев, изучавший мотивацию поведения, Л.И. Божович, исследовавшая развитие мотивационной сферы, А.В. Батаршев, анализировавший учебно-профессиональную мотивацию, а также Ю.Р. Вишневский, рассматривавший социальный облик студенчества.
📖 Введение
При непрекращающемся реформах в сфере всех уровней образования в том числе и высшей школы интерес к ней со стороны вчерашних школьников не уменьшается, если брать всю совокупность выпускников. Значимость данной проблемы становиться важной по мере "стандартизации" данной ступени образования в траектории жизни каждого человека.
Актуальность исследования определяется современными
объективными требованиями, предъявляемыми к профессионализму специалистов с высшим образованием. Характер учебной мотивации его структура являются важнейшим фактором успешного получения высшего образования. Современное общество нуждается в людях с высоким уровнем общего развития, с высоким уровнем профессионализма, инициативы и предприимчивости, творческих способностей. Это предопределяет перестройку процесса обучения в целом и каждой из его сторон, в особенности мотивационной. Известно, что основой успешной учебной деятельности любого студента является высокий уровень мотивации к данному виду деятельности.
Проблема мотивации учения появилась тогда, когда человек осознал необходимость целенаправленного обучения и приступил к подобному обучению как специально организованной деятельности.
Важность решения проблемы мотивации учебной деятельности определяется тем, что мотивация учения является существенно необходимой для эффективного осуществления учебного процесса. Мотивация студентов неоднородна она зависит от множества факторов: индивидуальных особенностей студентов, характера ближайшей референтной группы, уровня развития студенческого коллектива. С другой стороны, мотивация поведения студента всегда есть отражение взглядов, ценностных ориентаций, установок того социального слоя (группы, общности), представителем которого он является.
Данным вопросом занимается целый ряд наук, которые анализируют сущность мотивов, посвящены работы ряда исследователей. Специалисты из области психологии, социологии, этологии человека, социальной антропологии занимаются данным вопросом. Не поддаётся подсчёту количество публикаций и среди них - монографии российских авторов: А.Н. Леонтьева, П.М. Якобсона, В.А. Ядова, Б.В. маркова, а также зарубежных авторов: М. Вебера, Дж. Хоманса, Т. Парсонса, А.Г. Маслоу.
Объект исследования: студенты ЮУрГУ
Предметом исследования являются мотивы учебной деятельности студентов ЮУрГУ.
Цель работы: изучить мотивы учебной деятельности студентов ЮУрГУ.
Поставленная цель требует решения следующих задач:
1. Описать теоретические подходы к анализу мотивации
2. Описать структуры учебных мотивов
3. Выявить мотивацию выбора места учёбы и будущей профессии
4. Выявить удовлетворённость учёбой и профессиональные
Актуальность исследования определяется современными
объективными требованиями, предъявляемыми к профессионализму специалистов с высшим образованием. Характер учебной мотивации его структура являются важнейшим фактором успешного получения высшего образования. Современное общество нуждается в людях с высоким уровнем общего развития, с высоким уровнем профессионализма, инициативы и предприимчивости, творческих способностей. Это предопределяет перестройку процесса обучения в целом и каждой из его сторон, в особенности мотивационной. Известно, что основой успешной учебной деятельности любого студента является высокий уровень мотивации к данному виду деятельности.
Проблема мотивации учения появилась тогда, когда человек осознал необходимость целенаправленного обучения и приступил к подобному обучению как специально организованной деятельности.
Важность решения проблемы мотивации учебной деятельности определяется тем, что мотивация учения является существенно необходимой для эффективного осуществления учебного процесса. Мотивация студентов неоднородна она зависит от множества факторов: индивидуальных особенностей студентов, характера ближайшей референтной группы, уровня развития студенческого коллектива. С другой стороны, мотивация поведения студента всегда есть отражение взглядов, ценностных ориентаций, установок того социального слоя (группы, общности), представителем которого он является.
Данным вопросом занимается целый ряд наук, которые анализируют сущность мотивов, посвящены работы ряда исследователей. Специалисты из области психологии, социологии, этологии человека, социальной антропологии занимаются данным вопросом. Не поддаётся подсчёту количество публикаций и среди них - монографии российских авторов: А.Н. Леонтьева, П.М. Якобсона, В.А. Ядова, Б.В. маркова, а также зарубежных авторов: М. Вебера, Дж. Хоманса, Т. Парсонса, А.Г. Маслоу.
Объект исследования: студенты ЮУрГУ
Предметом исследования являются мотивы учебной деятельности студентов ЮУрГУ.
Цель работы: изучить мотивы учебной деятельности студентов ЮУрГУ.
Поставленная цель требует решения следующих задач:
1. Описать теоретические подходы к анализу мотивации
2. Описать структуры учебных мотивов
3. Выявить мотивацию выбора места учёбы и будущей профессии
4. Выявить удовлетворённость учёбой и профессиональные
✅ Заключение
Полученные данные были проанализированных через направленность мотивов, отвечающие за то почему индивид стремиться достичь целей, и их интенсивность, отвечающие за то, на сколько значима эта цель. Для нахождения направленности были выделены следующие индикаторы: мотив получения высшего образования, получения профессии и выбора вуза.
Так, абсолютно превалируют варианты получения высшего образования, которые связаны с обеспечением удовлетворения основных потребностей во взрослой, самостоятельной жизни. Обеспечение экономической безопасности, когда не нужно беспокоиться о том, где поспать и что поесть, в приоритете. При всём при этом, потребности не ограничиваются одними лишь базовыми значениями. Довольно ярко выражена потребность в самоактуализации, т.е. получение образования для расширения кругозора и новых знаний. В свою очередь данный пункт при выборе специальности важен в первую очередь, вторым мотивом выступает прикладное применение этих знаний - работа. Ориентированность на будущие в плане работы и не забывают об удовлетворении духовных потребностей в познании окружающего мира.
С выбором вуза начинают играть роль другие мотивы. Высокие потребности уходят на второй, а то и на третий план. Материальное положение, вернее тот его уровень, который позволит поддержать учащегося пока он учиться (наличие бюджетных мест, оплата переезда в другой город, область, материальная помощь), а также социальные связи, которых не хочется лишиться при долгом отсутствии вне дома начинают играть главную роль.
Сама значимость для студентов высшего образования противоречива, с одной стороны они согласны с тем, что высшее образование необходимо в современном обществе или, по крайней мере, ценятся те знания, которые можно получить и в дальнейшем использовать для самообразования. С другой стороны, студенты согласны с тем, что накопленный опыт по профессии без получения высшего образования и следующая из неё уверенность, что хорошую работу можно найти и без высшего образования.
Ещё одним из показателей значимости для студентов получаемой профессии является желание связать с ней будущую рабочую деятельность. наблюдается такая же неопределённость, только половина респондентов желают идти работать по профессии.
В основном удовлетворены такими аспектами как общение и комфорт в отношениях с одногруппниками и преподавателями. Здесь безопасность имеет значение психологического плана. Удовлетворение внешнего комфорта, а именно комфортность аудиторий, расписанием занятий и объёмом изучаемого материала оставляет желать лучшего. Доступность изложенного материала, информированностью занятий наглядностью изучаемого материала и объёмом учебной нагрузки скорее удовлетворены в целом все. Сложность учебной программы оценивается как умеренная подавляющей
Так, абсолютно превалируют варианты получения высшего образования, которые связаны с обеспечением удовлетворения основных потребностей во взрослой, самостоятельной жизни. Обеспечение экономической безопасности, когда не нужно беспокоиться о том, где поспать и что поесть, в приоритете. При всём при этом, потребности не ограничиваются одними лишь базовыми значениями. Довольно ярко выражена потребность в самоактуализации, т.е. получение образования для расширения кругозора и новых знаний. В свою очередь данный пункт при выборе специальности важен в первую очередь, вторым мотивом выступает прикладное применение этих знаний - работа. Ориентированность на будущие в плане работы и не забывают об удовлетворении духовных потребностей в познании окружающего мира.
С выбором вуза начинают играть роль другие мотивы. Высокие потребности уходят на второй, а то и на третий план. Материальное положение, вернее тот его уровень, который позволит поддержать учащегося пока он учиться (наличие бюджетных мест, оплата переезда в другой город, область, материальная помощь), а также социальные связи, которых не хочется лишиться при долгом отсутствии вне дома начинают играть главную роль.
Сама значимость для студентов высшего образования противоречива, с одной стороны они согласны с тем, что высшее образование необходимо в современном обществе или, по крайней мере, ценятся те знания, которые можно получить и в дальнейшем использовать для самообразования. С другой стороны, студенты согласны с тем, что накопленный опыт по профессии без получения высшего образования и следующая из неё уверенность, что хорошую работу можно найти и без высшего образования.
Ещё одним из показателей значимости для студентов получаемой профессии является желание связать с ней будущую рабочую деятельность. наблюдается такая же неопределённость, только половина респондентов желают идти работать по профессии.
В основном удовлетворены такими аспектами как общение и комфорт в отношениях с одногруппниками и преподавателями. Здесь безопасность имеет значение психологического плана. Удовлетворение внешнего комфорта, а именно комфортность аудиторий, расписанием занятий и объёмом изучаемого материала оставляет желать лучшего. Доступность изложенного материала, информированностью занятий наглядностью изучаемого материала и объёмом учебной нагрузки скорее удовлетворены в целом все. Сложность учебной программы оценивается как умеренная подавляющей
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.