📄Работа №169317
Тема: РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Литература
Объем:
115 листов
Год:
2015
Просмотров:
56
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснования формирования критического мышления у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Особенности критического мышления в младшем школьном возрасте ... 6
1.2. Приемы формирования и развития критического мышления 13
1.3. Технология развития критического мышления у учеников начальной
школы на уроках литературного чтения 17
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Экспериментальное исследование развития критического мышления у детей младшего школьного возраста 41
2.1. Исследование уровня развития критического мышления у детей
младшего школьного возраста 41
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента 51
2.3. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 63
Выводы по главе 2 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 81
Глава 1. Теоретические обоснования формирования критического мышления у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Особенности критического мышления в младшем школьном возрасте ... 6
1.2. Приемы формирования и развития критического мышления 13
1.3. Технология развития критического мышления у учеников начальной
школы на уроках литературного чтения 17
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Экспериментальное исследование развития критического мышления у детей младшего школьного возраста 41
2.1. Исследование уровня развития критического мышления у детей
младшего школьного возраста 41
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента 51
2.3. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 63
Выводы по главе 2 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 81
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению педагогических условий развития критического мышления младших школьников на уроках литературного чтения. Актуальность исследования обусловлена требованиями федеральных государственных образовательных стандартов к формированию универсальных учебных действий, в частности, к развитию у учащихся способности к самостоятельному анализу информации и выработке независимых суждений. В ходе исследования был проведен констатирующий и формирующий эксперимент, в рамках которого апробирована образовательная технология развития критического мышления, включающая фазы вызова, осмысления и рефлексии. Результаты эксперимента показали эффективность применения данной технологии и конкретных методических приемов для повышения уровня критического осмысления литературных текстов учащимися. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные методические рекомендации и диагностический комплекс могут быть использованы учителями начальных классов для планирования уроков литературного чтения. Теоретической основой исследования послужили работы Байрамова А.С. о динамике развития критичности мышления, а также труды Байбородовой Л.В. и Белкиной В.В. об образовательных технологиях.
📖 Введение
Развитие умений «ориентироваться» в современном информационном поле, оценивать уровень достоверности получаемой информации и вырабатывать свои собственные независимые суждения становится важной задачей в современном мире. Для того, чтобы быть востребованным, успешным, необходимо иметь установку на непрерывное самообразование и самосовершенствование. Поэтому важно воспитать ребёнка личностью, обладающей навыками самообучения и критического мышления, работы с информацией и совместной работы, навыком решения проблемных ситуаций.
Процесс школьного обучения может быть более эффективным, если выяснить, как сформировано мышление школьников. Это позволит во- первых, сделать работу более продуктивной, получить представления о мыслительных возможностях того или иного ребенка, о том, как он управляет своим вниманием; во-вторых, учитель может скорректировать индивидуальную работу, что в свою очередь позволит обеспечить эффективное усвоение знаний и адаптацию к социальному окружению. Изучение путей развития критического мышления ребенка представляет собой практический интерес для педагогов. У детей возникает стремление к познанию, им становится легче проходить более сложные произведения, анализировать их; в контексте определять характеры героев, давать оценку поступкам. Данный процесс, как мы видим, вслед за специалистами в области преподавания и обучения русскому языку и литературному чтению, может быть реализован посредством целенаправленной работы на уроках литературного чтения.
Развитие способности критически мыслить подчеркивают сегодняшние стандарты, направленные на освоение универсальных учебных действий (УУД), что говорит об актуальности выбранной темы.
Современные исследователи в области методов развития критического мышления: Д.Халперн, К.Мередит, Д.Стил, Ч.Темпл, С.Уолтер, М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др. под критическим мышлением понимают совокупность качеств и умений, обуславливающих высокий уровень исследовательской культуры...
Процесс школьного обучения может быть более эффективным, если выяснить, как сформировано мышление школьников. Это позволит во- первых, сделать работу более продуктивной, получить представления о мыслительных возможностях того или иного ребенка, о том, как он управляет своим вниманием; во-вторых, учитель может скорректировать индивидуальную работу, что в свою очередь позволит обеспечить эффективное усвоение знаний и адаптацию к социальному окружению. Изучение путей развития критического мышления ребенка представляет собой практический интерес для педагогов. У детей возникает стремление к познанию, им становится легче проходить более сложные произведения, анализировать их; в контексте определять характеры героев, давать оценку поступкам. Данный процесс, как мы видим, вслед за специалистами в области преподавания и обучения русскому языку и литературному чтению, может быть реализован посредством целенаправленной работы на уроках литературного чтения.
Развитие способности критически мыслить подчеркивают сегодняшние стандарты, направленные на освоение универсальных учебных действий (УУД), что говорит об актуальности выбранной темы.
Современные исследователи в области методов развития критического мышления: Д.Халперн, К.Мередит, Д.Стил, Ч.Темпл, С.Уолтер, М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др. под критическим мышлением понимают совокупность качеств и умений, обуславливающих высокий уровень исследовательской культуры...
✅ Заключение
С внедрением новых стандартов повышаются требования к уровню развития мышления учащихся, поскольку именно мышление «.. .как высшая форма познавательной деятельности человека позволяет отражать окружающую действительность, обобщенно, опосредованно и устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями» [11, с. 174]. Высший уровень интеллектуальных способностей человека отражают такие виды мышления, как: логическое, творческое, именно поэтому федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирован на развитие критического мышления учащихся.
Нами была рассмотрена технология развития критического мышления. Ее авторы - американские ученые Ч. Темпл, К.Мередит, Д.Стил.
Специфика образовательной технологии развития критического мышления заключается в следующем: во-первых, учебный процесс строится на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации. Во-вторых, фазы этой технологии (вызов, осмысление, рефлексия) инструментально обеспечены таким образом, что преподаватель может быть максимально гибким и аутентичным каждой учебной ситуации в каждый момент времени: речь идет о разнообразных визуальных формах и стратегиях работы с текстом, организации дискуссий и процесса реализации проектов. В-третьих, стратегии технологии позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности.
Изучив литературу по теме исследования и рассмотрев позицию многих авторов на проблему развития критического мышления, мы спланировали и провели констатирующий эксперимент.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс, позволяющий выявить уровень развития критического мышления младших школьников...
Нами была рассмотрена технология развития критического мышления. Ее авторы - американские ученые Ч. Темпл, К.Мередит, Д.Стил.
Специфика образовательной технологии развития критического мышления заключается в следующем: во-первых, учебный процесс строится на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации. Во-вторых, фазы этой технологии (вызов, осмысление, рефлексия) инструментально обеспечены таким образом, что преподаватель может быть максимально гибким и аутентичным каждой учебной ситуации в каждый момент времени: речь идет о разнообразных визуальных формах и стратегиях работы с текстом, организации дискуссий и процесса реализации проектов. В-третьих, стратегии технологии позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности.
Изучив литературу по теме исследования и рассмотрев позицию многих авторов на проблему развития критического мышления, мы спланировали и провели констатирующий эксперимент.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс, позволяющий выявить уровень развития критического мышления младших школьников...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.