📄Работа №167723
Тема: АУТЕНТИЧНЫЕ ВИДЕОБЛОГИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Английский язык
Объем:
72 листов
Год:
2019
Просмотров:
118
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
1. Теоретическое обоснование формирования коммуникативной компетенции обучающихся основной школы в процессе использования
аутентичных видеоблогов 8
1.1 Аутентичные видеоматериалы на уроке иностранного языка 8
1.2 Коммуникативная компетенция в обучении иностранному языку:
определение, структура 16
1.3 Аудирование как вид речевой деятельности 23
1.4 Программные требования к аудированию на иностранном языке 27
Выводы по главе 1 31
2. Опытная работа по использованию аутентичных видеоблогов обучающимися основной школы с целью формирования
коммуникативной компетенции 33
2.1 Анализ содержания УМК “Spotlight” для 9 класса 33
2.2 Алгоритм работы с аутентичными видеоблогами 35
2.3 Разработка и апробация заданий с использованием аутентичных
видеоблогов с целью формирования коммуникативной компетенции 40
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список использованных источников 50
Приложение А 54
Приложение Б 55
Приложение В 60
Приложение Г 63
Приложение Д 66
Приложение Е 67
1. Теоретическое обоснование формирования коммуникативной компетенции обучающихся основной школы в процессе использования
аутентичных видеоблогов 8
1.1 Аутентичные видеоматериалы на уроке иностранного языка 8
1.2 Коммуникативная компетенция в обучении иностранному языку:
определение, структура 16
1.3 Аудирование как вид речевой деятельности 23
1.4 Программные требования к аудированию на иностранном языке 27
Выводы по главе 1 31
2. Опытная работа по использованию аутентичных видеоблогов обучающимися основной школы с целью формирования
коммуникативной компетенции 33
2.1 Анализ содержания УМК “Spotlight” для 9 класса 33
2.2 Алгоритм работы с аутентичными видеоблогами 35
2.3 Разработка и апробация заданий с использованием аутентичных
видеоблогов с целью формирования коммуникативной компетенции 40
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список использованных источников 50
Приложение А 54
Приложение Б 55
Приложение В 60
Приложение Г 63
Приложение Д 66
Приложение Е 67
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению потенциала аутентичных видеоблогов как средства формирования коммуникативной компетенции у обучающихся основной школы. Актуальность исследования обусловлена сменой образовательной парадигмы, где учитель становится медиатором, и требованиями ФГОС, фокусирующимися на развитии способности к реальному иноязычному общению, что выявляет дефицит аутентичных средств, моделирующих естественную языковую среду. Методологическую основу составил практико-ориентированный подход, включавший анализ УМК «Spotlight» для 9 класса, разработку и апробацию специального алгоритма работы с видеоблогами, а также создание комплекса заданий к ним. Результаты опытной работы подтвердили, что систематическое использование видеоблогов способствует комплексному развитию составляющих коммуникативной компетенции: лингвистической, социокультурной и учебно-познавательной, повышает мотивацию учащихся и компенсирует отсутствие естественной иноязычной среды. Практическая значимость заключается в том, что разработанные материалы и методические рекомендации могут быть непосредственно использованы учителями иностранного языка в основной школе для обогащения учебного процесса. Теоретической основой послужили работы Гуняшовой Г.А. об использовании видеоматериалов, Жоглиной Г.Г. о развитии коммуникативных умений через аутентичные видеодокументы и Зеер Э.Ф. о компетентностном подходе. Таким образом, аутентичные видеоблоги доказали свою эффективность в качестве современного дидактического инструмента для достижения образовательных результатов, предписанных стандартом.
📖 Введение
На протяжении последних десятилетий сфера иноязычного образования претерпевала фундаментальные изменения. Данные изменения вызваны, во-первых, стремительным проникновением в учебный процесс современных технологических достижений. Во-вторых, изменением парадигмы образования, в которой учитель уже не является единственным источником академической информации. Современный учитель - это медиатор культур, а также организатор учебного процесса, который должен не только создавать условия для многогранного развития ученика, но и мотивировать его на самостоятельное получение информации в условиях непрерывно развивающегося и изменяющегося мира.
Исходя из вышесказанного, становится необходимым уход от традиционной организации учебного процесса и внедрение современных технологий обучения, которые соответствовали бы современным требованиям, предъявляемым к предмету “Иностранный язык”. Образовательные стандарты нового поколения ставят во главу угла принцип компетентностного подхода к обучению. На практике это означает, что обучающиеся должны не просто овладеть знаниями, умениями и навыками, а стать компетентными участниками мирового социума, быть готовыми к эффективному взаимодействию в социальной и деловой сферах.
Особого внимания заслуживает проблема развития коммуникативных умений школьников на протяжении длительного периода в процессе изучения иностранного языка. Современные принципы коммуникативного обучения английского языка требуют учета соответствующих дидактических принципов «доступности», «возрастных и индивидуальных особенностей учащихся», «последовательности и систематичности в обучении».
Актуальность исследования. На пороге нового века существенно изменился социокультурный контекст изучения иностранных языков международного общения в России. Значительно возросли их образовательная и самообразовательная функции в школе и вузе, 4
профессиональная значимость на рынке труда в целом. Согласно требованию нового Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования изучение иностранного языка направлено на достижение в том числе следующей цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Произошел сдвиг к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к самостоятельному решению разнообразных жизненных задач, что предполагает изменения в требованиях к уровню владения языком, поиск новых методов обучения, конструктивных подходов к отбору содержания и организации материала с использованием современных технических средств...
Исходя из вышесказанного, становится необходимым уход от традиционной организации учебного процесса и внедрение современных технологий обучения, которые соответствовали бы современным требованиям, предъявляемым к предмету “Иностранный язык”. Образовательные стандарты нового поколения ставят во главу угла принцип компетентностного подхода к обучению. На практике это означает, что обучающиеся должны не просто овладеть знаниями, умениями и навыками, а стать компетентными участниками мирового социума, быть готовыми к эффективному взаимодействию в социальной и деловой сферах.
Особого внимания заслуживает проблема развития коммуникативных умений школьников на протяжении длительного периода в процессе изучения иностранного языка. Современные принципы коммуникативного обучения английского языка требуют учета соответствующих дидактических принципов «доступности», «возрастных и индивидуальных особенностей учащихся», «последовательности и систематичности в обучении».
Актуальность исследования. На пороге нового века существенно изменился социокультурный контекст изучения иностранных языков международного общения в России. Значительно возросли их образовательная и самообразовательная функции в школе и вузе, 4
профессиональная значимость на рынке труда в целом. Согласно требованию нового Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования изучение иностранного языка направлено на достижение в том числе следующей цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Произошел сдвиг к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к самостоятельному решению разнообразных жизненных задач, что предполагает изменения в требованиях к уровню владения языком, поиск новых методов обучения, конструктивных подходов к отбору содержания и организации материала с использованием современных технических средств...
✅ Заключение
Целью нашего исследования было формирование коммуникативной компетенции обучающихся через использование аутентичных видеоблогов. Использование видеоматериалов базируется преимущественно на наглядном восприятии информации, создает прототип иноязычной среды и помогает сформировать коммуникативную компетенцию, не находясь в стране изучаемого языка. Видео на уроке помогает учителю в повышении мотивации к коммуникации, в наиболее полном удовлетворении запросов и любознательности учащихся. Эффективность использования видеоматериала зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности видеоматериала с задачами обучения. Применение видеоматериалов раскрывает широкие возможности для активной работы в процессе формирования коммуникативной компетенции обучающихся и делает учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным на всех этапах обучения.
Посредством просмотра видеоблогов нами были разработаны задания, в результате проведения которых повысился уровень сформированности коммуникативной компетенции. В результате работы над этими видеоматериалами развивалась совокупность компетенций ученика, таких как лингвистическая компетенция и учебная. Кроме этого содержание видеоматериалов способствовало развитию социокультурной компетенции.
Таким образом, задачи, поставленные нами, были выполнены, аутентичные видеоблоги на уроках иностранного языка действительно способствуют формированию коммуникативной компетенции, улучшению усвоения знаний, помогают восполнить отсутствие иноязычной среды на всех этапах обучения, расширяют кругозор.
Посредством просмотра видеоблогов нами были разработаны задания, в результате проведения которых повысился уровень сформированности коммуникативной компетенции. В результате работы над этими видеоматериалами развивалась совокупность компетенций ученика, таких как лингвистическая компетенция и учебная. Кроме этого содержание видеоматериалов способствовало развитию социокультурной компетенции.
Таким образом, задачи, поставленные нами, были выполнены, аутентичные видеоблоги на уроках иностранного языка действительно способствуют формированию коммуникативной компетенции, улучшению усвоения знаний, помогают восполнить отсутствие иноязычной среды на всех этапах обучения, расширяют кругозор.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.