📄Работа №160698
Тема: Использование социоигровых технологий в формировании коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Дошкольная педагогика
Объем:
66 листов
Год:
2021
Просмотров:
135
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
СОЦИОИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Понятие коммуникативных компетенций и их значение для
развития личности ребёнка 8
1.2. Особенности формирования коммуникативных компетенций у
детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Социоигровые технологии как средство формирования
коммуникативных компетенций у детей дошкольного возраста 22
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИОИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных
компетенций у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Содержание работы по формированию коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста с использованием
социоигровых технологий 37
2.3. Определение эффективности проведённой работы по формированию коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 64
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
СОЦИОИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Понятие коммуникативных компетенций и их значение для
развития личности ребёнка 8
1.2. Особенности формирования коммуникативных компетенций у
детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Социоигровые технологии как средство формирования
коммуникативных компетенций у детей дошкольного возраста 22
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИОИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных
компетенций у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Содержание работы по формированию коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста с использованием
социоигровых технологий 37
2.3. Определение эффективности проведённой работы по формированию коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 64
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению потенциала социоигровых технологий в формировании коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста. Актуальность исследования обусловлена требованиями ФГОС ДО к созданию условий для позитивной социализации и развития сотрудничества у дошкольников, что противоречит наблюдаемой ориентации детей на индивидуальный успех без достаточного опыта взаимодействия со сверстниками. В ходе экспериментальной работы, включавшей анкетирование родителей и диагностику уровня сформированности компетенций у детей, была реализована и апробирована система занятий на основе социоигровых приёмов. Результаты подтвердили, что данная технология, теоретически обоснованная в трудах Е. Шулешко, А.П. Ершовой и В.М. Букатова, эффективно способствует развитию у детей осознанных коммуникативных действий, умения строить поведение в соответствии с задачами общения, а также повышает их самоорганизацию и познавательную активность. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные методические материалы могут быть непосредственно использованы воспитателями дошкольных образовательных организаций для совершенствования педагогического процесса. Таким образом, целенаправленное применение социоигровой технологии является действенным средством формирования ключевых коммуникативных компетенций, необходимых для успешной социализации старших дошкольников.
📖 Введение
На сегодняшний день приоритетной задачей Российской Федерации является формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей. Формирующемуся российскому обществу нужны образованные, нравственные люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью и обладающие чувством ответственности за судьбу страны.
Согласно стратегическим ориентирам воспитания, сформулированным Президентом Российской Федерации В.В. Путиным: «...Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России есть воспитание зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом» (Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года) [26].
Принятая стратегия - это реальный шанс консолидации социальных институтов воспитания в поиске новых возможностей для решения первоочередных задач в отношении будущего, подрастающего на наших глазах. Жизнь современного детства сложна и противоречива, целевые установки детей ориентированы на личный успех. Без сформированного опыта социального взаимодействия в среде своих сверстников эта цель становится труднодостижимой [27].
Одним из пунктов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО, Приказ №1155) заявлено создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей [22].
Проблема формирования взаимоотношений в дошкольной педагогике не является новой, к ней обращались в своих исследованиях отечественные и зарубежные учёные - А.В. Запорожец, Г.Г. Кравцов, Т.А. Репина, Е.Е. Шулешко [30], О.В. Пастюк [21], Л.В. Трубайчук, А.Г. Гогоберидзе [7] и другие. Современные стандарты требуют от нас поиска свежих идей и подходов для решения поставленных государством задач [21].
Дошкольный возраст - уникальный период интенсивного развития ребёнка, когда закладываются основы развития личности, начальные ключевые компетенции, главными из которых являются коммуникативные. Краткое, но ёмкое определение коммуникативной компетенции находим у А.А. Вахрушева: «Коммуникативная компетенция - это способность ставить и решать задачи» [5]...
Согласно стратегическим ориентирам воспитания, сформулированным Президентом Российской Федерации В.В. Путиным: «...Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России есть воспитание зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом» (Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года) [26].
Принятая стратегия - это реальный шанс консолидации социальных институтов воспитания в поиске новых возможностей для решения первоочередных задач в отношении будущего, подрастающего на наших глазах. Жизнь современного детства сложна и противоречива, целевые установки детей ориентированы на личный успех. Без сформированного опыта социального взаимодействия в среде своих сверстников эта цель становится труднодостижимой [27].
Одним из пунктов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО, Приказ №1155) заявлено создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей [22].
Проблема формирования взаимоотношений в дошкольной педагогике не является новой, к ней обращались в своих исследованиях отечественные и зарубежные учёные - А.В. Запорожец, Г.Г. Кравцов, Т.А. Репина, Е.Е. Шулешко [30], О.В. Пастюк [21], Л.В. Трубайчук, А.Г. Гогоберидзе [7] и другие. Современные стандарты требуют от нас поиска свежих идей и подходов для решения поставленных государством задач [21].
Дошкольный возраст - уникальный период интенсивного развития ребёнка, когда закладываются основы развития личности, начальные ключевые компетенции, главными из которых являются коммуникативные. Краткое, но ёмкое определение коммуникативной компетенции находим у А.А. Вахрушева: «Коммуникативная компетенция - это способность ставить и решать задачи» [5]...
✅ Заключение
Тема настоящей выпускной квалификационной работы актуальна. Дошкольный возраст - уникальный период интенсивного развития ребёнка, когда закладываются основы развития личности, начальные ключевые компетенции, главными из которых являются коммуникативные. Средством активизации коммуникативной деятельности у детей дошкольного возраста является современная педагогическая технология «Социоигровая педагогика», представленная Е. Шулешко, А. Ершовой и В. Букатовым.
В первой главе ВКР освещён широкий круг вопросов, связанных с формированием коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста. В последнее время как в зарубежной, так и в отечественной педагогике достижения человека в сфере отношений с другими людьми все чаще отражаются в понятии «коммуникативной компетенции».
Представлен теоретический анализ и сущностная характеристика понятий «компетенция», «коммуникативная компетенция». Делается вывод, что коммуникативная компетенция - это осознанные коммуникативные действия дошкольников (на основе знания структурных компонентов умений и коммуникативной деятельности) и их способность правильно строить своё поведение, управлять им в соответствии с задачами общения. Обоснована необходимость создания особых педагогических условий для успешного формирования коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста.
Также раскрывается обоснование применения социоигровой технологии согласно новым постановлениям Правительства РФ и ФГОС ДО. Социоигровой подход к развитию и воспитанию детей старшего дошкольного возраста способствует раскрытию индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребёнка, находящегося в группе детского сада. Применение социоигровой технологии помогает реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, формированию коммуникативных навыков, самоорганизации у дошкольников, а также позволяет повысить уровень познавательных и творческих способностей у дошкольников.
Вторая глава включает анализ экспериментальной работы по формированию коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста с использованием социоигровых технологий.
В ходе констатирующего этапа эксперимента нами решались следующие задачи: анкетирование родителей воспитанников с целью выявления интересов и знаний родителей по вопросам формирования коммуникативных компетенций у детей, изучение уровня сформированности коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста, что позволило нам сделать следующие выводы: необходима формирующая работа по формированию коммуникативных компетенций детей 5-6 лет, в том числе за счёт использования социоигровых технологий, а также повышение уровня знаний и умений родителей по вопросам формирования коммуникативных компетенций ребёнка.
На основании полученных в ходе констатирующего эксперимента данных на следующем этапе был осуществлен формирующий эксперимент. Обучение происходило в игровой форме, для этого использовали НОД, различные игры социоигрового характера, которые развивали внимание, фонематический слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом.
Нами учитывался ряд принципов: использовалась работа малыми группами, смена лидерства, обучение детей сочеталось с их двигательной активностью и сменой расположения, смена темпа и ритма, ориентация на принцип полифонии и др.
В ВКР мы привели примеры конспектов НОД, более подробно раскрывающие используемые нами основные принципы и идеи социоигровой технологии. Наша работа нашла своё отражение и во взаимодействии с родителями...
В первой главе ВКР освещён широкий круг вопросов, связанных с формированием коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста. В последнее время как в зарубежной, так и в отечественной педагогике достижения человека в сфере отношений с другими людьми все чаще отражаются в понятии «коммуникативной компетенции».
Представлен теоретический анализ и сущностная характеристика понятий «компетенция», «коммуникативная компетенция». Делается вывод, что коммуникативная компетенция - это осознанные коммуникативные действия дошкольников (на основе знания структурных компонентов умений и коммуникативной деятельности) и их способность правильно строить своё поведение, управлять им в соответствии с задачами общения. Обоснована необходимость создания особых педагогических условий для успешного формирования коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста.
Также раскрывается обоснование применения социоигровой технологии согласно новым постановлениям Правительства РФ и ФГОС ДО. Социоигровой подход к развитию и воспитанию детей старшего дошкольного возраста способствует раскрытию индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребёнка, находящегося в группе детского сада. Применение социоигровой технологии помогает реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, формированию коммуникативных навыков, самоорганизации у дошкольников, а также позволяет повысить уровень познавательных и творческих способностей у дошкольников.
Вторая глава включает анализ экспериментальной работы по формированию коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста с использованием социоигровых технологий.
В ходе констатирующего этапа эксперимента нами решались следующие задачи: анкетирование родителей воспитанников с целью выявления интересов и знаний родителей по вопросам формирования коммуникативных компетенций у детей, изучение уровня сформированности коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста, что позволило нам сделать следующие выводы: необходима формирующая работа по формированию коммуникативных компетенций детей 5-6 лет, в том числе за счёт использования социоигровых технологий, а также повышение уровня знаний и умений родителей по вопросам формирования коммуникативных компетенций ребёнка.
На основании полученных в ходе констатирующего эксперимента данных на следующем этапе был осуществлен формирующий эксперимент. Обучение происходило в игровой форме, для этого использовали НОД, различные игры социоигрового характера, которые развивали внимание, фонематический слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом.
Нами учитывался ряд принципов: использовалась работа малыми группами, смена лидерства, обучение детей сочеталось с их двигательной активностью и сменой расположения, смена темпа и ритма, ориентация на принцип полифонии и др.
В ВКР мы привели примеры конспектов НОД, более подробно раскрывающие используемые нами основные принципы и идеи социоигровой технологии. Наша работа нашла своё отражение и во взаимодействии с родителями...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.