📄Работа №156701
Тема: ФЛОРА Г. НОРИЛЬСКА И ЕЁ ИЗУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Биология
Объем:
48 листов
Год:
2022
Просмотров:
100
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ РАСТИТЕЛЬНОГО
ПОКРОВА Г. НОРИЛЬСКА 6
ГЛАВА 2. ФИЗИКО - ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ОЧЕРК Г. НОРИЛЬСКА 8
2.1. Географическое положение и административные границы 8
2.2. Рельеф и геологическое строение 8
2.3. Климат 9
2.4. Почвы 11
2.5. Гидрография 11
2.6. Растительность 12
ГЛАВА 3. ФЛОРА Г. НОРИЛЬСКА 16
3.1. Аннотированный список видов флоры 16
3.2. Редкие виды растений на территории города 26
ГЛАВА 4. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
О ЛОКАЛЬНОМ ФИТОРАЗНООБРАЗИИ ФЛОРЫ Г. НОРИЛЬСКА 29
ВЫВОДЫ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ А 47
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 48
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ РАСТИТЕЛЬНОГО
ПОКРОВА Г. НОРИЛЬСКА 6
ГЛАВА 2. ФИЗИКО - ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ОЧЕРК Г. НОРИЛЬСКА 8
2.1. Географическое положение и административные границы 8
2.2. Рельеф и геологическое строение 8
2.3. Климат 9
2.4. Почвы 11
2.5. Гидрография 11
2.6. Растительность 12
ГЛАВА 3. ФЛОРА Г. НОРИЛЬСКА 16
3.1. Аннотированный список видов флоры 16
3.2. Редкие виды растений на территории города 26
ГЛАВА 4. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
О ЛОКАЛЬНОМ ФИТОРАЗНООБРАЗИИ ФЛОРЫ Г. НОРИЛЬСКА 29
ВЫВОДЫ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ А 47
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 48
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению флоры города Норильска и разработке методических материалов для её интеграции в школьный курс биологии. Актуальность исследования обусловлена необходимостью реализации требований ФГОС к формированию экологической культуры через практическую деятельность с использованием личностно значимого для учащихся краеведческого материала, что особенно важно для промышленного центра, входящего в десятку самых загрязнённых городов России. В ходе исследования применены методы полевого обследования, систематизации и анализа флористических данных, а также педагогического проектирования. В результате составлен аннотированный список, включающий 351 вид высших растений из 55 семейств, и выявлено 15 редких видов с определением их статуса; установлено, что флора города имеет альпийско-арктобореальный тип с арктическим подтипом, что свидетельствует об экстремальных условиях существования. На основе полученных данных разработаны и апробированы на базе школы №30 г. Норильска дидактические материалы, включающие экскурсию в парк, сбор и определение растений, а также работу с Красной книгой Красноярского края. Практическая значимость работы заключается в возможности использования её результатов учителями биологии и географии для обогащения учебного процесса конкретным региональным содержанием, способствующим экологическому воспитанию. Теоретической основой послужили работы по почвам и природопользованию Севера (Васильевская В.Д., 1980; Красовская Т.М., 2008), а также исследования в области педагогики (Белянина Л.А., 2007), обосновывающие ценность экскурсий и практико-ориентированного подхода.
📖 Введение
Курс биологии по своему содержанию имеет большое образовательное и воспитательное значение, способствуя материалистическому воспитанию подрастающего поколения. В процессе изучения предметов биологического цикла учащиеся углубляют и расширяют свои представления о реальности окружающего мира.
Биология является учебным предметом в школе. Данный предмет отличается своеобразием форм и методов преподавания. Биология изучает конкретные объекты - царства живой природы, процессы и явления, которые происходят в живых системах. Это требует в основном наглядных методов и практической работы. Познание природы воспитывает у учащихся эстетические и патриотические чувства, а так же развивает положительные качества личности. Использование краеведческого материала в школе способствует развитию интереса к изучению предмета. Делает его понимание более эффективным и значимым [Верзилин, 1976].
В. Ф. Зуев ещё в XVII веке призывал учителей изучать природу около своих школ, совершать экскурсии и знакомить детей с растениями при помощи наглядных пособий и живых объектов. Он указывал на обязательность изучения детьми природы своего края. Изучение своего края, города - это неотъемлемый механизм в формировании культуры человека. Изучая свой город, в учащихся воспитывается чувство патриотизма, бережное отношение к природе и к месту, где они живут [Андреев, 2015].
С введением в действие федерального государственного образовательного стандарта возникла необходимость применять системные методы не только теоретической, но и практической направленности.
Одно из требований к личностным результатам освоения программ основного общего образования этого документа звучит так: «формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях». Требование к предметным результатам - использование территориального подхода для осознания своего места в постоянно меняющемся мире [Дереклеева, 2001].
В связи со всем вышесказанным, одной из задач преподавания биологии в школе стала разработка регионального компонента, который не является чем-то особо новым. Объекты исследования школьных экологических занятий должны быть личностно-значимыми для учащихся и базироваться на практической деятельности. Нужно применять сведения о живой природе своей местности на практике в системе. В школе растения родного края изучаются на уроках географии, ботаники. Это делает предметный материал личностно значимым, позволяет формировать любовь к Родине, уважительное и бережное отношение к природе. Наиболее эффективны экскурсии в природу [Исаченко, 2001].
Возникла необходимость в подробном изучении своей местности для реализации регионального компонента ФГОС ООО. В связи с этим актуальность выбранной нами темы не вызывает сомнений. Город привлекает огромное внимание ученых, ведь он очень интересен для проведения различных исследований. Несмотря на интерес к изучению флоры и растительного покрова, территория Норильска до сих пор мало исследована. Ради повышения интереса детей к предмету, развития ответственного отношения к природе, формирования у них внутренней мотивации к изучению биологии, нужна систематическая деятельность по изучению местной экологии. Молодёжь хорошо информирована о состоянии экологии в целом, но мало знакома с окрестностями собственного города.
Цель работы: выявление флоры г. Норильска и ее изучение в школе.
Задачи:
1. Изучить особенности природных условий г. Норильска.
2. Систематизировать литературные сведения и результаты собственных исследований о флоре города, составить аннотированный список видов флоры.
...
Биология является учебным предметом в школе. Данный предмет отличается своеобразием форм и методов преподавания. Биология изучает конкретные объекты - царства живой природы, процессы и явления, которые происходят в живых системах. Это требует в основном наглядных методов и практической работы. Познание природы воспитывает у учащихся эстетические и патриотические чувства, а так же развивает положительные качества личности. Использование краеведческого материала в школе способствует развитию интереса к изучению предмета. Делает его понимание более эффективным и значимым [Верзилин, 1976].
В. Ф. Зуев ещё в XVII веке призывал учителей изучать природу около своих школ, совершать экскурсии и знакомить детей с растениями при помощи наглядных пособий и живых объектов. Он указывал на обязательность изучения детьми природы своего края. Изучение своего края, города - это неотъемлемый механизм в формировании культуры человека. Изучая свой город, в учащихся воспитывается чувство патриотизма, бережное отношение к природе и к месту, где они живут [Андреев, 2015].
С введением в действие федерального государственного образовательного стандарта возникла необходимость применять системные методы не только теоретической, но и практической направленности.
Одно из требований к личностным результатам освоения программ основного общего образования этого документа звучит так: «формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях». Требование к предметным результатам - использование территориального подхода для осознания своего места в постоянно меняющемся мире [Дереклеева, 2001].
В связи со всем вышесказанным, одной из задач преподавания биологии в школе стала разработка регионального компонента, который не является чем-то особо новым. Объекты исследования школьных экологических занятий должны быть личностно-значимыми для учащихся и базироваться на практической деятельности. Нужно применять сведения о живой природе своей местности на практике в системе. В школе растения родного края изучаются на уроках географии, ботаники. Это делает предметный материал личностно значимым, позволяет формировать любовь к Родине, уважительное и бережное отношение к природе. Наиболее эффективны экскурсии в природу [Исаченко, 2001].
Возникла необходимость в подробном изучении своей местности для реализации регионального компонента ФГОС ООО. В связи с этим актуальность выбранной нами темы не вызывает сомнений. Город привлекает огромное внимание ученых, ведь он очень интересен для проведения различных исследований. Несмотря на интерес к изучению флоры и растительного покрова, территория Норильска до сих пор мало исследована. Ради повышения интереса детей к предмету, развития ответственного отношения к природе, формирования у них внутренней мотивации к изучению биологии, нужна систематическая деятельность по изучению местной экологии. Молодёжь хорошо информирована о состоянии экологии в целом, но мало знакома с окрестностями собственного города.
Цель работы: выявление флоры г. Норильска и ее изучение в школе.
Задачи:
1. Изучить особенности природных условий г. Норильска.
2. Систематизировать литературные сведения и результаты собственных исследований о флоре города, составить аннотированный список видов флоры.
...
✅ Заключение
В соответствии с поставленными задачами сделаны следующие выводы:
1. Факторы определяющие природные условия г. Норильска: географическое положение на 69 параллели, резко-континентальный климат, наличие водоёмов-р.р. Норильская, Хаерлах, Пясино. Норильск входит в десятку самых грязных городов России.
2. В пределах г. Норильска выявлен 351 вид высших растений, относящиеся к 55 семействам. Десять ведущих семейств составляют 64,1% от всей флоры города, что показывает экстремальные условия существования флоры. Тип флоры: альпийско-арктобореальный (Cyperceae-тип), подтип: арктический (Brassicaceae-подтип).
3. Список редких растений г. Норильска составляет 15 видов. Категории редкости включают: 1 - нет, 2 - 1 вид, 3 - 7 видов, 4 - 7 видов. Основными лимитирующими факторами на территории г. Норильска являются:
4. Методические мероприятия, проведенные с учащимися 30 школы г. Норильска включают:
• экскурсию в парк;
• сбор и определение растений города;
-работу с Красной книгой Красноярского края, определение статуса редких и краснокнижных растений.
1. Факторы определяющие природные условия г. Норильска: географическое положение на 69 параллели, резко-континентальный климат, наличие водоёмов-р.р. Норильская, Хаерлах, Пясино. Норильск входит в десятку самых грязных городов России.
2. В пределах г. Норильска выявлен 351 вид высших растений, относящиеся к 55 семействам. Десять ведущих семейств составляют 64,1% от всей флоры города, что показывает экстремальные условия существования флоры. Тип флоры: альпийско-арктобореальный (Cyperceae-тип), подтип: арктический (Brassicaceae-подтип).
3. Список редких растений г. Норильска составляет 15 видов. Категории редкости включают: 1 - нет, 2 - 1 вид, 3 - 7 видов, 4 - 7 видов. Основными лимитирующими факторами на территории г. Норильска являются:
4. Методические мероприятия, проведенные с учащимися 30 школы г. Норильска включают:
• экскурсию в парк;
• сбор и определение растений города;
-работу с Красной книгой Красноярского края, определение статуса редких и краснокнижных растений.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.