📄Работа №155146
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
62 листов
Год:
2018
Просмотров:
54
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ
ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие «эмоциональное благополучие» детей дошкольного
возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоционального развития детей младшего
дошкольного возраста 11
1.3. Специфика организации музыкальной деятельности детей
младшего дошкольного возраста 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ
МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 38
2.1. Описание методик исследования и групп испытуемых 38
2.2. Результаты исследования эмоционального благополучия детей
младшего дошкольного возраста 42
2.3. Программа «Музыкальные эмоции», направленная на формирование эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста 44
2.4. Результаты исследования эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста после реализации программы
«Музыкальные эмоции» 48
2.5. Рекомендации для педагогов по формированию эмоционального благополучия у детей младшего дошкольного возраста 50
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ
ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие «эмоциональное благополучие» детей дошкольного
возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоционального развития детей младшего
дошкольного возраста 11
1.3. Специфика организации музыкальной деятельности детей
младшего дошкольного возраста 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ
МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 38
2.1. Описание методик исследования и групп испытуемых 38
2.2. Результаты исследования эмоционального благополучия детей
младшего дошкольного возраста 42
2.3. Программа «Музыкальные эмоции», направленная на формирование эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста 44
2.4. Результаты исследования эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста после реализации программы
«Музыкальные эмоции» 48
2.5. Рекомендации для педагогов по формированию эмоционального благополучия у детей младшего дошкольного возраста 50
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию формирования эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста посредством организации музыкальной деятельности. Актуальность темы обусловлена наблюдаемыми в практике тенденциями эмоционального неблагополучия у дошкольников, выражающегося в повышенной тревожности, агрессивности и сниженной познавательной активности, что затрудняет их успешную социализацию в образовательной организации. В ходе эмпирического исследования, включавшего констатирующий и контрольный этапы, была разработана и апробирована программа «Музыкальные эмоции», основанная на интеграции различных видов музыкальной деятельности (пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских инструментах). Результаты реализации программы показали положительную динамику: у детей отмечается снижение уровня тревожности, стабилизация эмоционального фона, повышение активности и позитивного вовлечения в групповое взаимодействие. Теоретической основой работы послужили исследования эмоционального развития детей (Божович Л.И., Былкина Н.Д.) и теории музыкального образования (Абдуллин Э.Б.). Практическая значимость результатов заключается в возможности использования разработанной программы и методических рекомендаций педагогами-воспитателями и музыкальными руководителями дошкольных образовательных учреждений для целенаправленной работы по поддержанию психологического здоровья и эмоционального комфорта детей в группах младшего дошкольного возраста.
📖 Введение
Эмоциональное благополучие детей в дошкольной образовательной организации рассматривается в психологической литературе как один из компонентов психологического здоровья детей дошкольного возраста. В дошкольной организации для детей расширяется сфера деятельности, осваиваются новые социальные отношения. Ведь насколько конструктивным будет вхождение детей в социум, в большей степени зависит от его эмоционального самочувствия в дошкольной организации.
В современной педагогической и психологической литературе все чаще подчеркивается отличие современных детей дошкольного возраста от их сверстников один-два десятка лет назад. В числе отличий называются повышенная тревожность, выраженная агрессивность, сниженная познавательная активность, недостаточное развитие социальнокоммуникативных умений. Все названные особенности можно отнести к показателям эмоционального неблагополучия и эмоционального дискомфорта, вследствие того, что дети не испытывают эмоций удовольствия, составляющих основное содержание преимущественного фона настроения, ощущения безопасности, переживания успеха в достижении целей.
Между тем, как отмечают Кошелева А.Д., Перегуда В.И., эмоциональное благополучие в развитии детей дошкольного возраста выступает основным фактором формирования отношения ребенка к миру [20]. Дети дошкольного возраста, находящиеся в постоянном состоянии эмоционального благополучия, имеют высокую самооценку, ориентированы на достижение целей, имеют позитивную мотивацию достижений, сформированный самоконтроль и установку на положительные межличностные отношения. Безусловно, эмоциональное благополучие необходимый фактор развития в любом возрасте, однако именно дошкольный возраст обладает наибольшей потребностью в нем. Дети младшего дошкольного возраста выходят из формата семейного общения, и в круг их взаимодействия включаются другие люди - дети и взрослые. Приобретаемый им опыт межличностного взаимодействия определяет его дальнейшую жизненную стратегию социального взаимодействия.
Учитывая актуальность выше обозначенной проблемы, мы определили цель данной работы как: исследование формирования эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста посредством организации музыкальной деятельности.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ имеющихся литературных данных по проблеме формирования эмоционального благополучия у детей младшего дошкольного возраста посредством организации музыкальной деятельности.
2. Провести эмпирическое исследование эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
3. Разработать программу «Музыкальные эмоции», направленную на формирование эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
4. Разработать рекомендации для педагогов по формированию эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: эмоциональное благополучие детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: формирование эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста посредством музыкальной деятельности.
Гипотеза исследования: в группе детей младшего дошкольного возраста присутствуют дети с признаками эмоционального неблагополучия; специально организованная музыкальная деятельность способствует формированию их эмоционального благополучия.
Методы и конкретные методики: для решения поставленных задач был использован комплекс методов, который представлен следующими группами: изучение и анализ теоретических и прикладных исследований в области теории и методики в возрастной и педагогической психологии; музыкальной деятельности, эмпирические методы: анализ научной
литературы, наблюдение за детьми младшего дошкольного возраста; экспериментальные методы: методика «Диагностика эмоционального
благополучия» Воробьева Т.С. [9], методика «Паровозик» Велиева С.В. [9], сравнительный количественный и качественный анализ полученных результатов.
База исследования: МБДОУ с. Боготол «Теремок», Красноярский край.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении теоретических основ по проблеме формирования эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации программы по формированию эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
В современной педагогической и психологической литературе все чаще подчеркивается отличие современных детей дошкольного возраста от их сверстников один-два десятка лет назад. В числе отличий называются повышенная тревожность, выраженная агрессивность, сниженная познавательная активность, недостаточное развитие социальнокоммуникативных умений. Все названные особенности можно отнести к показателям эмоционального неблагополучия и эмоционального дискомфорта, вследствие того, что дети не испытывают эмоций удовольствия, составляющих основное содержание преимущественного фона настроения, ощущения безопасности, переживания успеха в достижении целей.
Между тем, как отмечают Кошелева А.Д., Перегуда В.И., эмоциональное благополучие в развитии детей дошкольного возраста выступает основным фактором формирования отношения ребенка к миру [20]. Дети дошкольного возраста, находящиеся в постоянном состоянии эмоционального благополучия, имеют высокую самооценку, ориентированы на достижение целей, имеют позитивную мотивацию достижений, сформированный самоконтроль и установку на положительные межличностные отношения. Безусловно, эмоциональное благополучие необходимый фактор развития в любом возрасте, однако именно дошкольный возраст обладает наибольшей потребностью в нем. Дети младшего дошкольного возраста выходят из формата семейного общения, и в круг их взаимодействия включаются другие люди - дети и взрослые. Приобретаемый им опыт межличностного взаимодействия определяет его дальнейшую жизненную стратегию социального взаимодействия.
Учитывая актуальность выше обозначенной проблемы, мы определили цель данной работы как: исследование формирования эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста посредством организации музыкальной деятельности.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ имеющихся литературных данных по проблеме формирования эмоционального благополучия у детей младшего дошкольного возраста посредством организации музыкальной деятельности.
2. Провести эмпирическое исследование эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
3. Разработать программу «Музыкальные эмоции», направленную на формирование эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
4. Разработать рекомендации для педагогов по формированию эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: эмоциональное благополучие детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: формирование эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста посредством музыкальной деятельности.
Гипотеза исследования: в группе детей младшего дошкольного возраста присутствуют дети с признаками эмоционального неблагополучия; специально организованная музыкальная деятельность способствует формированию их эмоционального благополучия.
Методы и конкретные методики: для решения поставленных задач был использован комплекс методов, который представлен следующими группами: изучение и анализ теоретических и прикладных исследований в области теории и методики в возрастной и педагогической психологии; музыкальной деятельности, эмпирические методы: анализ научной
литературы, наблюдение за детьми младшего дошкольного возраста; экспериментальные методы: методика «Диагностика эмоционального
благополучия» Воробьева Т.С. [9], методика «Паровозик» Велиева С.В. [9], сравнительный количественный и качественный анализ полученных результатов.
База исследования: МБДОУ с. Боготол «Теремок», Красноярский край.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении теоретических основ по проблеме формирования эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации программы по формированию эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
✅ Заключение
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать следующие выводы.
Основным понятием определения эмоционального благополучия детей дошкольного возраста является устойчиво-положительное, комфортноэмоциональное состояние, являющееся основой отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживаний, познавательную, эмоциональноволевую сферу, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками. При этом эмоциональное неблагополучее выражается в таких проявлениях, как нестабильность эмоционального
реагирования (частая смена эмоциональных реакций, преобладание неустойчивого настроения); неадекватность эмоционального реагирования (неадекватная ситуации форма эмоционального реагирования ребёнка, неадекватная ситуации интенсивность эмоционального реагирования); доминирование отрицательных по содержанию эмоций (частое проявление страха, печали, гнева; преобладание сниженного настроения); наличие эмоциональных отклонений (повышенная тревожность; наличие страхов, превышающих возрастную норму); преобладание заниженной самооценки (неуверенность в себе; повышенная ранимость, впечатлительность).
Эмоциональное благополучие детей в дошкольной образовательной организации рассматривается в психологической литературе как один из компонентов психологического здоровья детей дошкольного возраста. В дошкольной организации для детей расширяется сфера деятельности, осваиваются новые социальные отношения. Ведь насколько конструктивным будет вхождение детей в социум, в большей степени зависит от его эмоционального самочувствия в дошкольной организации.
Дети дошкольного возраста, находящиеся в постоянном состоянии эмоционального благополучия, имеют высокую самооценку, ориентированы на достижение целей, имеют позитивную мотивацию достижений, сформированный самоконтроль и установку на положительные межличностные отношения. Безусловно, эмоциональное благополучие необходимый фактор развития в любом возрасте, однако именно дошкольный возраст обладает наибольшей потребностью в нем. Дети младшего дошкольного возраста выходят из формата семейного общения, и в круг их взаимодействия включаются другие люди - дети и взрослые. Приобретаемый им опыт межличностного взаимодействия определяет его дальнейшую жизненную стратегию социального взаимодействия.
Теоретическое обоснование имманентной связи музыки с эмоциями, выявление таких ее сущностных характеристик, как долговременная память, способность вызывать устойчивые слуховые эйдетические образы, совпадение средств выражения музыки с психофизиологическими показателями переживания эмоций, позволяет признать музыку уникальным средством развития эмоциональной отзывчивости. Музыка в дошкольном возрасте занимает значительное место, решая многочисленные педагогические задачи, и в том числе - способствовать эмоциональному развитию детей.
Целью эмпирического исследование было создание условий для формирования эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста посредством организации музыкальной деятельности. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе исследования определили эмоциональное состояние детей младшего дошкольного возраста; на втором этапе разработали и апробировали программу «Музыкальные эмоции», направленную на формирование эмоционального благополучия; на третьем этапе провели анализ и интерпретацию исследования.
Результаты диагностики свидетельствовали о необходимости формирования эмоционального благополучия в исследуемой группе. Для этого была разработана программа «Музыкальные эмоции», с целью
создание условий для формирования эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста посредством организации музыкальной деятельности. В результате проведенной программы мы можем наблюдать положительную динамику в исследуемых показателях: позитивного
психического состояния и состояния эмоционального благополучия в режимные моменты в группе.
Таким образом, в результате проведенного исследования можно сделать вывод, что специально организованная музыкальная деятельность способствует формированию эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
Основным понятием определения эмоционального благополучия детей дошкольного возраста является устойчиво-положительное, комфортноэмоциональное состояние, являющееся основой отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживаний, познавательную, эмоциональноволевую сферу, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками. При этом эмоциональное неблагополучее выражается в таких проявлениях, как нестабильность эмоционального
реагирования (частая смена эмоциональных реакций, преобладание неустойчивого настроения); неадекватность эмоционального реагирования (неадекватная ситуации форма эмоционального реагирования ребёнка, неадекватная ситуации интенсивность эмоционального реагирования); доминирование отрицательных по содержанию эмоций (частое проявление страха, печали, гнева; преобладание сниженного настроения); наличие эмоциональных отклонений (повышенная тревожность; наличие страхов, превышающих возрастную норму); преобладание заниженной самооценки (неуверенность в себе; повышенная ранимость, впечатлительность).
Эмоциональное благополучие детей в дошкольной образовательной организации рассматривается в психологической литературе как один из компонентов психологического здоровья детей дошкольного возраста. В дошкольной организации для детей расширяется сфера деятельности, осваиваются новые социальные отношения. Ведь насколько конструктивным будет вхождение детей в социум, в большей степени зависит от его эмоционального самочувствия в дошкольной организации.
Дети дошкольного возраста, находящиеся в постоянном состоянии эмоционального благополучия, имеют высокую самооценку, ориентированы на достижение целей, имеют позитивную мотивацию достижений, сформированный самоконтроль и установку на положительные межличностные отношения. Безусловно, эмоциональное благополучие необходимый фактор развития в любом возрасте, однако именно дошкольный возраст обладает наибольшей потребностью в нем. Дети младшего дошкольного возраста выходят из формата семейного общения, и в круг их взаимодействия включаются другие люди - дети и взрослые. Приобретаемый им опыт межличностного взаимодействия определяет его дальнейшую жизненную стратегию социального взаимодействия.
Теоретическое обоснование имманентной связи музыки с эмоциями, выявление таких ее сущностных характеристик, как долговременная память, способность вызывать устойчивые слуховые эйдетические образы, совпадение средств выражения музыки с психофизиологическими показателями переживания эмоций, позволяет признать музыку уникальным средством развития эмоциональной отзывчивости. Музыка в дошкольном возрасте занимает значительное место, решая многочисленные педагогические задачи, и в том числе - способствовать эмоциональному развитию детей.
Целью эмпирического исследование было создание условий для формирования эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста посредством организации музыкальной деятельности. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе исследования определили эмоциональное состояние детей младшего дошкольного возраста; на втором этапе разработали и апробировали программу «Музыкальные эмоции», направленную на формирование эмоционального благополучия; на третьем этапе провели анализ и интерпретацию исследования.
Результаты диагностики свидетельствовали о необходимости формирования эмоционального благополучия в исследуемой группе. Для этого была разработана программа «Музыкальные эмоции», с целью
создание условий для формирования эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста посредством организации музыкальной деятельности. В результате проведенной программы мы можем наблюдать положительную динамику в исследуемых показателях: позитивного
психического состояния и состояния эмоционального благополучия в режимные моменты в группе.
Таким образом, в результате проведенного исследования можно сделать вывод, что специально организованная музыкальная деятельность способствует формированию эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.