📄Работа №139059
Тема: Гиперактивность детей младшего школьного возраста и ее коррекция
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
61 листов
Год:
2023
Просмотров:
199
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы гиперактивности детей младшего школьного возраста 8
1.1 Понятие «гиперактивность» в психолого-педагогической
литературе 8
1.2 Особенности проявления гиперактивности у младших
школьников и способы ее коррекции 13
Глава 2 Экспериментальная работа по коррекции гиперактивности детей младшего школьного возраста 23
2.1 Организация и методы исследования 23
2.2 Диагностика уровня гиперактивности младших
школьников 27
2.3 Содержание работы по коррекции гиперактивности детей
младшего школьного возраста 33
2.4 Динамика уровня гиперактивности младших
школьников 46
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложение А Характеристика выборки исследования 57
Приложение Б Результаты исследования на констатирующем этапе 58
Приложение В Рекомендации для учителей начальных классов по работе с гиперактивными обучающимися 59
Приложение Г Рекомендации для родителей гиперактивных младших школьников 60
Приложение Д Результаты исследования на контрольном этапе 61
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы гиперактивности детей младшего школьного возраста 8
1.1 Понятие «гиперактивность» в психолого-педагогической
литературе 8
1.2 Особенности проявления гиперактивности у младших
школьников и способы ее коррекции 13
Глава 2 Экспериментальная работа по коррекции гиперактивности детей младшего школьного возраста 23
2.1 Организация и методы исследования 23
2.2 Диагностика уровня гиперактивности младших
школьников 27
2.3 Содержание работы по коррекции гиперактивности детей
младшего школьного возраста 33
2.4 Динамика уровня гиперактивности младших
школьников 46
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложение А Характеристика выборки исследования 57
Приложение Б Результаты исследования на констатирующем этапе 58
Приложение В Рекомендации для учителей начальных классов по работе с гиперактивными обучающимися 59
Приложение Г Рекомендации для родителей гиперактивных младших школьников 60
Приложение Д Результаты исследования на контрольном этапе 61
📖 Введение
Актуальность исследования.
В младшем школьном возрасте развитие ребенка происходит наиболее активно - меняется социальная ситуация его развития, ведущая деятельность, появляются новые обязанности, социальный статус ученика, необходимость следовать установленным требованиям. Однако эмоционально-волевая сфера младших школьников и их поведенческие особенности еще недостаточно устойчивы к новым условиям развития, что способствует проявлению у детей непоседливости, непослушности, чрезмерной подвижности, неусидчивости и чрезмерной активности. Наряду с этим младший школьник проявляет невнимательность в учебной деятельности, неумение сосредоточиться и сконцентрироваться на решении учебных задач, что существенно сказывается на его успеваемости и уровне освоения предметных знаний.
Обозначенные особенности поведения младших школьников в общем виде относятся к понятию гиперактивности - это состояние повышенной возбудимости человека, проявляющееся в чрезмерной двигательной активности и в трудностях с концентрацией внимания. Данное состояние достаточно хорошо изучено в психолого-педагогических исследованиях, в особенности в контексте младшего школьного возраста, когда дети наиболее часто проявляют признаки гиперактивности в силу заметных изменений условий развития, к которым ребенок крайне уязвим.
Проблемой изучения гиперактивности у детей в младшем школьном возрасте занимались такие исследователи, как И.П. Брязгунов, А.Д. Гонеев, А.В. Грибанов, Н.Н. Заваденко, Д.Н. Исаев, Ю.Д. Кропотов, Е.К. Лютова, Г.Б. Монина, И.П. Подласый. Однако остается важным рассмотрение эффективных способов коррекции гиперактивности младших школьников в особенности в условиях образовательного процесса в начальной школе, чтобы сделать процесс обучения оптимальным.
Изучение соответствующей психолого-педагогической литературы позволило выявить противоречие между необходимостью организации работы над коррекцией гиперактивности младших школьников и недостаточным методическим обеспечением данного процесса в условиях образовательного процесса в начальной школе...
В младшем школьном возрасте развитие ребенка происходит наиболее активно - меняется социальная ситуация его развития, ведущая деятельность, появляются новые обязанности, социальный статус ученика, необходимость следовать установленным требованиям. Однако эмоционально-волевая сфера младших школьников и их поведенческие особенности еще недостаточно устойчивы к новым условиям развития, что способствует проявлению у детей непоседливости, непослушности, чрезмерной подвижности, неусидчивости и чрезмерной активности. Наряду с этим младший школьник проявляет невнимательность в учебной деятельности, неумение сосредоточиться и сконцентрироваться на решении учебных задач, что существенно сказывается на его успеваемости и уровне освоения предметных знаний.
Обозначенные особенности поведения младших школьников в общем виде относятся к понятию гиперактивности - это состояние повышенной возбудимости человека, проявляющееся в чрезмерной двигательной активности и в трудностях с концентрацией внимания. Данное состояние достаточно хорошо изучено в психолого-педагогических исследованиях, в особенности в контексте младшего школьного возраста, когда дети наиболее часто проявляют признаки гиперактивности в силу заметных изменений условий развития, к которым ребенок крайне уязвим.
Проблемой изучения гиперактивности у детей в младшем школьном возрасте занимались такие исследователи, как И.П. Брязгунов, А.Д. Гонеев, А.В. Грибанов, Н.Н. Заваденко, Д.Н. Исаев, Ю.Д. Кропотов, Е.К. Лютова, Г.Б. Монина, И.П. Подласый. Однако остается важным рассмотрение эффективных способов коррекции гиперактивности младших школьников в особенности в условиях образовательного процесса в начальной школе, чтобы сделать процесс обучения оптимальным.
Изучение соответствующей психолого-педагогической литературы позволило выявить противоречие между необходимостью организации работы над коррекцией гиперактивности младших школьников и недостаточным методическим обеспечением данного процесса в условиях образовательного процесса в начальной школе...
✅ Заключение
Под гиперактивностью следует понимать состояние повышенной возбудимости, проявляющееся в чрезмерной двигательной активности и в трудностях с концентрацией внимания.
Сложность проявления гиперактивности обуславливает ее комплексное рассмотрение с позиции психологического, педагогического и медико- психологического аспекта, где гиперактивность в зависимости от степени и выраженности проявляемых признаков может рассматриваться как синдром дефицита внимания и гиперактивности.
Гиперактивность характеризуется проявлением множества признаков, затрагивающих, прежде всего, когнитивную, эмоционально -волевую и поведенческую сферу ребенка.
В силу недостаточной устойчивости и пластичности эмоционально - волевой сферы младших школьников и их поведенческих особенностей в данном возрасте у детей зачастую отмечается проявление непоседливости, непослушности, чрезмерной подвижности, неусидчивости и чрезмерной активности.
Процесс коррекции гиперактивности детей младшего школьного возраста осуществляется, как правило, комплексно, затрагивая как работу над особенностями поведения ребенка, так и над его эмоционально-волевой сферой и качествами личности. При работе с гиперактивными младшими школьниками важно учитывать индивидуально-возрастные особенности детей, с учетом которых также осуществляется и коррекция учебного процесса гиперактивных детей, при котором используются специальные психолого-педагогические условия работы с такими детьми.
С целью выявления особенностей коррекции гиперактивности детей младшего школьного возраста было проведено комплексное исследование.
На констатирующем этапе исследования было выявлено, что высокий уровень развития гиперактивности диагностирован у 40 % (6 детей) экспериментальной и у 33 % (5 детей) контрольной группы, средний уровень развития данного показателя выявлен у 53 % (8 детей) экспериментальной и у 60 % (9 детей) контрольной группы, низкий уровень диагностирован у 7 % младших школьников обеих исследовательских групп (по ребенку в каждой группе)...
Сложность проявления гиперактивности обуславливает ее комплексное рассмотрение с позиции психологического, педагогического и медико- психологического аспекта, где гиперактивность в зависимости от степени и выраженности проявляемых признаков может рассматриваться как синдром дефицита внимания и гиперактивности.
Гиперактивность характеризуется проявлением множества признаков, затрагивающих, прежде всего, когнитивную, эмоционально -волевую и поведенческую сферу ребенка.
В силу недостаточной устойчивости и пластичности эмоционально - волевой сферы младших школьников и их поведенческих особенностей в данном возрасте у детей зачастую отмечается проявление непоседливости, непослушности, чрезмерной подвижности, неусидчивости и чрезмерной активности.
Процесс коррекции гиперактивности детей младшего школьного возраста осуществляется, как правило, комплексно, затрагивая как работу над особенностями поведения ребенка, так и над его эмоционально-волевой сферой и качествами личности. При работе с гиперактивными младшими школьниками важно учитывать индивидуально-возрастные особенности детей, с учетом которых также осуществляется и коррекция учебного процесса гиперактивных детей, при котором используются специальные психолого-педагогические условия работы с такими детьми.
С целью выявления особенностей коррекции гиперактивности детей младшего школьного возраста было проведено комплексное исследование.
На констатирующем этапе исследования было выявлено, что высокий уровень развития гиперактивности диагностирован у 40 % (6 детей) экспериментальной и у 33 % (5 детей) контрольной группы, средний уровень развития данного показателя выявлен у 53 % (8 детей) экспериментальной и у 60 % (9 детей) контрольной группы, низкий уровень диагностирован у 7 % младших школьников обеих исследовательских групп (по ребенку в каждой группе)...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.