📄Работа №131938
Тема: Сюжетно-ролевая игра как средство формирования финансовой грамотности детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития (Новосибирский педагогический колледж №1)
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
75 листов
Год:
2024
Просмотров:
295
1200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 360 «Журавушка».
Выборка: 10 детей с ОНР третьего уровня речевого развития.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И РАЗВИТИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОНР 5
1.1. Понятие финансовой грамотности в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Сюжетно-ролевая игра для развития финансовой грамотности у детей дошкольного возраста 9
1.3. Особенности формирования финансовой грамотности детей с ОНР 3-го уровня 14
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА И МЕТОДОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОНР 19
2.1. Основы когнитивного развития и игрового обучения 19
2.2. Проведение сюжетно-ролевых игр с детьми ОНР 3-го уровня 23
2.3. Сюжетно-ролевые Игры для формирования финансовой грамотности: виды, проведение и адаптация 25
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ЧЕРЕЗ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР 3-ГО УРОВНЯ 30
3.1. База исследования 30
3.2. Диагностика 31
3.3.Перспективный план 34
Заключение 37
Список используемых источников 40
Приложения 43
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 360 «Журавушка».
Выборка: 10 детей с ОНР третьего уровня речевого развития.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И РАЗВИТИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОНР 5
1.1. Понятие финансовой грамотности в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Сюжетно-ролевая игра для развития финансовой грамотности у детей дошкольного возраста 9
1.3. Особенности формирования финансовой грамотности детей с ОНР 3-го уровня 14
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА И МЕТОДОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОНР 19
2.1. Основы когнитивного развития и игрового обучения 19
2.2. Проведение сюжетно-ролевых игр с детьми ОНР 3-го уровня 23
2.3. Сюжетно-ролевые Игры для формирования финансовой грамотности: виды, проведение и адаптация 25
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ЧЕРЕЗ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР 3-ГО УРОВНЯ 30
3.1. База исследования 30
3.2. Диагностика 31
3.3.Перспективный план 34
Заключение 37
Список используемых источников 40
Приложения 43
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению потенциала сюжетно-ролевой игры как средства формирования основ финансовой грамотности у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня. Актуальность исследования обусловлена дефицитом специализированных педагогических подходов, учитывающих речевые особенности данной категории дошкольников при освоении ими базовых экономических понятий. Методологическую основу составил многоступенчатый диагностический подход, включавший наблюдение по методике Д.Б. Эльконина и тестирование финансовой грамотности по А.Д. Шаталовой, примененные до и после серии специально организованных игровых занятий. Эмпирическое исследование, проведенное на базе МБДОУ г. Новосибирска «Детский сад № 360 «Журавушка» с выборкой из 10 детей, показало положительную динамику в усвоении финансовых понятий, развитии операционных навыков и мотивационной сфере. Теоретический анализ опирался на работы Белозеровой С.Н. о социализирующей функции игры, Гладковой О.А. об актуальности экономического просвещения дошкольников и Карпуниной Е.П., раскрывающей специфику речевого развития детей с ОНР III уровня. Практическая значимость результатов заключается в возможности их использования педагогами-дефектологами и воспитателями дошкольных образовательных учреждений для разработки и внедрения адаптированных игровых программ, направленных на формирование финансовой грамотности у детей с речевыми нарушениями.
📖 Введение
Традиционно обучение финансовой грамотности начинается в более позднем детстве или подростковом возрасте, упуская из виду важнейшую возможность, которую предоставляет дошкольный возраст. Для детей 5-6 лет с III уровнем речевого развития этот период особенно важен для закладки фундамента прочных финансовых привычек и формирования навыков общения, необходимых для решения денежных вопросов на более позднем этапе жизни. Именно здесь ролевая игра становится мощным инструментом, предлагающим уникальный и увлекательный подход к развитию финансовой грамотности у этих маленьких учеников.
Дошкольный возраст – это время когнитивного и социального развития, характеризующееся расцветом воображения и активным познанием мира через игру. Как отмечал Лев Выготский, ролевая игра позволяет детям «моделировать смыслы человеческого существования». Финансовая грамотность включает сложные понятия заработка, трат, сбережений и ответственного принятия решений в безопасной и игровой обстановке.
Для детей с III уровнем развития речи, которые могут испытывать трудности с вербальной коммуникацией, ролевая игра предлагает альтернативный путь для выражения и понимания финансовых понятий. Имитируя реальные жизненные сценарии, такие как поход в продуктовый магазин, распоряжение пособием или ведение притворного бизнеса, они могут усвоить важную финансовую лексику и практику, не полагаясь исключительно на устную речь.
Социальная природа ролевых игр способствует развитию ценных коммуникативных навыков, необходимых для финансовой грамотности. Переговоры о ценах, сотрудничество в решении финансовых задач и обсуждение денежных решений в контексте игры дают детям возможность практиковать четкое общение, активное слушание и разрешение конфликтов – все ключевые составляющие будущего финансового успеха.
Данное исследование посвящено изучению потенциала ролевой игры как средства формирования основ финансовой грамотности у детей 5-6 лет с III уровнем речевого развития.
Объект исследования – процесс формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Предмет исследования – сюжетно-ролевая игра как средство формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Основной целью исследования было практическое и теоретическое обоснование влияния сюжетно-ролевой игры на процесс формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР на III уровне речевого развития.
Конкретными задачами данного исследования являются:
Проанализировать существующую литературу по ролевым играм, финансовой грамотности и развитию речи у детей дошкольного возраста.
Выявить уникальные проблемы и возможности, связанные с процессом формирования финансовой грамотности у детей с ОНР III уровня речевого развития.
Проанализировать возможности сюжетно-ролевой игры в качестве средства формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Подобрать и провести диагностические методики для определения уровня сформированности финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Разработать и апробировать перспективный план на основе сюжетно-ролевых игр, направленный на формирование финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Методы: анализ научной, психолого-педагогической литературы, наблюдение.
Дошкольный возраст – это время когнитивного и социального развития, характеризующееся расцветом воображения и активным познанием мира через игру. Как отмечал Лев Выготский, ролевая игра позволяет детям «моделировать смыслы человеческого существования». Финансовая грамотность включает сложные понятия заработка, трат, сбережений и ответственного принятия решений в безопасной и игровой обстановке.
Для детей с III уровнем развития речи, которые могут испытывать трудности с вербальной коммуникацией, ролевая игра предлагает альтернативный путь для выражения и понимания финансовых понятий. Имитируя реальные жизненные сценарии, такие как поход в продуктовый магазин, распоряжение пособием или ведение притворного бизнеса, они могут усвоить важную финансовую лексику и практику, не полагаясь исключительно на устную речь.
Социальная природа ролевых игр способствует развитию ценных коммуникативных навыков, необходимых для финансовой грамотности. Переговоры о ценах, сотрудничество в решении финансовых задач и обсуждение денежных решений в контексте игры дают детям возможность практиковать четкое общение, активное слушание и разрешение конфликтов – все ключевые составляющие будущего финансового успеха.
Данное исследование посвящено изучению потенциала ролевой игры как средства формирования основ финансовой грамотности у детей 5-6 лет с III уровнем речевого развития.
Объект исследования – процесс формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Предмет исследования – сюжетно-ролевая игра как средство формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Основной целью исследования было практическое и теоретическое обоснование влияния сюжетно-ролевой игры на процесс формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР на III уровне речевого развития.
Конкретными задачами данного исследования являются:
Проанализировать существующую литературу по ролевым играм, финансовой грамотности и развитию речи у детей дошкольного возраста.
Выявить уникальные проблемы и возможности, связанные с процессом формирования финансовой грамотности у детей с ОНР III уровня речевого развития.
Проанализировать возможности сюжетно-ролевой игры в качестве средства формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Подобрать и провести диагностические методики для определения уровня сформированности финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Разработать и апробировать перспективный план на основе сюжетно-ролевых игр, направленный на формирование финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Методы: анализ научной, психолого-педагогической литературы, наблюдение.
✅ Заключение
Целью данного исследования было изучение потенциальной эффективности сюжетно-ролевых игр в развитии финансовой грамотности у 5-6-летних детей с нарушениями речи (ОНР) 3-го уровня речевого развития. Отсутствие специализированных образовательных подходов, отвечающих потребностям финансовой грамотности детей с ОНР на данном этапе развития, было названо критической проблемой.
Была выдвинута гипотеза о том, что включение сюжетно-ролевых игр в образовательные рамки для данной демографической группы может значительно улучшить понимание ими финансовых концепций, несмотря на проблемы с речевым развитием. Для оценки этой гипотезы был использован многоступенчатый диагностический подход. Первоначально была проведена диагностика с использованием методики Д.Б. Эльконина «Определение соблюдения правил на основе наблюдения» и последующее тестирование финансовой грамотности на основе диагностики А.Д. Шаталовой. После этого с определенными интервалами проводилась серия сюжетно-ролевых игр с повторной диагностикой для определения наблюдаемых улучшений.
Теоретическая значимость исследования заключается в объединении сюжетно-ролевых игр с обучением финансовой грамотности детей с ОНР. Это объединение включает в себя теории когнитивного развития, образовательной психологии и специализированные методики обучения, представляя тем самым целостный и инновационный подход.
С практической точки зрения, в данном исследовании оцениваются индивидуальные и групповые сюжетно-ролевые игры, разработанные с учетом уникальных потребностей в обучении детей с ОНР на третьем уровне речевого развития. Исследование было направлено на улучшение понимания ими финансовых концепций и способности принимать решения, предлагая понимание эффективных образовательных стратегий для этой демографической группы.
Методологический подход включал всесторонний обзор существующей литературы по финансовой грамотности, психологии развития и специализированному образованию для детей с нарушениями речи. Этот системный подход был направлен на синтез соответствующих теорий, методологий и эмпирических данных, которые легли в основу данного исследования.
На основе количественного и качественного анализа улучшений по трем критериям содержательный, операционная деятельность и мотивационные аспекты можно сделать несколько заслуживающих внимания выводов по результатам исследования:
Количественные результаты свидетельствуют о значительном улучшении в определении и понимании детьми различных профессий. Уменьшение количества низких и увеличение количества высоких баллов после сеанса свидетельствует об улучшении усвоения знаний.
С качественной точки зрения, дети продемонстрировали более широкое понимание различных профессий и проявили больший энтузиазм в изучении различных профессий, что свидетельствует об усилении их мотивации и интереса.
В количественном отношении, несмотря на небольшое снижение числа детей, получивших высший балл, уровень вовлеченности умеренно повысился. Это свидетельствует об изменении уровня вовлеченности во время ролевых игр.
С качественной точки зрения, дети лучше понимали сценарии ролевых игр. Хотя некоторые из них по-прежнему были менее вовлечены, общий уровень осознания различных ролей повысился, что свидетельствует об улучшении вовлеченности в деятельность.
Количественный анализ выявил заметное увеличение числа детей, проявляющих повышенный интерес, что свидетельствует о значительном повышении уровня их мотивации.
С качественной точки зрения, дети проявили повышенное любопытство к социально-экономическим аспектам, активно участвовали в беседах и проявляли живой интерес к предмету.
Ролевые игры оказались эффективными в расширении представлений детей о различных профессиях, способствуя повышению вовлеченности и мотивации в изучении различных ролей.
Несмотря на видимые улучшения по всем критериям, стратегии, направленные на поддержание и дальнейшее повышение вовлеченности детей, могут оказаться полезными для углубления их понимания и вовлеченности, в связи, с чем предложен перспективный план.
Качественные наблюдения убедительно свидетельствуют об эффективности сюжетно-ролевой игры в повышении финансовой грамотности и устранении нарушений речи у детей 5-6 лет. Эти результаты подчеркивают потенциал сюжетно-ролевой игры как эффективного образовательного инструмента для этой демографической группы.
В заключение следует отметить, что результаты данного исследования могут дать ценные сведения об интеграции сюжетно-ролевых игр в качестве эффективного инструмента для развития финансовой грамотности у детей с ОНР 3-го уровня, что открывает путь к созданию более инклюзивных и инновационных образовательных практик, учитывающих их специфические потребности.
Была выдвинута гипотеза о том, что включение сюжетно-ролевых игр в образовательные рамки для данной демографической группы может значительно улучшить понимание ими финансовых концепций, несмотря на проблемы с речевым развитием. Для оценки этой гипотезы был использован многоступенчатый диагностический подход. Первоначально была проведена диагностика с использованием методики Д.Б. Эльконина «Определение соблюдения правил на основе наблюдения» и последующее тестирование финансовой грамотности на основе диагностики А.Д. Шаталовой. После этого с определенными интервалами проводилась серия сюжетно-ролевых игр с повторной диагностикой для определения наблюдаемых улучшений.
Теоретическая значимость исследования заключается в объединении сюжетно-ролевых игр с обучением финансовой грамотности детей с ОНР. Это объединение включает в себя теории когнитивного развития, образовательной психологии и специализированные методики обучения, представляя тем самым целостный и инновационный подход.
С практической точки зрения, в данном исследовании оцениваются индивидуальные и групповые сюжетно-ролевые игры, разработанные с учетом уникальных потребностей в обучении детей с ОНР на третьем уровне речевого развития. Исследование было направлено на улучшение понимания ими финансовых концепций и способности принимать решения, предлагая понимание эффективных образовательных стратегий для этой демографической группы.
Методологический подход включал всесторонний обзор существующей литературы по финансовой грамотности, психологии развития и специализированному образованию для детей с нарушениями речи. Этот системный подход был направлен на синтез соответствующих теорий, методологий и эмпирических данных, которые легли в основу данного исследования.
На основе количественного и качественного анализа улучшений по трем критериям содержательный, операционная деятельность и мотивационные аспекты можно сделать несколько заслуживающих внимания выводов по результатам исследования:
Количественные результаты свидетельствуют о значительном улучшении в определении и понимании детьми различных профессий. Уменьшение количества низких и увеличение количества высоких баллов после сеанса свидетельствует об улучшении усвоения знаний.
С качественной точки зрения, дети продемонстрировали более широкое понимание различных профессий и проявили больший энтузиазм в изучении различных профессий, что свидетельствует об усилении их мотивации и интереса.
В количественном отношении, несмотря на небольшое снижение числа детей, получивших высший балл, уровень вовлеченности умеренно повысился. Это свидетельствует об изменении уровня вовлеченности во время ролевых игр.
С качественной точки зрения, дети лучше понимали сценарии ролевых игр. Хотя некоторые из них по-прежнему были менее вовлечены, общий уровень осознания различных ролей повысился, что свидетельствует об улучшении вовлеченности в деятельность.
Количественный анализ выявил заметное увеличение числа детей, проявляющих повышенный интерес, что свидетельствует о значительном повышении уровня их мотивации.
С качественной точки зрения, дети проявили повышенное любопытство к социально-экономическим аспектам, активно участвовали в беседах и проявляли живой интерес к предмету.
Ролевые игры оказались эффективными в расширении представлений детей о различных профессиях, способствуя повышению вовлеченности и мотивации в изучении различных ролей.
Несмотря на видимые улучшения по всем критериям, стратегии, направленные на поддержание и дальнейшее повышение вовлеченности детей, могут оказаться полезными для углубления их понимания и вовлеченности, в связи, с чем предложен перспективный план.
Качественные наблюдения убедительно свидетельствуют об эффективности сюжетно-ролевой игры в повышении финансовой грамотности и устранении нарушений речи у детей 5-6 лет. Эти результаты подчеркивают потенциал сюжетно-ролевой игры как эффективного образовательного инструмента для этой демографической группы.
В заключение следует отметить, что результаты данного исследования могут дать ценные сведения об интеграции сюжетно-ролевых игр в качестве эффективного инструмента для развития финансовой грамотности у детей с ОНР 3-го уровня, что открывает путь к созданию более инклюзивных и инновационных образовательных практик, учитывающих их специфические потребности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.