ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Значение лексики в курсе русского языка начальной школы
1.2 Пути активизации познавательной деятельности учащихся при
изучении лексики
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Активизация словаря младшего школьника
2.2. Этимологическая работа со словом младших школьников
2.3 Развитие умения пользоваться лингвистическими словарями
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
В последние десятилетия существенно изменился подход к задачам, стоящим перед школой вообще и начальной школой в частности. Основная задача начальной школы - научить детей учиться. Специфика учебной деятельности заключается во взаимодействии обучающегося с научными понятиями. Научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком, не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью величайшего напряжения всей активности его собственной мысли.
Современная образовательная парадигма, основанная на культурно-историческом деятельностном подходе, ориентирована на развитие личности обучающегося на основе усвоения им универсальных способов деятельности. Процесс учения понимается не просто как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.
Актуальность данной темы заключается в том, что усвоение огромного лексического запаса не может проходить стихийно. Одной из важнейших задач развития речи в начальной школе является упорядочение словарной работы, выделение основных ее направлений и их обоснование, управление процессами обогащения словаря школьников.
Объектом исследования является процесс обогащения словарного запаса младших школьников.
Предметом исследования являются методические приемы активизации деятельности учащихся при изучении лексики.
Цель работы данного исследования выявить эффективные способы работы со словом для пополнения лексикона младших школьников.
Задачи исследования:
1) на основе анализа лингвистической литературы по проблеме определить степень изученности избранной темы;
2) определить методическую обеспеченность для лексической работы в начальной школе;
3) показать методическую систему при лексической работе с младшими школьниками.
Для решения поставленных задач использованы следующие научно - исследовательские методы:
а) лингвистические(описательный, функциональный);
б) методические(социально педагогический - наблюдение за учебным процессом, изучение и обобщение опыта работы).
Научная ценность работы заключается в том, что наше исследование является дополнительным материалом, который может использоваться в дальнейшем изучении данного вопроса.
Практическая ценность работы заключается в том, что разработанный материал можно использовать в педагогической деятельности.
Степень изученности темы. Теоретическую основу работы составили труды ученых по теории личностно-деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), по теории методов обучения (И.Я. Лернер, М.С. Скаткин), исследования по методике преподавания русского языка (Н.Н. Алгазина, В.В. Бабайцева, А.В. Текучев, Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении определяются актуальность выбранной темы, ставятся цели и задачи. Определяются объект и предмет исследования.
В заключении делаются итоги и выводы по проделанному исследованию.
В ходе написания данной работы и в процессе обучающего эксперимента поставленные перед нашим исследованием задачи были решены следующим образом:
1. Специфика языковых понятий и их отличительная особенность заключаются в том, что существенным признаком для любого языкового явления является сложное соотношение значения слова и его формы. В языке закрепляется обобщенное отражение действительности, а языковые понятия представляют собой форму мышления, в которой отражаются предметы и явления окружающего мира в их существенных признаках и взаимосвязях.
2. В связи с выделенными положениями возник вопрос о доступности усвоения младшими школьниками таких сложных языковых явлений. Основой для утверждения правомочности изучения языковых понятий в начальных классах явилось положение, которое гласит, что преодоление противоречий является движущей силой развития умственной деятельности.
3. Изменение смыслов современного образования определяет требования к процессу усвоения научных понятий в начальных классах школы. Сегодня вполне очевидно выступает противоречие между реальной практикой обучения младших школьников и научно-методическим обоснованием процесса формирования универсальных учебных действий и научных понятий как их продукта.
4. Один из путей решения заданной проблемы мы увидели в обращении ребенка в процессе усвоения языковых понятий к справочной литературе. Научить ребят пользоваться справочной литературой - это значит открыть им эффективный путь поиска ответов на возникающие вопросы. Исследования доказали, что ответ на интересующий вопрос, найденный ребенком самостоятельно, сохраняется в памяти на более длительное время, нежели использование более простого пути - обратиться за помощью к учителю, родителям. Умение пользоваться справочной литературой позволяет расширить кругозор ребенка, повышает их познавательную активность.
5. Использование различных словарей на уроках русского языка позволяет получить хорошие результаты грамотного письма и развитой речи обучающихся.
6. Мы создали справочный материал, где в интересной и доступной форме даны практически все основные языковые понятия начального курса русского языка.
7. Действенность и эффективность словаря была подтверждена результатами опытно-экспериментальной работы, которые ярко показывают повышение сознательности усвоения языковых понятий в экспериментальном классе.
