Исследование биографической рефлексии и готовности к освоению возрастно-временных изменений во взаимосвязи с самооценкой уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации
|
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
БИОГРАФИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ, ГОТОВНОСТИ К ОСВОЕНИЮ
ВОЗРАСТНО-ВРЕМЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ, САМООЦЕНКИ УРОВНЯ
РАБОТОСПОСОБСНОСТИ НА ПОЗДНИХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ 10
1.1. Поздний этап профессионализации и его специфика 10
1.2. Обзор современных исследований психологических особенностей
поздних этапов профессионализации 24
1.3. Исследование биографической рефлексии в позднем возрасте 32
1.4. Исследование готовности к возрастно-временным изменениям
в позднем возрасте 38
1.5. Исследование самооценки уровня работоспособности в позднем возрасте 42
Выводы по главе 45
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БИОГРАФИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ, ГОТОВНОСТИ К ОСВОЕНИЮ ВОЗРАСТНО-ВРЕМЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ, САМООЦЕНКИ УРОВНЯ РАБОТОСПОСОБСНОСТИ НА ПОЗДНИХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ 48
2.1. Описание выборки 48
2.2. Характеристика методов исследования 48
2.3. Анализ результатов исследования (дескриптивный, сравнительный,
корреляционный 51
Выводы по главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 85
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
БИОГРАФИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ, ГОТОВНОСТИ К ОСВОЕНИЮ
ВОЗРАСТНО-ВРЕМЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ, САМООЦЕНКИ УРОВНЯ
РАБОТОСПОСОБСНОСТИ НА ПОЗДНИХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ 10
1.1. Поздний этап профессионализации и его специфика 10
1.2. Обзор современных исследований психологических особенностей
поздних этапов профессионализации 24
1.3. Исследование биографической рефлексии в позднем возрасте 32
1.4. Исследование готовности к возрастно-временным изменениям
в позднем возрасте 38
1.5. Исследование самооценки уровня работоспособности в позднем возрасте 42
Выводы по главе 45
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БИОГРАФИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ, ГОТОВНОСТИ К ОСВОЕНИЮ ВОЗРАСТНО-ВРЕМЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ, САМООЦЕНКИ УРОВНЯ РАБОТОСПОСОБСНОСТИ НА ПОЗДНИХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ 48
2.1. Описание выборки 48
2.2. Характеристика методов исследования 48
2.3. Анализ результатов исследования (дескриптивный, сравнительный,
корреляционный 51
Выводы по главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 85
Сегодня во всём мире наблюдается разгар демографических перемен.
Так, в докладе экономистов Credit Suisse, указывается, что в России к 2020 году на людей старше 65 лет будет приходиться четверть населения, а к 2060 году уже 47 процентов всего населения. Это подтверждают и данные Росстата - до 2036г доля пожилых людей будет составлять 24 процента [104].
Трансформация возрастной структуры в современном российском обществе обуславливает актуальность исследовательских задач, в отношении психологического состояния пожилых людей в социуме.
Как одну из центральных характеристик лиц средней и поздней взрослости, исследователи выделяют высокий образовательный уровень и высокую роль профессиональной деятельности в структуре жизненных ценностей. При этом в российском обществе наблюдаются негативные стереотипы в отношении старости, которые в свою очередь проецируются на трудовые отношения.
Такое противоречие является стимулом к изменениям отношения к поздним возрастным этапам в общественном сознании.
Связь профессиональной деятельности, активности жизненной позиции в поздний период жизни и сохранением психологического здоровья невозможно переоценить, именно труд позволяет сохранять социальный статус, должный уровень социализации и высокое качество жизни.
Продолжение профессиональной деятельности или её прекращение является центральным моментом в ситуации развития в период поздней взрослости.
Для многих людей ситуация выхода на пенсию деструктивно влияет на их психологическое состояние и дестабилизирует их образ жизни [80].
Исследование психологии поздних возрастных и профессиональных этапов, а также разработка научных оснований для формирования психологической помощи людям в период поздней и средней взрослости, являются не только научно актуальными, но и жизненно значимыми, поскольку данная проблематика требует не только решений в отношении социальной защиты и поддержки пожилых людей, но и поиска психологических механизмов реализации накопленного потенциала, как профессионального, так и жизненного.
Требуется выявление и работа с психологическими барьерами для самореализации на поздних возрастных этапах.
Такие исследования приобретают особенное значение в ситуации, когда повышение пенсионного возраста в России требует своего разрешения в ближайшей перспективе.
Кроме инволюционных изменений, характерных для поздних возрастных этапов, а также влияния таких факторов, как экономические условия, социальное окружение, специфика профессиональной деятельности, ситуация профессионального и возрастного развития в период средней и поздней взрослости отличаются специфическими, психологическими изменениями: интеллектуальный уход во внутренний мир, эмоциональные переживания собственной оценки прожитой жизни и др.
Анализ внутренних психологических структур и их соотношения с факторами профессиональной и возрастной активности, как поиск ресурсов развития человека на поздних этапах профессионализации является актуальной проблемой для современной психологической науки.
Многие исследователи отмечают, что соотношения возрастного и профессионального развития во многом обусловлены личностной смысловой структурой.
Ключевым показателей качества жизни современного взрослого человека является свобода выбора своего жизненного пути, и возможности реализации личностных смыслов.
Одним из ресурсов личностного развития взрослого человека в контексте жизненного пути является - Биографическая рефлексия.
Биографическая рефлексия определяется как осознание и анализ жизненного пути личности. Психологическое изучение биографической рефлексии опирается на представление о рефлексивном механизме решения возрастных задач взрослости в современной психологии развития [45].
Также в рамках психологического анализа механизмов возрастного, профессионального и личностного развития, к важным компонентом относится - готовность к возрастно-временным изменениям.
Под готовностью к освоению возрастно-временных изменений понимается интегративное психическое образование, определяющее осознание личностью факта собственного старения, толерантное отношение к нему и проявляющееся в активном поиске продуктивных стратегий адаптации к этому процессу [92].
Другой важной характеристикой в контексте профессиональной деятельности является оценка состояний сниженной работоспособности на поздних этапах профессионализации.
Работоспособность обеспечивает адаптацию к динамично-меняющейся среде, уровню напряжённости труда, создаёт возможность в течение долгого времени поддерживать высокий ритм своей работы, в условиях интенсивных нервных перегрузок и является важным фактором для развития личности на поздних этапах профессионализации [37].
Как указывают исследования, уровень работоспособности зависит от различных факторов: физиологических, психологических, социальных. [30].
На данный момент, в современной психологической науке существует крайне мало эмпирических исследований, посвящённых характеру взаимосвязей вышеперечисленных компонентов, а также остаются открытыми вопросы соотношения этих компонентов с возрастными и профессиональными этапами развития в средней и поздней взрослости.
Также остаётся открытым вопрос соотношения этих компонентов в контексте возрастных различий.
Актуальность данного исследования, исходя из выше сказанного, заключается в недостаточной теоретической разработанности данной проблематики, а также отсутствием эмпирических данных для решения поставленных вопросов.
С учетом актуальности проблемы нами была сформулирована тема исследования: «Исследования биографической рефлексии и готовность
к освоению возрастно-временных изменений во взаимосвязи с самооценкой уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации».
Объект исследования: Психологические особенности процессов профессионализации в возрасте средней и поздней взрослости
Предмет исследования: Биографическая рефлексия и готовность к освоению возрастно-временных изменений во взаимосвязи с самооценкой уровня работоспособности
Цель исследования: Исследовать взаимосвязь биографической рефлексии и готовности к освоению возрастно-временных изменений с самооценкой уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
В соответствии с поставленной целью, предметом и объектом исследования были определены следующие задачи:
1. Определить теоретические основания исследования биографической рефлексии, готовности к освоению возрастно-временных изменений, самооценки уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
2. Исследовать уровень выраженности биографической рефлексии, готовности к освоению возрастно-временных изменений и уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
3. Выявить и описать различия компонентов Биографической рефлексии, самооценки работоспособности и готовности к освоению возрастно-временных изменениям между группами средней и поздней взрослости.
4. Изучить характер взаимосвязи биографической рефлексии, готовности к освоению возрастно-временных изменений и уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
В основу исследования легли следующие гипотезы:
Первая гипотеза - Биографическая рефлексия и готовность к освоению возрастно-временных изменений находятся в прямой взаимосвязи
Вторая гипотеза - Готовность к освоению возрастно-временных изменений будет иметь обратный характер взаимосвязи с самооценкой уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации
Третья гипотеза - Имеются различия в характере взаимосвязи биографической рефлексии и готовности к возрастно-временным изменениям у представителей разных возрастных групп
Для реализации поставленных задач, достижения цели исследования и проверки гипотез были использованы следующие методы: теоретический анализ научной психологической литературы, диагностические методики: Опросник «Готовность к освоению возрастно-временных изменений» Т.Б. Сергеевой, Н.С. Глуханюк, опросник «Дифференциальная диагностика состояний сниженной работоспособности» (ДОРС) А.Б. Леоновой, С.Б. Величковской, Методика М.В. Клементьевой «Оценка уровня развития биографической рефлексии», методы математико-статистической обработки: дескриптивный анализ, сравнительный анализ, корреляционный анализ.
В исследовании приняли участие работающие мужчины и женщины в возрасте средней и поздней взрослости, которые имеют различные профессии, а также различия в семейном положении (кто-то живет один, кто-то с детьми и т. д.).
Выборка исследования составила 166 человека, из которых были выделены две группы сравнения:
1 группа 113 человек, в возрасте от 50 до 60 лет.
2 группа 53 человек, в возрасте от 60 лет до 74 лет.
В обеих группах респондентами являются преимущественно женщины. Выбор испытуемых был осуществлен по критерию возраста и наличия профессиональной занятости, все испытуемые в обеих группах - работающие.
Теоретическая значимость исследования заключается:
1. В проведении сравнительного анализа уровней готовности к освоению возрастно-временных изменений, биографической рефлексии и оценки сниженной работоспособности, работающих людей на поздних этапах профессионализации.
2. В описании особенностей взаимосвязи готовности к освоению возрастно-временных изменений и самооценки работоспособности на поздних этапах профессионализации.
3. В описании характера взаимосвязи готовности к освоению возрастно-временных изменений и биографической рефлексии на поздних этапах профессионализации.
Практическая значимость исследования заключается в оптимизации профессионального потенциала, а также разработки психопрофилактических мероприятий, для сохранения психологического здоровья людей данного возрастного периода, следовательно, результаты исследования могут быть использованы:
1. Для разработки программ по организации профессионального обучения пенсионеров. Образовательные программы в отношении лиц поздней взрослости, можно рассматривать как один из инструментов преодоления трудностей социально-личностного самоопределения, повышения социальной активности и качества жизни пожилых людей.
2. Для разработки программ по формированию позитивного стереотипа старения, направленного на повышение толерантности к людям на стадии поздней взрослости.
3. Для разработки психологических программ профилактики дезадаптации при переходе на стадию поздней взрослости.
4. Для разработки теоретических моделей регламентирующие условия труда для пожилых людей, так как в России не существует специального законодательства, регламентирующего труд сотрудников пенсионного возраста, условия и режим труда данной категории сотрудников в большинстве случаев не отличаются от условий и режима труда людей трудоспособного возраста.
Также, практическая значимость исследования обусловлена существующим социальным заказом, связанным с почти полным отсутствием служб психологической подготовки и психологического сопровождения лиц, достигших пенсионного возраста [80].
Структура квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Так, в докладе экономистов Credit Suisse, указывается, что в России к 2020 году на людей старше 65 лет будет приходиться четверть населения, а к 2060 году уже 47 процентов всего населения. Это подтверждают и данные Росстата - до 2036г доля пожилых людей будет составлять 24 процента [104].
Трансформация возрастной структуры в современном российском обществе обуславливает актуальность исследовательских задач, в отношении психологического состояния пожилых людей в социуме.
Как одну из центральных характеристик лиц средней и поздней взрослости, исследователи выделяют высокий образовательный уровень и высокую роль профессиональной деятельности в структуре жизненных ценностей. При этом в российском обществе наблюдаются негативные стереотипы в отношении старости, которые в свою очередь проецируются на трудовые отношения.
Такое противоречие является стимулом к изменениям отношения к поздним возрастным этапам в общественном сознании.
Связь профессиональной деятельности, активности жизненной позиции в поздний период жизни и сохранением психологического здоровья невозможно переоценить, именно труд позволяет сохранять социальный статус, должный уровень социализации и высокое качество жизни.
Продолжение профессиональной деятельности или её прекращение является центральным моментом в ситуации развития в период поздней взрослости.
Для многих людей ситуация выхода на пенсию деструктивно влияет на их психологическое состояние и дестабилизирует их образ жизни [80].
Исследование психологии поздних возрастных и профессиональных этапов, а также разработка научных оснований для формирования психологической помощи людям в период поздней и средней взрослости, являются не только научно актуальными, но и жизненно значимыми, поскольку данная проблематика требует не только решений в отношении социальной защиты и поддержки пожилых людей, но и поиска психологических механизмов реализации накопленного потенциала, как профессионального, так и жизненного.
Требуется выявление и работа с психологическими барьерами для самореализации на поздних возрастных этапах.
Такие исследования приобретают особенное значение в ситуации, когда повышение пенсионного возраста в России требует своего разрешения в ближайшей перспективе.
Кроме инволюционных изменений, характерных для поздних возрастных этапов, а также влияния таких факторов, как экономические условия, социальное окружение, специфика профессиональной деятельности, ситуация профессионального и возрастного развития в период средней и поздней взрослости отличаются специфическими, психологическими изменениями: интеллектуальный уход во внутренний мир, эмоциональные переживания собственной оценки прожитой жизни и др.
Анализ внутренних психологических структур и их соотношения с факторами профессиональной и возрастной активности, как поиск ресурсов развития человека на поздних этапах профессионализации является актуальной проблемой для современной психологической науки.
Многие исследователи отмечают, что соотношения возрастного и профессионального развития во многом обусловлены личностной смысловой структурой.
Ключевым показателей качества жизни современного взрослого человека является свобода выбора своего жизненного пути, и возможности реализации личностных смыслов.
Одним из ресурсов личностного развития взрослого человека в контексте жизненного пути является - Биографическая рефлексия.
Биографическая рефлексия определяется как осознание и анализ жизненного пути личности. Психологическое изучение биографической рефлексии опирается на представление о рефлексивном механизме решения возрастных задач взрослости в современной психологии развития [45].
Также в рамках психологического анализа механизмов возрастного, профессионального и личностного развития, к важным компонентом относится - готовность к возрастно-временным изменениям.
Под готовностью к освоению возрастно-временных изменений понимается интегративное психическое образование, определяющее осознание личностью факта собственного старения, толерантное отношение к нему и проявляющееся в активном поиске продуктивных стратегий адаптации к этому процессу [92].
Другой важной характеристикой в контексте профессиональной деятельности является оценка состояний сниженной работоспособности на поздних этапах профессионализации.
Работоспособность обеспечивает адаптацию к динамично-меняющейся среде, уровню напряжённости труда, создаёт возможность в течение долгого времени поддерживать высокий ритм своей работы, в условиях интенсивных нервных перегрузок и является важным фактором для развития личности на поздних этапах профессионализации [37].
Как указывают исследования, уровень работоспособности зависит от различных факторов: физиологических, психологических, социальных. [30].
На данный момент, в современной психологической науке существует крайне мало эмпирических исследований, посвящённых характеру взаимосвязей вышеперечисленных компонентов, а также остаются открытыми вопросы соотношения этих компонентов с возрастными и профессиональными этапами развития в средней и поздней взрослости.
Также остаётся открытым вопрос соотношения этих компонентов в контексте возрастных различий.
Актуальность данного исследования, исходя из выше сказанного, заключается в недостаточной теоретической разработанности данной проблематики, а также отсутствием эмпирических данных для решения поставленных вопросов.
С учетом актуальности проблемы нами была сформулирована тема исследования: «Исследования биографической рефлексии и готовность
к освоению возрастно-временных изменений во взаимосвязи с самооценкой уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации».
Объект исследования: Психологические особенности процессов профессионализации в возрасте средней и поздней взрослости
Предмет исследования: Биографическая рефлексия и готовность к освоению возрастно-временных изменений во взаимосвязи с самооценкой уровня работоспособности
Цель исследования: Исследовать взаимосвязь биографической рефлексии и готовности к освоению возрастно-временных изменений с самооценкой уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
В соответствии с поставленной целью, предметом и объектом исследования были определены следующие задачи:
1. Определить теоретические основания исследования биографической рефлексии, готовности к освоению возрастно-временных изменений, самооценки уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
2. Исследовать уровень выраженности биографической рефлексии, готовности к освоению возрастно-временных изменений и уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
3. Выявить и описать различия компонентов Биографической рефлексии, самооценки работоспособности и готовности к освоению возрастно-временных изменениям между группами средней и поздней взрослости.
4. Изучить характер взаимосвязи биографической рефлексии, готовности к освоению возрастно-временных изменений и уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
В основу исследования легли следующие гипотезы:
Первая гипотеза - Биографическая рефлексия и готовность к освоению возрастно-временных изменений находятся в прямой взаимосвязи
Вторая гипотеза - Готовность к освоению возрастно-временных изменений будет иметь обратный характер взаимосвязи с самооценкой уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации
Третья гипотеза - Имеются различия в характере взаимосвязи биографической рефлексии и готовности к возрастно-временным изменениям у представителей разных возрастных групп
Для реализации поставленных задач, достижения цели исследования и проверки гипотез были использованы следующие методы: теоретический анализ научной психологической литературы, диагностические методики: Опросник «Готовность к освоению возрастно-временных изменений» Т.Б. Сергеевой, Н.С. Глуханюк, опросник «Дифференциальная диагностика состояний сниженной работоспособности» (ДОРС) А.Б. Леоновой, С.Б. Величковской, Методика М.В. Клементьевой «Оценка уровня развития биографической рефлексии», методы математико-статистической обработки: дескриптивный анализ, сравнительный анализ, корреляционный анализ.
В исследовании приняли участие работающие мужчины и женщины в возрасте средней и поздней взрослости, которые имеют различные профессии, а также различия в семейном положении (кто-то живет один, кто-то с детьми и т. д.).
Выборка исследования составила 166 человека, из которых были выделены две группы сравнения:
1 группа 113 человек, в возрасте от 50 до 60 лет.
2 группа 53 человек, в возрасте от 60 лет до 74 лет.
В обеих группах респондентами являются преимущественно женщины. Выбор испытуемых был осуществлен по критерию возраста и наличия профессиональной занятости, все испытуемые в обеих группах - работающие.
Теоретическая значимость исследования заключается:
1. В проведении сравнительного анализа уровней готовности к освоению возрастно-временных изменений, биографической рефлексии и оценки сниженной работоспособности, работающих людей на поздних этапах профессионализации.
2. В описании особенностей взаимосвязи готовности к освоению возрастно-временных изменений и самооценки работоспособности на поздних этапах профессионализации.
3. В описании характера взаимосвязи готовности к освоению возрастно-временных изменений и биографической рефлексии на поздних этапах профессионализации.
Практическая значимость исследования заключается в оптимизации профессионального потенциала, а также разработки психопрофилактических мероприятий, для сохранения психологического здоровья людей данного возрастного периода, следовательно, результаты исследования могут быть использованы:
1. Для разработки программ по организации профессионального обучения пенсионеров. Образовательные программы в отношении лиц поздней взрослости, можно рассматривать как один из инструментов преодоления трудностей социально-личностного самоопределения, повышения социальной активности и качества жизни пожилых людей.
2. Для разработки программ по формированию позитивного стереотипа старения, направленного на повышение толерантности к людям на стадии поздней взрослости.
3. Для разработки психологических программ профилактики дезадаптации при переходе на стадию поздней взрослости.
4. Для разработки теоретических моделей регламентирующие условия труда для пожилых людей, так как в России не существует специального законодательства, регламентирующего труд сотрудников пенсионного возраста, условия и режим труда данной категории сотрудников в большинстве случаев не отличаются от условий и режима труда людей трудоспособного возраста.
Также, практическая значимость исследования обусловлена существующим социальным заказом, связанным с почти полным отсутствием служб психологической подготовки и психологического сопровождения лиц, достигших пенсионного возраста [80].
Структура квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В данной работе были определены теоретические основания исследования биографической рефлексии, готовности к освоению возрастно-временных изменений, самооценки уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
Был проведён теоретический анализ литературы по проблеме профессионализации на стадии средней и поздней взрослости
Были рассмотрены основные понятия биографической рефлексии, готовности к возрастно-временным изменениям и самооценки работоспособности на стадии средней и поздней взрослости.
Проведен обзор понятий «профессионализация», «профессиональное развитие», «профессиональное становление» с позиций разных авторов. Вслед за Э.Ф. Зеером, А.К. Марковой мы понимаем профессионализацию как процесс овладения конкретным видом профессиональной деятельности, характеризующийся наличием определенных стадий профессионального развития.
Были рассмотрены основные понятия биографической рефлексии, готовности к возрастно-временным изменениям и самооценки работоспособности на стадии средней и поздней взрослости.
Одним из ресурсов личностного развития взрослого человека в контексте жизненного пути является - Биографическая рефлексия.
Биографическая рефлексия определяется как осознание и анализ жизненного пути личности. Психологическое изучение биографической рефлексии опирается на представление о рефлексивном механизме решения возрастных задач взрослости в современной психологии развития. [2]
Также в рамках психологического анализа механизмов возрастного, профессионального и личностного развития, к важным компонентом относится - готовность к возрастно-временным изменениям.
понимается интегративное психическое образование, определяющее осознание личностью факта собственного старения, толерантное отношение к нему и проявляющееся в активном поиске продуктивных стратегий адаптации к этому процессу [3].
Другой важной характеристикой в контексте профессиональной деятельности является оценка состояний сниженной работоспособности на поздних этапах профессионализации.
Работоспособность обеспечивает адаптацию к динамично-меняющейся среде, уровню напряжённости труда, создаёт возможность в течение долгого времени поддерживать высокий ритм своей работы, в условиях интенсивных нервных перегрузок и является важным фактором для развития личности на поздних этапах профессионализации. [4].
В рамках поставленных эмпирических задач:
1. Был исследован уровень выраженности биографической рефлексии, готовности к освоению возрастно-временных изменений и уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
2. Выявлены различия компонентов Биографической рефлексии, самооценки работоспособности и готовности к освоению возрастно-временных изменениям между группами средней и поздней взрослости.
3. Выявлен и описан характер взаимосвязи биографической рефлексии, готовности к освоению возрастно-временных изменений и уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
Таким образом, по результатам эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:
Составляющие готовности к освоению возрастно-временных изменений демонстрируют разный характер сопряженности с параметрами биографической рефлексии.
Результаты исследования демонстрируют большую зависимость анализируемых показателей от возрастного контекста.
Выявленные корреляционные связи самооценки работоспособности с биографической рефлексией и готовностью к возрастно-временным изменениям в группе работающих людей в возрасте поздней и средней взрослости позволяет сделать следующие выводы:
1. Корреляционный анализ демонстрирует отсутствие связей биографической рефлексии с готовностью к возрастным изменениям в группе работающих людей в возрасте поздней взрослости, при этом в группе средней взрослости мы наблюдаем статистически значимые связи со многими компонентами готовности к возрасту и биографической рефлексии.
Тем самым мы можем говорить, что взаимосвязь биографической рефлексии и готовности к возрастным изменениям обусловлена хронологическим возрастом.
2. Была обнаружена отрицательная взаимосвязь личностной составляющей биографической рефлексии с самооценкой пресыщения и стресса в группе работающих людей в возрасте поздней взрослости. При сравнении этих показателей с той же корреляцией в группе средней взрослости , можно сделать вывод, что мы наблюдаем характер тенденции. То есть, работники с наличием осознаваемых смыслов событий жизни и жизненных задач, осознания собственного влияния на ход жизни, с переходом на стадию поздней взрослости будут отличаться высокой оценкой работоспособности.
3. У участников старше 60 лет отмечен еще ряд тенденций, отсутствующий на этапе средней взрослости. Отрицательная взаимосвязь самооценки работоспособности выявлена не только с аффективным, но и с мотивационным уровнем готовности к возрасту. Иными словами, работающие пенсионеры, активно ищущие способы адаптации к возрастным изменениям, достаточно высоко оценивают свою работоспособность (это в первую очередь касается параметров монотония, утомление и стресс). Высокий показатель общего уровня готовности к возрасту отмечен у участников с низким уровнем монотонии. Также обнаружена положительная взаимосвязь психического пресыщения и стресса с когнитивным уровнем готовности, то есть с осознанием и пониманием происходящих возрастных изменений.
4. Кроме отрицательной взаимосвязи самооценки работоспособности с аффективным уровнем готовности, была обнаружена отрицательная взаимосвязь с мотивационным уровнем, и положительная взаимосвязь
с когнитивным уровнем готовности к возрасту, что отсутствует в группе средней взрослости.
Таким образом, гипотеза о существования прямой взаимосвязи биографическая рефлексии и готовности к освоению возрастно-временных изменений подтвердилась.
Подтвердилась гипотеза об обратном характере взаимосвязи готовности к освоению возрастно-временных изменений и самооценки уровня
работоспособности на поздних этапах профессионализации.
Также, была подтверждена гипотеза о различии в характере взаимосвязи биографической рефлексии и готовности к возрастно-временным изменениям у представителей разных возрастных групп
Результаты исследования могут быть использованы:
1. При разработке программ психологической поддержки людей на поздних этапах профессионализации, ориентированных на развитие личности, реализацию профессионального потенциала и передачи жизненного опыта другим поколениям.
2. При разработке программ психологического сопровождения
профессионала на стадии поздней взрослости.
3. Для разработки диагностических и теоретических моделей в индивидуальном и групповом консультировании людей на стадии поздней взрослости.
Актуальность данной задачи, также обусловлена тем, что в арсенале современной психотерапии существует достаточно мало методов, разработанных специально для работы с людьми пожилого и старческого возраста.
Как указывают исследователи психологическая работа с лицами на стадии поздней взрослости, нуждается в разработке теоретической основы психологического вмешательства, так как большинству форм существующего психологического консультирования в контексте поздних возрастных стадий недостаёт теоретического обоснования.
Был проведён теоретический анализ литературы по проблеме профессионализации на стадии средней и поздней взрослости
Были рассмотрены основные понятия биографической рефлексии, готовности к возрастно-временным изменениям и самооценки работоспособности на стадии средней и поздней взрослости.
Проведен обзор понятий «профессионализация», «профессиональное развитие», «профессиональное становление» с позиций разных авторов. Вслед за Э.Ф. Зеером, А.К. Марковой мы понимаем профессионализацию как процесс овладения конкретным видом профессиональной деятельности, характеризующийся наличием определенных стадий профессионального развития.
Были рассмотрены основные понятия биографической рефлексии, готовности к возрастно-временным изменениям и самооценки работоспособности на стадии средней и поздней взрослости.
Одним из ресурсов личностного развития взрослого человека в контексте жизненного пути является - Биографическая рефлексия.
Биографическая рефлексия определяется как осознание и анализ жизненного пути личности. Психологическое изучение биографической рефлексии опирается на представление о рефлексивном механизме решения возрастных задач взрослости в современной психологии развития. [2]
Также в рамках психологического анализа механизмов возрастного, профессионального и личностного развития, к важным компонентом относится - готовность к возрастно-временным изменениям.
понимается интегративное психическое образование, определяющее осознание личностью факта собственного старения, толерантное отношение к нему и проявляющееся в активном поиске продуктивных стратегий адаптации к этому процессу [3].
Другой важной характеристикой в контексте профессиональной деятельности является оценка состояний сниженной работоспособности на поздних этапах профессионализации.
Работоспособность обеспечивает адаптацию к динамично-меняющейся среде, уровню напряжённости труда, создаёт возможность в течение долгого времени поддерживать высокий ритм своей работы, в условиях интенсивных нервных перегрузок и является важным фактором для развития личности на поздних этапах профессионализации. [4].
В рамках поставленных эмпирических задач:
1. Был исследован уровень выраженности биографической рефлексии, готовности к освоению возрастно-временных изменений и уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
2. Выявлены различия компонентов Биографической рефлексии, самооценки работоспособности и готовности к освоению возрастно-временных изменениям между группами средней и поздней взрослости.
3. Выявлен и описан характер взаимосвязи биографической рефлексии, готовности к освоению возрастно-временных изменений и уровня работоспособности на поздних этапах профессионализации.
Таким образом, по результатам эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:
Составляющие готовности к освоению возрастно-временных изменений демонстрируют разный характер сопряженности с параметрами биографической рефлексии.
Результаты исследования демонстрируют большую зависимость анализируемых показателей от возрастного контекста.
Выявленные корреляционные связи самооценки работоспособности с биографической рефлексией и готовностью к возрастно-временным изменениям в группе работающих людей в возрасте поздней и средней взрослости позволяет сделать следующие выводы:
1. Корреляционный анализ демонстрирует отсутствие связей биографической рефлексии с готовностью к возрастным изменениям в группе работающих людей в возрасте поздней взрослости, при этом в группе средней взрослости мы наблюдаем статистически значимые связи со многими компонентами готовности к возрасту и биографической рефлексии.
Тем самым мы можем говорить, что взаимосвязь биографической рефлексии и готовности к возрастным изменениям обусловлена хронологическим возрастом.
2. Была обнаружена отрицательная взаимосвязь личностной составляющей биографической рефлексии с самооценкой пресыщения и стресса в группе работающих людей в возрасте поздней взрослости. При сравнении этих показателей с той же корреляцией в группе средней взрослости , можно сделать вывод, что мы наблюдаем характер тенденции. То есть, работники с наличием осознаваемых смыслов событий жизни и жизненных задач, осознания собственного влияния на ход жизни, с переходом на стадию поздней взрослости будут отличаться высокой оценкой работоспособности.
3. У участников старше 60 лет отмечен еще ряд тенденций, отсутствующий на этапе средней взрослости. Отрицательная взаимосвязь самооценки работоспособности выявлена не только с аффективным, но и с мотивационным уровнем готовности к возрасту. Иными словами, работающие пенсионеры, активно ищущие способы адаптации к возрастным изменениям, достаточно высоко оценивают свою работоспособность (это в первую очередь касается параметров монотония, утомление и стресс). Высокий показатель общего уровня готовности к возрасту отмечен у участников с низким уровнем монотонии. Также обнаружена положительная взаимосвязь психического пресыщения и стресса с когнитивным уровнем готовности, то есть с осознанием и пониманием происходящих возрастных изменений.
4. Кроме отрицательной взаимосвязи самооценки работоспособности с аффективным уровнем готовности, была обнаружена отрицательная взаимосвязь с мотивационным уровнем, и положительная взаимосвязь
с когнитивным уровнем готовности к возрасту, что отсутствует в группе средней взрослости.
Таким образом, гипотеза о существования прямой взаимосвязи биографическая рефлексии и готовности к освоению возрастно-временных изменений подтвердилась.
Подтвердилась гипотеза об обратном характере взаимосвязи готовности к освоению возрастно-временных изменений и самооценки уровня
работоспособности на поздних этапах профессионализации.
Также, была подтверждена гипотеза о различии в характере взаимосвязи биографической рефлексии и готовности к возрастно-временным изменениям у представителей разных возрастных групп
Результаты исследования могут быть использованы:
1. При разработке программ психологической поддержки людей на поздних этапах профессионализации, ориентированных на развитие личности, реализацию профессионального потенциала и передачи жизненного опыта другим поколениям.
2. При разработке программ психологического сопровождения
профессионала на стадии поздней взрослости.
3. Для разработки диагностических и теоретических моделей в индивидуальном и групповом консультировании людей на стадии поздней взрослости.
Актуальность данной задачи, также обусловлена тем, что в арсенале современной психотерапии существует достаточно мало методов, разработанных специально для работы с людьми пожилого и старческого возраста.
Как указывают исследователи психологическая работа с лицами на стадии поздней взрослости, нуждается в разработке теоретической основы психологического вмешательства, так как большинству форм существующего психологического консультирования в контексте поздних возрастных стадий недостаёт теоретического обоснования.
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (147991)
- Бакалаврская работа (37390)
- Диссертация (977)
- Магистерская диссертация (22007)
- Дипломные работы, ВКР (59901)
- Главы к дипломным работам (2136)
- Курсовые работы (10476)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
