СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА СТУДЕТОВ УЧЕБНОГО ВОЕННОГО ЦЕНТРА УРФУ

Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО­ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА СТУДЕНТОВ УВЦ 9
1.1. Профессионализм студентов как категория работы с
молодежью 9
1.2. Социально-психологические технологии - метод работы с
молодежью 19
1.3. Специфика студентов учебных военных центров как особой
группы студенческой молодежи 28
1.4. Формирование профессионализма студентов как процесс,
управляемый социально-психологическими технологиями 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
СТУДЕНТОВ УВЦ УрФУ 49
2.1. Общий анализ деятельности УВЦ со студентами 49
2.2. Исследование проявлений профессионализма студентов УВЦ 59
2.3. Проект формирования профессионализма студентов УВЦ 69
Заключение 85
Список использованных источников литературы 86
Приложение 1. Эмпирическая база исследования 96
Приложение 2. Анкета 102
Приложение 3. Анкет «Изучение профессиональной направленности студентов по методике А.Б. Каганова» 110
Приложение 4. Анкета «Изучение мотивации достижения и
избегания» 113
Приложение 5. Анкета Изучение мотивов учебной деятельности студентов 117
Приложение 6. Методика «Ценностные ориентации» Рокича» 120
Приложение 7. Программа тренинга 119
Приложение 8. Проект Должностной инструкции специалиста по довузовской работе учебного военного центра при Уральском федеральном университете имени первого Президента России Б.Н.
Ельцина (УВЦ) 123
Приложение 9. Список нормативно-правовых актов, регламентирующих организационно-хозяйственную деятельность
УВЦ при УрФУ 127
Купить

Социально-экономические преобразования современности, имеющие место в отдельных государствах и мировом сообществе в целом, предъявляют высокие требования к профессиональной квалификации человека, способности повышать ее, совершенствовать себя в выбранной сфере профессиональной деятельности. Все это делает актуальными вопросы профессиональной подготовки и формирования
профессионализма. Не обошла стороной эта тенденция и сферу подготовки военных специалистов.
Вопрос повышения профессиональной подготовленности студентов высших учебных заведений в России особо актуализировался после законодательного закрепления компетентностно-ориентированного образования. Вступление России в Болонский процесс приводит к необходимости не только теоретической разработки вопросов компетентностно-ориентированного образования, но и практической реализации инициатив, реализующих данный подход, и повышающих степень сформированности профессиональных компетенций студентов.
Начатая в 2008 году реформа Вооруженных Сил предполагает, в числе прочего, повышение качества подготовки военнослужащих к 2020 году. В целях повышения эффективности использования потенциала федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования в интересах обеспечения обороны и безопасности страны с 1 января 2008 года было принято решение о создании на базе гражданских вузов учебных военных центров (далее УВЦ) для подготовки офицеров кадра Вооруженных Сил РФ. В настоящее время вопрос о профессионализме выпускников УВЦ при гражданских вузах является дискуссионным.
Тема формирования профессионализма студентов УВЦ с теоретической точки зрения является объектом междисциплинарных исследований. С этих позиций уместно говорить о профессиональном становлении студентов, под которым мы понимаем развитие самосознания, включающего совершенствование компетенций, и самообразование, а также формирование ценностно-мотивационного отношения к будущей профессии.
Психологические аспекты формирования профессионализма подробно рассматриваются в работах Б.Г. Ананьева, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, И.В. Дубровиной, Э.Ф. Зеера, П. И. Зинченко, Е. И. Исаева, Е.А. Климова, Д.К. МакКлелланд, Р.С. Немова, Н.С. Пряжникова, В.И. Слободчикова, Д.Б. Эльконина и других.
Вопросы исторического развития и перспектив системы военной подготовки рассматривались такими авторами как А.Н. Абрамов, О.П Бабаскин, В.И. Голиков, Д.А. Гриднев, К.А. Дубаренко, А. И. Каменев, С.И. Карпов, А.М. Кот, А.Ф. Лапко, А.С. Макипов, Е.Г. Поршнева, А.В. Пыжиков, Н.Д. Ростов, С.А. Сацута, А.А. Селуянови другими.
Проблемы интеграции военной подготовки в образовательную систему гражданских вузов изучались А.Н. Бугаковым, В.С. Добровольским, А.Н. Дружиным, Д. А. Ендовицким, В.Г. Шамаевым, Н.Д. Закориным, О.А. Ипатовым, Г.Л. Кабаковичем, В.П. Кобзевым, Ю.Г. Курниковым, Н.В. Махровым, Ю.В. Николаевой, В.А. Романовым, С.М. Фильковым, И.А. Царьковым, В.Г. Шамаевым и рядом других исследователей.
Изучением правовых основ и законодательного регулирования военной подготовки в гражданских вузах занимались С.В. Величко, Л.С. Жаркова, И.С. Писаренко, А.М. Тимохин, Р.С. Федюк и другие.
Вопросы профессионализма студентов учебных военных центров и эффективности подготовки раскрываются в работах В. В. Белевцева, Н. В. Воловика, С.Л. Дрибнохода, В.В. Дулина, В.Д. Иванова, Г.П. Касперовича, В.А. Никифорова, Ю.П. Самохвалова, Ф.Ф. Тухбатуллина, И.М. Хаертдинова, О.Ю. Шепелева.
Социально-психологические, педагогические проблемы системы военной подготовки и самоопределения студентов учебных военных центров рассматривались А.И. Бобниховым, В.С. Бочаровым, А.В. Васильевым, С.Б. Камениченко, Е.Н. Карловой, В.Н. Лихачевым, Н.В. Морозовой, А.В. Мочаловым, И.М. Никитиным, Н.В. Прусс, Н.А. Родионовой, В.В. Семак, Б.В. Шурухиным и другими.
Социально-психологические технологии работы с молодежью имеют потенциал, позволяющий влиять на формирование компетентности будущих военных, развивать компетенции, работать с повышением профессионализма...
Купить