Самотрансценденция - это феномен, позволяющий раскрыть потенциал человека как личностной среде, так и в профессиональном плане. Для нынешних студентов этот вопрос как никогда актуален, поскольку именно современное поколение озабочено вопросами осознанности, самореализации и саморазвития. Более того, как будущим специалистам, им необходимо понимать и раскрывать свои способности и особенности для достижения успехов в профессиональной среде.
Самотрансценденция - это субъектное свойство личности, которое заключается в выходе за рамки осознанного самопонимания личности, ее проектирование во вне. Самотрансценденция воспроизводит способность личности к расширению собственных границ и ориентации на дальнейшие перспективы и цели за рамками себя. Самотрансценденция осуществляет поддержку личности в вопросах ее реализации собственной специфичности, осмысления и воплощения ее потенциала в профессиональной деятельности, поведении и межличностных отношениях. Самотрансценденция как система состоит из следующих компонентов: когнитивный, прогностический, эмоциональный, рефлексивный, субъектно-ситуационный и операциональный.
Уровень самотрансценденции неразрывно связан с прогностическими способностями личности и ее эмоциональной направленностью. Как показывают результаты проведенного исследования, у большей части современных студентов наблюдается низкий или средний уровень всех вышеупомянутых показателей. При этом проведенный анализ демонстрирует возможность взаимного повышения показателей за счет друг друга. Этот факт говорит о том, что развитие интуитивных и прогностических способностей, а также положительные изменения экзистенциальной исполненности, могут способствовать трансцендированию личности и раскрытию ее личностного и профессионального потенциала.
Прогностические способности как фактор, сопровождающий самотрансценденцию, проявляется в способности индивида устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы, строить планы. Прогностические способности содержат в своей структуре личностно - ситуативную, пространственную и временную антиципационную состоятельность; а также интуитивный стиль, который складывается из интуитивной способности личности и использование ей интуиции. Данный аспект способствует успешному преодолению трудностей и осуществлению задач в различных сферах человеческой жизни. Среди современных студентов распространены такие характеристики, как чрезмерная требовательность, заниженная самооценка, а также неопределенные и неосмысленные отношения с собой и окружающим миром.
В настоящее время взаимосвязи самотрансценденции и различных сопровождающих ее факторов в рамках высшего образования посвящено не так много научных трудов. Отсюда следует, что психологические особенности прогностических способностей и самотрансценденции у студентов еще следует изучить более глубоко, поскольку выявление негативных закономерностей позволит предупредить трудности в процессе профессионального самоопределения будущих специалистов.
Опираясь на представления современных исследователей о самотрансценденции как об одном из многогранных механизмов достижения самореализации и самоактуализации, мы предполагаем, что у участников исследования с большим уровнем данного показателя больше проявлены личностные психологические особенности, т. е. у них больше шансов на достижение успеха в различных сферах своей жизни, как в личных, так и в профессиональных.
Целью данной работы являлось исследование психологических особенностей прогностических способностей у студентов с разным уровнем самотрансценденции. Для ее достижения использовались следующие методы: теоретическое изучение и анализ научной литературы, эмпирические методы (опросный метод), математико-статистические методы анализа эмпирических данных (описательный анализ, сравнительный анализ (U-критерий Манна- Уитни, Н-критерий Краскела-Уоллиса), корреляционный анализ (r-критерий Спирмена)), методы интерпретации.
В эмпирическом исследовании приняли участие студенты Уральского федерального университета и Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. Всего в исследовании приняли участие 90 человек. Среди испытуемых было 34 юноши и 56 девушек.
В предлагаемом исследовании в качестве методик использованы: опросник «Шкала экзистенции» (А. Лэнгле, К. Орглер) - шкала самотрансценденции; «Тест экзистенциальных мотиваций» (В. Б. Шумский, Е. М. Уколова, Е. Н. Осин, Я. Д. Лупандина) - шкала экзистенциальной исполненности; тест антиципационной состоятельности (прогностической компетентности) (В. Д. Менделевич); опросник интуитивного стиля С. Эпстайна (адаптация Т. В. Корниловой, С. А. Корнилова).
Результаты описательного анализа свидетельствуют о недостаточно высоком уровне самотрансценденции у большинства опрошенных студентов вуза. При дальнейший анализе психологических особенностей испытуемых было выявлено, что в области прогностических способностей у подавляющего большинства студентов преобладает личностно-ситуативный компонент антиципационной состоятельности, тогда как доверие интуиции, интуитивные способности и пространственно-временные компоненты антиципационной состоятельности обладают недостаточным уровнем выраженности. В общем было отмечено наличие у большей части студентов прогностической компетентности. Среднегрупповой показатель экзистенциальной исполненности находится на среднем уровне.
Для проверки гипотезы 1 был проведен сравнительный анализ. По результатам было определено: гипотеза о том, что у студентов с более выраженной самотрансценденцией и экзистенциальной исполненностью наблюдаются более выраженные прогностические способности, частично подтверждается.
С целью подтверждения или опровержения гипотезы 2, заключающейся в том, что изменение прогностических способностей у студентов согласуется с изменением их самотрансценденции и экзистенциальной исполненности (как операционального элемента самотрансценденции) был проведен корреляционный анализ с использованием r-критерия Спирмена. По результатам корреляционного анализа можно сделать вывод, что данная гипотеза, частично подтверждается. Это справедливо в отношении показателей использования интуиции, самотрансценденции и экзистенциальной исполненности, пространственной антиципации и самотрансценденции, экзистенциальной исполненности и пространственной антиципационной состоятельности, временной антиципации и экзистенциальной исполненности.
На наш взгляд, это связано с тем, что у современных студентов есть существенная опора в виде множества свободных информационных источников, упрощающих процесс познания себя и внешней реальности. При этом высокий темп жизни и стремительные изменения в вопросах научно¬технического прогресса смещают внимание студентов с решения проблем самосознания, что сказывается на слабом доверии собственным ощущениям, высоком уровне сомнений относительно своих мыслей и действий, снижении самооценки. Соответственно, этот пробел не дает развиваться потенциалу студента не только как индивидуальной личности, но и как будущего специалиста в определенной области.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены, гипотезы частично подтверждены.
Полученные результаты определяют новые аспекты профессионально-личностного развития субъектов профессионального образования, позволяют прогнозировать возможные затруднения самоактуализации,
самоосуществления личности в разные периоды профессиональной подготовки, и намечать способы их разрешения. Материалы теоретического и эмпирического исследования могут быть использованы при составлении спецкурсов, чтении лекций по профессионально-личностному развитию.


Купить