Процесс развития внимания у ребят среднего дошкольного возраста

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты развития внимания у детей
дошкольного возраста
1.1. Понятие внимания, его виды и свойства
1.2. Возрастные особенности развития внимания у детей дошкольного возраста
1.3. Особенности развития внимания у детей среднего дошкольного возраста
1.4. Роль дидактических игр в развитии внимания детей среднего
дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование развития внимания у детей среднего
дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
2.3. Программа развития внимания у детей среднего дошкольного возраста
Выводы по второй главе
Заключение
Купить

Актуальность исследования продиктована значимостью внимания, выполняемой среди других психических процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения. Учитывая, что внимание характеризуется как процедура, содействующая ориентированности и концентрации сознания на определенном объекте, явлении или деятельности, необходимо сознавать, что собственно внимание «включает» работу и регуляцию психических процессов. Следовательно, трудности, связанные с развитием внимания актуальны на сегодняшний день.
Особенно важно сформировать внимание ребенка до поступления в школу, так как результатом развития в дошкольном детстве становится готовность малыша к школьному обучению. Сейчас, когда именно невнимательность, основанная на недостаточном уровне развития произвольного внимания, является ключевой причиной плохой успеваемости ребят в школе, тем более в младших классах, становится актуальным формирование внимания с раннего детства.
В дошкольном возрасте доминирующим остается непроизвольное внимание, произвольное только начинает свое становление. Средний дошкольный возраст характеризуется как сензитивный для развития таких свойств внимания, как устойчивость, концентрация, распределение, переключение, произвольность, объем, так как в данный возрастной период у детей появляется способность направлять свое внимание на нужный объект или явления, опираясь на инструкцию взрослого и под его контролем. Внимание может и должно быть развито с помощью специальных игр и упражнений, тренирующих основные свойства внимания.
Наукой определено, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте считается игра. Неоценимо ее значение и для процесса развития произвольного внимания ребят дошкольного возраста. Дидактическая игра определяется как это средство научения и воспитания, непосредственно влияющее на изменения в эмоциональной и интеллектуальной сферах детей. Дидактическая задача, замаскированная в игровой деятельности, выполняется ребёнком опосредованно, в то время как его внимание сосредоточено на желании выиграть, выполнив правила игры, которые выступают в качестве средства самоконтроля для всех играющих, которое и содействует развитию внимания ребенка (П.А. Усова).
Специалисты, работающие с детьми, обеспокоены низким уровнем сформированности внимания у дошкольников. Они отмечают невнимательность и отвлекаемость у детей, их неспособность в необходимое время сосредотачиваться и удерживать внимание на выполнении познавательных и образовательных задач. Учитывая, что становление, развитие и совершенствование свойств внимания не менее важно, чем обучение письму, счету, чтению, и выступает как основополагающее условие воплощения познавательной деятельности, актуальна необходимость исследования становления внимания ребят среднего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.
Объект исследования: развитие внимания.
Предмет исследования: развитие внимания у ребят среднего дошкольного возраста.
Цель: рассмотреть процесс развития внимания у ребят среднего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Осуществить теоретический анализ развития внимания ребят дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать понятие внимания, его виды и свойства.
3. Определить уровень становления внимания у ребят среднего дошкольного возраста.
4. Создать и апробировать программу становления внимания у ребят среднего дошкольного возраста.
5. Выявить результативность программы, изучив динамику уровня становления внимания у ребят среднего дошкольного возраста.
Гипотеза: процесс становления внимания у ребят среднего дошкольного возраста будет результативным, при выполнении условий: проведение занятий будет проходить постоянно как обязательная доля воспитательно-образовательного процесса; в организации работы с ребятами станет предусматриваться индивидуальный уровень развития внимания детей.
Методология и методики исследования: для эффективного решения поставленных в дипломной работе задач в качестве методологической основы были выбраны следующие методы познания: сравнение, анализ, обобщение, индукция и дедукция, психодиагностический метод.
Практическая значимость исследования: заключается в разработке и апробации программы по развитию внимания у ребят среднего дошкольного возраста. Итоги изучения уровня становления внимания детей дошкольного возраста могут быть использованы для мониторинг образовательных результатов и повышения качества образования в дошкольных образовательных учреждениях.
Структура ВКР: включает в себя две главы, семь параграфов, введение, заключение, список источников литературы, стоящий из 30 наименований и четыре приложения.

Купить