ФОРМИРОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ЗРИТЕЛЬСКОЙ АУДИТОРИИ СОВРЕМЕННОГО ИСКУССТВА

Под культурной грамотностью принято понимать систему знаний, которая необходима для человека, чтобы ориентироваться в современном мире. Во многом уровень восприятия зависит именно от культурных установок, ожиданий и предубеждений, а не зависит исключительно от психологических особенностей индивида. Визуальная грамотность является частным случаем общей культурной грамотности, но вместе с тем имеет и видовые особенности, обусловленные спецификой типа восприятия и воспринимаемых объектов.
Предмет визуальных исследований - сложный процесс восприятия и коммуникации на визуальном языке, который близок к медиареальности в контексте повсеместной медиализации пространства, однако ею не ограничивается.
За последние несколько лет медиация в сфере современного искусства приобретает все большую популярность, что во многом связано с пониманием необходимости разрешения конфликта между современным зрителем и произведением искусства. В роли медиатора между зрителем и произведением современного искусства может выступать как куратор выставочного проекта, так и сотрудник, ведущий сопроводительную беседу по выставке. Следует отметить, продуктивной представляется роль медиатора, как человека вовлекающего в интеллектуальное и эмоциональное взаимодействие с произведением искусства, однако, несмотря на то, что идеалом медиации является беспристрастная коммуникация, представляется проблемным её воплощение, поскольку каждый из участников обладает определенным уровнем визуальной компетентности и визуальной чувствительности, которые в свою очередь двусторонне влияют на процесс восприятия.
Влияние личных контекстов каждого из участников - художника, куратора, гида (арт-медиатора) и зрителя, следует признать как фактор, который обуславливает полиморфный и во многом непредсказуемый характер полученного опыта. Таким образом, любая практика медиации (в широком смысле этого термина) в сфере современного искусства представляется продуктивной в аспекте приобретения компетенции визуальной грамотности, однако рассматривается как влияющая на процесс получения опыта, следовательно необходимо её рассматривать не просто как часть процесса коммуникации, но и в качестве инструмента, обладание которым позволяет повысить уровень визуальной грамотности.
Сочетание выставочной и образовательной программ представляются наиболее продуктивными в аспекте формирования визуальной грамотности, и соответствует стратегии формирования качественно новой аудитории современного искусства, что в данной работе рассмотрено на примере формирования визуальной грамотности зрительской аудитории Ural Vision Gallery. Выбранная стратегия работы с аудиторией не может претендовать на универсальность для всех культурных институций, работающих в сфере современного искусства, поскольку каждая из них обладает определенной спецификой и индивидуальной культурной миссией. Представляется особенно важным в нестоличных условиях предлагать аудитории максимально возможное разнообразие культурно-образовательных программ, поскольку это может стать одним из способов формирования визуальной грамотности у зрительской аудитории современного искусства.
В соответствие с поставленной целью данного научного исследования - были проанализированы особенности формирования визуальной грамотности зрительской аудитории современного искусства.
Так же выполнены и поставленные в диссертации задачи:
Были рассмотрены история и методология формирования визуальных исследований как междисциплинарного поля. На базе проведенного анализа истории формирования визуальных исследований как проблемного поля, выделены основные теоретические подходы. Как наиболее перспективные, выделены методологические принципы дискурсивного подхода, так как он аккумулирует принципы социально-критического и структуралистского подхода.
Были определены границы понятия термина «визуальная грамотность» в контексте методологии визуальных исследований как междисциплинарного поля. Исходя из ранее сформулированного объекта визуальной культуры, выделены основные элементы, составляющие специфику «грамотного» восприятия визуального образа:
• способность воспринимающего адекватно определить «природу образа»1 - кем, когда, при каких культурно-исторических, социальных и политических обстоятельствах был произведен образ, какими средствами выразительности образ представлен в пространстве;
• способность к интерпретации объекта, соотнесение его с личным визуальным опытом воспринимающего, способность сформулировать и проанализировать собственные мысли и эмоциональные состояния, которые порождает объект;
• способность к осознанию ситуации восприятия в целом, восприятие в контексте презентации (способы представления самого образа), репрезентации (кто, как и с какой целью презентует объект) и локализации (музей, улица, веб­страница итп). Эффективность акта восприятия считается тем выше, чем более полно воспринимается ситуация коммуникации объекта и субъекта;
• способность к критической оценке воспринимаемого визуального образа с точки зрения эстетики, идеологии и ценности;
• способность оперировать полученной в процессе коммуникации информацией и создавать собственные визуальные образы.
Показано, что данная компетенция важна не только с точки зрения функционального значения, но и с точки зрения её мировоззренческого потенциала.
В ходе анализа специфики предмета данного диссертационного исследования, удалось понять, что при рассмотрении визуальной грамотности в сфере современного искусства, важно исходить не только из специфики современного искусства, но и также сложившейся системы его репрезентации, поскольку каждая практика является уникальной и влияет на процесс восприятия.
Кроме того, были рассмотрены проблемы формирования визуальной грамотности в г. Екатеринбурге. Удалось установить, ряд причин, обуславливающих проблему визуальной грамотности в сфере современного искусства в городе Екатеринбурге, диагностировать в ходе полевых исследований, что она стоит достаточно остро в нестоличные социо­культурных условиях города. В условиях отсутствия крупных музейных массовый зритель не обладает знаниями в области теории и истории, а также не имеет достаточного опыта восприятия современного искусства.
В ходе анализа опыта формирования визуальной грамотности в сфере современного искусства в г. Екатеринбурге, были рассмотрены различные типы культурно-образовательных программ, исходным критерием классификации стали методологические подходы, в рамках которых рассматривается феномен современного искусства, а именно семиотический и дискурсивный. Также были выделены подтипы программ, по принципу взаимодействия с аудиторией современного искусства - теоретические, практические и смешанные. Также была рассмотрена важная для екатеринбургского социо-культурного и художественного пространства программа «Арт-медиация в сфере современного искусства», разработанная с целью повышения уровня визуальной грамотности аудитории Уральской индустриальной биеннале современного искусства. Удалось выделить причины, которые могут рассматриваться как препятствующие факторы для реализации практики арт- медиации в российской культурной ситуации.
В качестве теоретического обоснования, для будущей практической работы, были рассмотрены выставочные и образовательные программы Ural Vision Gallery как один из факторов формирования визуальной грамотности зрительской аудитории в г. Екатеринбурге. Показано, что сочетание выставочной и образовательной программ представляются наиболее продуктивными в аспекте формирования визуальной грамотности, и соответствует стратегии формирования качественно новой аудитории современного искусства. Предложено осмысление выставочных исследовательских проектов, их дидактического оформления и экспозиционного решения в качестве факторов, способствующих формирования части компетенции визуальной грамотности, основанную на коммуникативном потенциале, как отдельных выставочных экспонатов, так и выставки как пространства кураторской медиации.

Купить