ИССЛЕДОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена жизнестойкости 7
1.2. Факторы жизнестойкости личности 21
1.3 Роль жизнестойкости в преодолении возникающих трудностей 28
1.4 Психолого-педагогические особенности подростков с НОДА 32
Вывод по главе 1 36
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ
ПОДРОСТКОВ С НОДА 37
2.1 Характеристика выборки и методики исследования 37
2.2 Анализ полученных результатов 42
2.2.1 Результаты, полученные по методике Тест жизнестойкости С. Мадди
(Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И.) 42
2.2.2 Результаты, полученные по методике Личностный опросник Г. Айзенка
44
2.2.3 Результаты, полученные по методике «Дембо-Рубинштейн» 46
2.2.4 Результаты, полученные по методике «Способы совладающего
поведения» Лазаруса 50
2.2.5 Сравнительный анализ результатов исследования 51
2.2.6 Корреляционный анализ 52
2.2.7 Факторный анализ 56
Вывод по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ А 67
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 69
Купить

Актуальность исследования. Одной из важных личностных характеристик современного человека является жизнестойкость, которая характеризует меру способности личности выдерживать стрессовую ситуацию.
Считается, что компоненты жизнестойкости в основном развиваются в детстве и отчасти в подростковом возрасте. Выпускные классы любых школ испытывают стресс: экзамены, социальная адаптация, профессиональный выбор, а если рассматривать подростков с нарушениями опорно - двигательного аппарата, то мы можем сделать вывод, что они испытывают еще больший стресс при выходе из стен школы.
Таким образом, крайне актуально измерять уровень устойчивости к неблагоприятным, стрессовым, сложным ситуациям у подростков и крайне актуально - у подростков, имеющих ограниченные возможности здоровья, в том числе - нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА). Так как жизнестойкость является особым резервом для социально-психологической адаптации к самостоятельной жизни. Выявление низкой жизнестойкости является сигналом о необходимости проведения коррекционной работы.
Значимым, на наш взгляд, является также существующая в обществе неосведомлённость о характере и причинах нарушений, недооценка потенциальных возможностей и способностей, детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата, что препятствует возможности для равного взаимодействия с ними. Негативное отношение общества, безусловно, отражается не только на уровне жизнестойкости подростков с НОДА, но и на их самооценке.
Разработанность проблемы исследования. В нестабильных и постоянно меняющихся условиях жизни, неуверенность в завтрашнем дне отрицательно сказывается, как на физическое, так и психологическое здоровье подростков, что подтверждается рядом исследователей (Г.В. Жарков, Г.Ю. Любимова, А.Ф. Мирзаянова, В.С.Мухина, Л.А.Терехина)
Изучение теоретического материала, по аспекту жизнестойкости свидетельствует о том, что в этой области есть слепые зоны, требующие более глубокого изучения. Об этом нам говорит, не однозначное отношение даже к понятию «жизнестойкость», которое в литературе зачастую заменяется терминами: жизнеспособность, зрелость, адаптация,
жизнетворчество.
В исследованиях отечественных психологов разработка проблемы жизнестойкости связана с исследованиями совладания со сложными ситуациями (Либин А.В., Либина Е.В.), с проблемой жизнетворчества (Леонтьев Д.А.), личностно-ситуационного взаимодействия (Коржова Е.Ю.), самореализации личности (Коростылева Л.А.) и др.
Исходя из актуальности проблемы исследования, её недостаточной разработанности, была определена тема исследования, сформулированы объект, предмет, цели и задачи исследования.
Объект - жизнестойкость подростков с нарушениями опорно - двигательного аппарата как психологический феномен.
Предмет - психологическое содержание жизнестойкости подростков с НОДА.
Цель - определить индивидуально-психологические особенности подростков с НОДА, составляющие психологическое содержание жизнестойкости.
Задачи исследования:
1. Произвести обзор литературы по теме жизнестойкости.
2. Подобрать методики исследования жизнестойкости у подростков с НОДА.
3. Провести исследование жизнестойкости подростков с НОДА.
4 Провести анализ полученных результатов с применением методов математической статистики, для уточнения особенностей проявления жизнестойкости подростков с НОДА
5. Проанализировать особенности проявления жизнестойкости у подростков с НОДА.
6. Произвести сравнение средних показателей используемых методик у подростков с НОДА и подростков без особенностей развития.
Гипотезы:
1. Наличие нарушений опорно-двигательного аппарата будет влиять на уровень жизнестойкости подростков.
2. Компонент жизнестойкости «Вовлеченность» у подростков с НОДА будет ниже, чем у подростков без особенностей развития.
3. Показатель нейротизма выше у подростков с НОДА, чем у подростков без особенностей развития.
Методы исследования:
• Теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме.
• Эмпирические методы: Модифицированный тест жизнестойкости Мадди (Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости.); Личностный опросник Айзенка (EPI); Модифицированная методика «Дембо-Рубинштейн» (самооценка по 100 балльной шкале); Опросник «Способы совладающего поведения» (ССП) Р. Лазарус и С. Фолкман.
• Количественный и качественный анализ результатов. Надежность и достоверность результатов оценивались на основании методов математической статистики: были использованы коэффициенты корреляции, двухфакторный анализ. Для статистической обработки данных использовалась программа SPSS.
Выборка состояла из двух групп: подростков с НОДА и подростков без особенностей развития. В исследовании подростков с НОДА принимали участие школьники 8-11 классов государственного казённого общеобразовательного учреждения Свердловской области «Екатеринбургская школа-интернат Эверест» и государственного казённого общеобразовательного учреждения «Школа-интернат № 17» Всего приняло участие 25 человек (из них 6 человек - из 8х классов; 7 человек - из 9х классов; 11 человек - из 10х классов; 1 человек - из 11 класса; из них 9 девочек и 16 мальчиков).
Подростки без особенностей развития: 50 человек, обучающихся в 8х (28 человек) и 9х (22 человека) классов муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии № 2 г. Екатеринбурга.
Исследование проводилось 2016 г.
Купить