Итак, в ходе работы были сделаны следующие выводы.
Современные дети обладают повышенной способностью к усвоению информации, интеллектуально, но инфантильны не по возрасту, при этом качественные характеристики освоения детьми общения в современном мире изменяются из-за внедрения в мир человеческой культуры современных информационно коммуникационных технологий. Современные дошкольники имеют другое сознание и развиваются по-другому, чем их предшественники несколько десятилетий назад, поскольку сознание детей определяет изменение социального сознания.
У детей с РАС низкая степень сформированности коммуникативных навыков, однако ряд детей может здороваться, прощаться, просить о помощи. В основном же дети с РАС предпочитают общение жестами, мимикой. Им сложно освоить такие навыки, как несогласие с суждением, называние себя по имени, употребление личного местоимения Я, комментирование картинки или ситуации и т.п. Развить вербальные навыки у детей с РАС сложно, и требует длительной работы и индивидуального подхода к каждому такому ребенку.
РАС - это расстройство психики, при котором ребенку сложно коммуницировать с окружающим миром, что сильно препятствует нормальному психическому развитию ребенка, искажает формирование всех сторон психической деятельности, направленной на первичную и затем вторичную социализацию.
Музыкотерапия является эффективным средством налаживания коммуникации ребенка с РАС с внешним миром, поскольку музыка имеет эффект стимулятора эмоций, что действует положительно на его психическое развитие и коррекцию коммуникативных навыков. Многое зависит на занятиях не только от самого ребенка, но и от терапевта, который должен 100
уметь воспринимать эмоциональное состояние ребенка, его потребности, откликаться на проявления его личности, сопереживать ему, учитывать его индивидуальные склонности и способности - только так можно создать наиболее подходящие условия для гармонизации личности ребенка с РАС.
В рамках данного исследования был проведен эксперимент по исследованию коммуникативных способностей у детей с РАС и осуществлена психокоррекционная программа направленная на формирование коммуникативных навыков посредством музыкотерапии у детей с РАС на базе «Нейрологопедического центра (НЛЦ) "Лалио плюс» в группе 15 детей с тяжелым аутизмом.
Исследование проводилось в течение 1 года, в октябре 2016 года был проведен первый констатирующий этап, в ходе которого было проведено исследование коммуникативных способностей детей с РАС. Второй формирующий этап проходил с декабря 2016 по октябрь 2017, в течение данного периода была осуществлена психокоррекционная программа с применением музыкальных занятий, музыкотерапии и элементарного музицирования, проводилась в экспериментальной группе в течение 1 года 2 раза в неделю по 30 минут, дети занимались в малых группах по 3-4 человека, в октябре 2017 - был проведен третий контрольный этап.
Исходя из полученных результатов констатирующего исследования, подтверждая первую гипотезу, мы можем сделать общий вывод о том, что коммуникация и социализация у детей с РАС искажены и затруднены. Соответственно вопрос развития коммуникативных навыков для данных респондентов является актуальным и необходимым.
Согласно констатирующему исследованию по методике О.Г. Приходько, у детей имеются умеренно выраженные и выраженные нарушения в социальном развитии. Совокупно можно дать усредненную оценку в 2,15 балла. Дети с РАС в двигательной сфере развиты довольно хорошо развиты, их двигательное развитие можно совокупно оценить на 3,9 балла. Познавательное развитие детей в выраженной степени деформировано, и совокупно можно дать оценку в 1,42 балла. Сенсорное восприятие у детей развито выборочно и соответствует зоне их интересов и стереотипиям. В общем можно оценить уровень развития сенсорного восприятия на 1,8 балла. Общий уровень развития детей находится на втором уровне, и оценить их речевое развитие можно на 1,96 балла в совокупности.
По методике Забрамной и Боровик высокий уровень понимания эмоций не продемонстрировал ни один из испытуемых в ЭГ, средний - показали 26,7% детей (4 человека), 73,3% (11 человек) - низкий уровень. В КГ высокий уровень понимания эмоций не продемонстрировал ни один из испытуемых, средний - показали 20% детей (3 человека), 80% (12 человек) - низкий уровень.
По методике Стребелевой дети ЭГ получают 2,067 балла за выполнение упражнения, дети в КГ получают 2,053 балла за выполнение упражнения - т.е. их внимание приходится длительное время привлекать, много раз показывать, что делать, дети выполняют задания отложенно, с ошибками, с подсказками.
По шкале CARS большая часть детей имеет тяжелый и очень тяжелый аутизм, и только два случая высокофункционального аутизма.
Мы разработали психокоррекционную программу по развитию коммуникативных навыков, творческой и познавательной активности детей с РАС методами элементарного музицирования. Основными методами обучения являются методы музыкальной импровизации, интеграции различных видов искусств, интерпретации собственного исполнения музыкального произведения. Для организации творческого сотрудничества детей активно используются игровые приемы, формирование впечатлений и образов о музыке, выполнение заданий творческого характера...

Купить