Нравственное воспитание младших школьников является результатом совместной работы образовательной организации и семьи.
Важнейшим средством нравственного воспитания является использование созданных в культуре на разных этапах исторического развития нравственных идеалов, т.е. образцов нравственного поведения, к которому стремится человек. Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени. Процесс нравственного воспитания динамичный и творческий.
Младший школьный возраст - этап развития ребёнка, который соответствует периоду обучения в начальной школе. Ведущим видом деятельности в данном возрасте становится учение, хотя по-прежнему много времени дети уделяют игре. Наиболее явные различия детей связаны с их полом и индивидуальными особенностями.
Возрастными особенностями внимания младших школьников являются сравнительная слабость произвольного внимания и его небольшая устойчивость. Преобладающим видом память является наглядно-образная.
К недостаткам памяти младших школьников относится неумение правильно организовать процесс запоминания, потребность в дословном запоминании, что связано с недостаточным развитием речи.
В младшем школьном возрасте возможны качественные изменения Я- концепции, в ходе значимой для ребёнка учебно-познавательной деятельности, структура которой позволяет органично включить в её содержание педагогически управляемый процесс развития у младшего школьника позитивной Я-концепции.
Обучение в школе - это, прежде всего, формирование нравственной личности. Учебная деятельность имеет все возможности, позволяющие развивать у школьников нравственные качества личности в процессе изучения любого предмета. Мы выяснили, что методы нравственного воспитания выступают в сложном и противоречивом единстве.
С началом обучения в образовательной организации существенно расширяется круг общения ребенка со сверстниками. Первоклассники сначала привлекаются в формальное общение, преимущественно в процессе выполнения учебных задач или под влиянием внешних обстоятельств. Неформальные отношения между детьми в классе состоят, в основном, при содействии учителя.
В результате опыта взаимодействия младших школьников в классе начинает развиваться общественное мнение относительно одноклассников, появляются попытки оценить качества и поступки сверстников. Класс трансформируется в устойчивую социальную группу, где наблюдается дифференциация младших школьников по определенным статусам. Главным мерилом, определяющим положение ребенка в группе сверстников, становится оценка учителя, успехи в учебе.
Также в главе были рассмотрены формы и методы и нравственного воспитания младших школьников.
Наиболее распространенной является классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организованы учащиеся: индивидуальные, групповые и массовые или фронтальные.
В зависимости от источника передачи и восприятия учебной деятельности методы подразделяются на словесные, наглядные, практические. В словесные методы входят: рассказ, объяснение беседа, работа с книгой. Наглядные методы включают в себя: наблюдение, демонстрацию и иллюстрацию материала. Практические методы составляют: письменные или устные упражнения.
Мы проанализировали способы формирования нравственного воспитания младших школьников. Нужно отметить, что в реальных условиях педагогического процесса методы воспитания выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее значение здесь имеет не логика отдельных «уединенных» средств, а гармонично организованная система методов. Допускается, что на каком-то определенном этапе воспитательного процесса тот или иной метод может применяться в изолированном виде. Но без соответственного подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними он утрачивает свое назначение, замедляет движение воспитательного процесса к намеченной цели.
Нравственное воспитание, основанное на диалоге, общении, сотрудничестве, становится для младшего школьника значимым и привлекательным, а потому и эффективным
Во второй главе был проведен анализ деятельности Муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» города Верхняя Пышма.
Исходя из анализа, можно сделать вывод, что в данной организации ведется деятельность по нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста.
Учебно-воспитательный план образовательной организации скорректирован для основательного изучения предметов, которые направлены на развитие нравственных качеств детей, при этом образовательные области выдержаны, а максимальный объём учебной нагрузки не превышает нормы.
Положительные стороны в организации нравственного воспитания младших школьников в данной образовательной организации заключаются в том, что эта работа основывается коллективной творческой деятельности педагогов, обучающихся и их родителей, которая включает в себя множество различных кружков, клубов, секций, накопленном опыте и традициях в формировании потребности у школьников здорового образа жизни.
Кроме того, положительной стороной является использование педагогами традиционных и инновационных подходов к организации экскурсионной деятельности.
Направленность в области нравственного воспитания младших школьников отражена не только в организации воспитательной работы, но и в некоторых предметах учебной деятельности, что определенно является
позитивным элементом.
Минусом в организации нравственного воспитания является недостаточная активность родителей, но организация делает все возможное для устранения данного недостатка.
В данной образовательной организации нами проводилось исследование, по результатам проведенной первичной диагностики, результаты была выявлена необходимость разработки и апробирования комплекса мероприятий по нравственному воспитанию младших школьников.
Уровень нравственной воспитанности младших школьников у большей части класса находился на среднем уровне, поэтому потребовалась дополнительная работа с учениками. Также дополнительная работа была необходима детям, чей уровень нравственной воспитанности находится на высоком уровне, однако, представления о нравственных понятиях недостаточно высок.
Исследование, направленное на выявление уровня нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста, организованное в СОШ № 3 города Верхняя Пышма, показало следующие результаты.
Педагоги выявляют положительное в учащемся и, делая упор на все хорошее, что в нем есть, развивают другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные нравственные качества. Затем доводят их до нужного уровня и гармонического сочетания. Педагоги образовательной организации программируют хорошее поведение. Также они внушают уверенность в успешном достижении высоких результатов, оказывают доверие младшим школьникам, ободряют их при неудачах.
Первичная диагностика показала, что дети младшего школьного возраста имеют средний уровень воспитания нравственных качеств. Для развития нравственных качеств у учащихся был разработан комплекс занятий. Он состоял из десяти занятий, объединенных целью нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
На занятиях использовались такие средства, как русская народная музыка, сказки, поговорки, игры, пословицы. Большинство из них включают в себя элементы бесед на различные темы, также используется лепка, рисование, инсценировки, игры.
После проведения комплекса занятий по нравственному воспитанию, младшие школьники могли объяснить основные нравственные понятия, изучили нравственные нормы, принятые в обществе. В их поведении стали проявляться общественные мотивы поведения. Ребята выказывали сочувствие и помогали другим в сложной ситуации, научились определять настроение близких людей и т.д.
За время проведения комплекса занятий, многие учащиеся стали активнее включаться в работу, стали понимать смысл таких нравственных качеств, как дружелюбие, взаимопомощь, сопереживание. Более того, осознание детьми смыслового содержания этих слов привело к постепенному присвоению этих нравственных качеств. Младшие школьники стали активно помогать друг другу, воспитателям на занятиях, на дежурстве, в делах группы.
Дети младшего школьного возраста стали применять в речи понятия различных нравственных качеств. А также отмечать их не только у других, но в некоторых ситуациях и разбирать свое поведение.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.


Купить