ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С АДАПТАЦИЕЙ ПЕРВОКУРСНИКОВ К ВУЗу

В процессе исследования нами была проанализирована литература по теме эмоционального интеллекта. В ходе ее изучения мы пришли к выводу, что эмоциональный интеллект - это тема, которая привлекает к себе огромное внимание. Его изучают и как явление само по себе, и в связи с другими явлениями. Исследователями выступают не только представители науки, но и представители других областей. Например, научный журналист Д. Гоулман выступил популяризатором этой темы, опубликовав в середине 1990-х научно-популярную книгу «Эмоциональный интеллект». Также он создал модель эмоционального интеллекта, получившую название смешанной модели и ставшую популярной. Данного автора обвиняют в нехватке системного научного подхода. Удостаиваются критики и ученые, хотя проводят исследования согласно научному подходу. Например, Д. Майер, выступивший в числе других ученых автором одной из популярной модели эмоционального интеллекта (модели способностей) был раскритикован за излишний психометрический уклон. Критикуется сама теория эмоционального интеллекта. Критику вызывает отсутствие четкой структурированности (компоненты в различных моделях вносятся в них произвольно), что и мешает этой теории приобрести статус научной. Что не вызывает сомнение, так это некоторое влияние ЭИ на успех в жизни и особенно в карьере. Научная и научно-популярная концепции пришли к согласию, что эмоциональный интеллект дает более широкое понимание интеллекту. А обладатели и того и другого оказываются в преимуществе.
Анализ литературы в области социально-психологической адаптации показал, что многие исследователи находят связь между успешной адаптацией и эмоциональным интеллектом. Пристальное внимание уделяется и связи эмоционального интеллекта с социально-психологической адаптацией студентов к учебным заведениям.
Благодаря изученной литературе, мы выделили основные параметры и составляющие эмоционального интеллекта и адаптации. В соответствии с ними мы подобрали диагностический инструментарий максимально подходящий нашему исследованию, включающий три методики:
• опросник «Эмоциональный интеллект» Д.В. Люсина (опросник ЭмИн)
• «Методика диагностики уровня развития способности к интерпретации невербального поведения» В.А. Лабунской.
• «Методика диагностики социально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонд,
Опросник ЭмИн был разработан автором на основе созданной им ранее модели эмоционального интеллекта, который структурирован по 10 показателям (шкалам и субшкалам). При описательной статистике нами были рассмотрены результаты по всем показателям. При интерпретации результатов корреляционного анализа мы задействовали 5 основных показателей (шкал).
Методика В.А. Лабунской. В своей методике автор указывает на связь выделяемой способности к адекватной интерпретации невербального поведения с социально-перцептивными способностями человека, с его социальным и эмоциональным интеллектом. Состоит из задач, которые направлены на выявление способности определять экспрессию человека по невербальному поведению (мимика, жесты).
Методика К. Роджерса и Р. Даймонд выявляет степень адаптивности- дезадаптивности в системе межличностных отношений. Результаты опроса анализируются по шести интегральным показателям.
Выборка состояла из 116 студентов-первокурсников УРФу, обучающихся на разных факультетах. Возраст участников от 17 до 19 лет.
Проанализировали полученные результаты и пришли к выводу, что связь эмоционального интеллекта с адаптацией первокурсников к ВУЗу не только существует, но и что она просматривается по большинству параметров с вероятностью более 50%. Так, связь по общему эмоциональному интеллекту (ОЭИ опросника ЭмИн) обнаруживается со всеми интегральными показателями (опросник Роджерса и Даймонд).
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась. Связь эмоционального интеллекта с адаптацией первокурсников к ВУЗу - существует.

Купить