📄Работа №99334
Тема: Экологическое образование младших школьников на основе школьной краеведческой работы
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
74 листов
Год:
2017
Просмотров:
412
4320
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Экологическое образование младших школьников:
проблема и некоторые подходы к ее решению 7
1.2. Содержание и формы экологического образования младших
школьников 15
1.3. Экскурсия как форма экологического образования младших
школьников 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И
ПРОВЕДЕНИЮ КРАЕВЕДЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ 35
2.1. Изучение исходного уровня развития экологической культуры обучающихся 3 класса
2.2. Методика проведения природоведческих экскурсий
младших школьников в образовательном компоненте «Окружающий мир» 40
2.3. Результаты сформированности экологической культуры
после проведения экскурсий в процессе изучения природы на примере Свердловской области 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу в результате изучения окружающего мира 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Обязательный уровень подготовки обучающихся начального общего образования Свердловской области 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Экологическое образование младших школьников:
проблема и некоторые подходы к ее решению 7
1.2. Содержание и формы экологического образования младших
школьников 15
1.3. Экскурсия как форма экологического образования младших
школьников 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И
ПРОВЕДЕНИЮ КРАЕВЕДЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ 35
2.1. Изучение исходного уровня развития экологической культуры обучающихся 3 класса
2.2. Методика проведения природоведческих экскурсий
младших школьников в образовательном компоненте «Окружающий мир» 40
2.3. Результаты сформированности экологической культуры
после проведения экскурсий в процессе изучения природы на примере Свердловской области 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу в результате изучения окружающего мира 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Обязательный уровень подготовки обучающихся начального общего образования Свердловской области 7
📖 Введение
Проблема экологического образования младших школьников всегда была значимой в педагогике. Значительную актуальность она получила в последнее время.
На осуществление интеграций теоретических знаний и углубления взаимоотношений обучения с жизнью нацеливает педагогическую науку и школьную практику проходящая в общеобразовательной школе реформа.
Особенно важно это при исследовании окружающей среды. Формирование экологического осознания, развитие умения понимать и оценивать красоту окружающей действительности, а также бережное отношение к родному краю, проявление собственных активных жизненных взглядов младших школьников, убеждения и нетерпимость к безответственному отношению к природе - все это относится к важным задачам экологического образования.
В соответствии с ФГОС НОО основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность [2].
Частью раздела «Содержательный» является программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Экологическое образование младших школьников содействует организации:
- стремления контактировать с живой природой и выражать заинтересованность к постижению её законов;
- формирования мотивов деятельности, ориентированных на понимание универсальности ценностей природы;
- обучения основам бережливого отношения к природе и сбережения собственного и общественного здоровья;
- пропаганды природоохранных идей.
Цели и задачи экологического образования, в свою очередь, представляют в педагогической практике и теории основы, определяющие процесс формирования и образования серьезного ответственного отношения обучающихся к природному окружению. Убеждения определяют запросы сообщества к содержанию природоохранного характера и образования учебно-воспитательной работы. В ходе осуществления природоведческих экскурсий выявляются многие принципы.
Наблюдение несет в себе колоссальное образовательное значение, так как в ходе него совершается непосредственное ознакомление с явлениями природы и экологическими проблемами, равно как в процессе хозяйствования человека.
Экскурсия, проведенная правильно, дает возможность заметить единое целое, а не единичные явления и формы, в которых все без исключения единичные части объединены между собой.
Стойкий интерес к проблеме экологического образования младших школьников нашёл отклик в работах многих известных классиков русской педагогики. И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный, Л. П. Симонова, Л. Н. Ердаков и другие раскрывали цели, задачи и условия экологического обучения и воспитания; в работах Н. В. Добрецовой, А. В. Миронова, И. Т. Суравегиной, Л. П. Симоновой и других отражена характеристика содержания, средств, форм и методов экологического образования обучающихся; в работах А. В. Миронова, А. А. Плешакова, Л. П. Симоновой раскрыты особенности развития у младших школьников любви и бережного отношения к природе.
В работах А. И. Леонтьева, Л. И. Божович, В. Н. Мясницова и других отражены вопросы и психолого-педагогическое основание проблем экологического образования.
Экологические экскурсии у обучающихся развивают различные компоненты в тесной взаимосвязи внимательного отношения к окружающей природе. При их проведении используются различные виды педагогической деятельности: учебная, игровая, трудовая и другие.
Таким образом, проведение экскурсий в экологическом образовании обучающихся просто необходимо и им следует уделять огромное внимание.
Вышеизложенное привело к актуальности и выбору темы исследования: «Экологическое образование младших школьников на основе школьной краеведческой работы».
Цель данной работы заключается в выявлении, теоретическом обосновании и практической апробации возможностей краеведческих экскурсий в экологическом образовании младших школьников.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир».
Предмет исследования: методика проведения краеведческих экскурсий у младших школьников в целях экологического образования.
В соответствии с целью, объектом и предметом поставлены следующие задачи исследования.
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данному вопросу.
2. Рассмотреть подходы и вопросы экологического образования младших школьников.
3. Квалифицировать экскурсии как форму экологического образования младших школьников и определить место экскурсии в содержании образовательного компонента «Окружающий мир».
4. Представить методики проведения краеведческих экскурсий.
5. Осуществить анализ работы по проведению экскурсий в процессе изучения природоведения Свердловской области.
Для достижения цели и решения поставленных задач использованы следующие методы исследования: библиографический (изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирический (опрос, беседа, наблюдение).
База исследования ГКОУ СО «Ачитская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы», п. Ачит, Свердловской области. В исследовании приняло участие 12 обучающихся младшего школьного возраста.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
На осуществление интеграций теоретических знаний и углубления взаимоотношений обучения с жизнью нацеливает педагогическую науку и школьную практику проходящая в общеобразовательной школе реформа.
Особенно важно это при исследовании окружающей среды. Формирование экологического осознания, развитие умения понимать и оценивать красоту окружающей действительности, а также бережное отношение к родному краю, проявление собственных активных жизненных взглядов младших школьников, убеждения и нетерпимость к безответственному отношению к природе - все это относится к важным задачам экологического образования.
В соответствии с ФГОС НОО основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность [2].
Частью раздела «Содержательный» является программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Экологическое образование младших школьников содействует организации:
- стремления контактировать с живой природой и выражать заинтересованность к постижению её законов;
- формирования мотивов деятельности, ориентированных на понимание универсальности ценностей природы;
- обучения основам бережливого отношения к природе и сбережения собственного и общественного здоровья;
- пропаганды природоохранных идей.
Цели и задачи экологического образования, в свою очередь, представляют в педагогической практике и теории основы, определяющие процесс формирования и образования серьезного ответственного отношения обучающихся к природному окружению. Убеждения определяют запросы сообщества к содержанию природоохранного характера и образования учебно-воспитательной работы. В ходе осуществления природоведческих экскурсий выявляются многие принципы.
Наблюдение несет в себе колоссальное образовательное значение, так как в ходе него совершается непосредственное ознакомление с явлениями природы и экологическими проблемами, равно как в процессе хозяйствования человека.
Экскурсия, проведенная правильно, дает возможность заметить единое целое, а не единичные явления и формы, в которых все без исключения единичные части объединены между собой.
Стойкий интерес к проблеме экологического образования младших школьников нашёл отклик в работах многих известных классиков русской педагогики. И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный, Л. П. Симонова, Л. Н. Ердаков и другие раскрывали цели, задачи и условия экологического обучения и воспитания; в работах Н. В. Добрецовой, А. В. Миронова, И. Т. Суравегиной, Л. П. Симоновой и других отражена характеристика содержания, средств, форм и методов экологического образования обучающихся; в работах А. В. Миронова, А. А. Плешакова, Л. П. Симоновой раскрыты особенности развития у младших школьников любви и бережного отношения к природе.
В работах А. И. Леонтьева, Л. И. Божович, В. Н. Мясницова и других отражены вопросы и психолого-педагогическое основание проблем экологического образования.
Экологические экскурсии у обучающихся развивают различные компоненты в тесной взаимосвязи внимательного отношения к окружающей природе. При их проведении используются различные виды педагогической деятельности: учебная, игровая, трудовая и другие.
Таким образом, проведение экскурсий в экологическом образовании обучающихся просто необходимо и им следует уделять огромное внимание.
Вышеизложенное привело к актуальности и выбору темы исследования: «Экологическое образование младших школьников на основе школьной краеведческой работы».
Цель данной работы заключается в выявлении, теоретическом обосновании и практической апробации возможностей краеведческих экскурсий в экологическом образовании младших школьников.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир».
Предмет исследования: методика проведения краеведческих экскурсий у младших школьников в целях экологического образования.
В соответствии с целью, объектом и предметом поставлены следующие задачи исследования.
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данному вопросу.
2. Рассмотреть подходы и вопросы экологического образования младших школьников.
3. Квалифицировать экскурсии как форму экологического образования младших школьников и определить место экскурсии в содержании образовательного компонента «Окружающий мир».
4. Представить методики проведения краеведческих экскурсий.
5. Осуществить анализ работы по проведению экскурсий в процессе изучения природоведения Свердловской области.
Для достижения цели и решения поставленных задач использованы следующие методы исследования: библиографический (изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирический (опрос, беседа, наблюдение).
База исследования ГКОУ СО «Ачитская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы», п. Ачит, Свердловской области. В исследовании приняло участие 12 обучающихся младшего школьного возраста.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
✅ Заключение
Обучение основам экологической культуры личности является главной целью экологического образования младших школьников. Первые компоненты экологической культуры создаются, опираясь на взаимодействие обучающихся под управлением педагога с предметно-природным миром, находящимся вокруг них; растениями, животными, средой обитания, предметами, которые выполнены человеком из природных материалов. С целью формирования мышления младшего школьника при ознакомлении с естеством с природой и достижения ими высокого уровня, необходимо целенаправленное руководство педагогом таким процессом.
Экологическое образование младших школьников включает:
- воспитание человечного отношения к природе (нравственное обучение);
- развитие системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
- воспитание эстетических чувств (видения и ощущения красоты природы, восхищения ею, желания сохранить ее);
- участие младших школьников в возможных для них мероприятиях по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Педагогам, для эффективного формирования у младших школьников бережного отношения к природе, так необходимо организовать данный процесс, чтобы все части существовали в тесной взаимосвязи.
Проблема экологического образования вызывает интерес у многих ученых, которые, несмотря на разные позиции, сходятся в одном, что ребенок должен освоить не только теоретические, но и практические знания.
Формирование экологической культуры является целью экологического образования у ребенка, что подразумевает тесную связь образования. Существующие различные точки зрения ученых на модели организации экологического образования (С. Д. Деребко и В. А. Ягвин) предлагают создать отдельный предмет «экология». Н. Ф. Виноградова считает необходимым включение экологической информации в традиционные школьные дисциплины.
Ведущие методы преподавания - наблюдение, эксперимент, моделирование. Названные методы определяют формы организации учебной деятельности обучающихся, специфические для данного учебного предмета: экскурсии, уроки с раздаточным материалом, практические и лабораторные работы в классе, уголки живой природы, а в природе - самостоятельные наблюдения школьников.
Чтобы повысить уровень экологического образования младших школьников, педагогом должны быть рассмотрены представленные принципы, методы и приемы, и применены в согласовании с целями урока.
Мы рассмотрели содержание экологического на основе четырех видов программ:
- Программа «Природа и люди», разработанная З. А. Клепининой, сохраняет в обновленном варианте все положительное, что существовало в многолетней практике обучения природоведению, и совместно с этим предусматривает идеи развивающего обучения.
- Программа «Мир и человек» авторов А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А. С. Раутиан - новый интегративный курс естествознания для начальной школы, который включает в себя изучение некоторых основ жизни человека и человечества в целом.
- Программа «Окружающий мир» авторов Н. В. Виноградовой, Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова развивает социальный опыт школьника, осознание им элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество», обучение правильного отношения к среде обитания и правил поведения в природе.
- Программа «Зелёный дом» А. А. Плешакова, представляет собой систему учебных курсов с экологической направленностью, определяют идеи многообразия и экологической целостности природы, единства природы и человека.
Развитие бережного отношения к природе у младших школьников необходимо начинать как можно раньше, потому что в этом возрасте единство личности довольно расплывчато и разнообразные области интересов и отношений могут быть совершенно независимы друг от друга. В таком возрасте с обучающимися обязательно должен находиться грамотный, умный наставник, который способен развить в детях истоки экологической культуры.
Включенное в курс природоведения содержание учебного материала и применение эффективных типов преподавания нередко оказывает весомое воздействие на развитие познавательных способностей обучающихся. При реализации в области экологического образования разнообразных типов деятельности младших школьников добиваются эффективного роста.
При изучении курса природоведения в начальной школе, обучающимися усваиваются сведения об окружающем мире, природе, о необходимом и целесообразном бережном отношении к растениям, животным, о сохранении чистоты воздуха, воды, Земли. Здесь должна создаваться благожелательная атмосфера отношения к природе, в природоведении для начальной школы включены вопросы по охране природы, включающие школьника в окружающий мир не в роли хозяина, а соучастника развития мира. В программе природоведения предусматривается обучение младших школьников наблюдению за живой природой, развитие умения закреплять полученные результаты и представлять выводы.
Делая школьников участниками действительной практической природоохранной деятельности при их общении с природной средой, мы формируем определенный жизненный опыт. На необходимость проведения природоведческих экскурсий указывается во всех учебных программах, потому что они позволяют ученикам на конкретном примере обратить внимание, как воздействует человек на окружающую среду и обобщить практический опыт взаимосвязи с природой.
Во всех рассмотренных учебных программах учтено проведение экскурсий, которые считаются обязательными и должны проводиться в рамках учебного процесса, представленного на изучение природоведения.
С обучающимися было проведено анкетирование, которое показало на констатирующем этапе низкие результаты, так как дети не смогли ответить на многие вопросы или ответили неправильно. Нами было принято решение реализовать экологический проект «Чистые Родники поселка Ачит». Каждый обучающийся выбрал понравившийся ему родник, и в течение учебного года наблюдал за ним в разное время года. Школьникам понравился данный проект, дети проявляли большую заинтересованность и с удовольствием выполняли задания.
Проведенное анкетирование в конце учебного года показало эффективность проекта, младшие школьники без труда правильно ответили на все вопросы анкеты. В результате реализации данного проекта у детей младшего школьного возраста изменилось отношение к природе, повысился интерес к ее изучению и охране.
Таким образом, проблема экологического образования, несмотря на разницу в своих позициях многих ученых, предполагает овладение младшими школьниками не только теоретическими, но и практическими знаниями, создает условия для формирования инициативной, компетентной и деятельной личности. Целью же экологического образования является формирование экологической культуры младшего школьника, что говорит о тесной связи образования и воспитания.
Экологическое образование младших школьников включает:
- воспитание человечного отношения к природе (нравственное обучение);
- развитие системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
- воспитание эстетических чувств (видения и ощущения красоты природы, восхищения ею, желания сохранить ее);
- участие младших школьников в возможных для них мероприятиях по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Педагогам, для эффективного формирования у младших школьников бережного отношения к природе, так необходимо организовать данный процесс, чтобы все части существовали в тесной взаимосвязи.
Проблема экологического образования вызывает интерес у многих ученых, которые, несмотря на разные позиции, сходятся в одном, что ребенок должен освоить не только теоретические, но и практические знания.
Формирование экологической культуры является целью экологического образования у ребенка, что подразумевает тесную связь образования. Существующие различные точки зрения ученых на модели организации экологического образования (С. Д. Деребко и В. А. Ягвин) предлагают создать отдельный предмет «экология». Н. Ф. Виноградова считает необходимым включение экологической информации в традиционные школьные дисциплины.
Ведущие методы преподавания - наблюдение, эксперимент, моделирование. Названные методы определяют формы организации учебной деятельности обучающихся, специфические для данного учебного предмета: экскурсии, уроки с раздаточным материалом, практические и лабораторные работы в классе, уголки живой природы, а в природе - самостоятельные наблюдения школьников.
Чтобы повысить уровень экологического образования младших школьников, педагогом должны быть рассмотрены представленные принципы, методы и приемы, и применены в согласовании с целями урока.
Мы рассмотрели содержание экологического на основе четырех видов программ:
- Программа «Природа и люди», разработанная З. А. Клепининой, сохраняет в обновленном варианте все положительное, что существовало в многолетней практике обучения природоведению, и совместно с этим предусматривает идеи развивающего обучения.
- Программа «Мир и человек» авторов А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А. С. Раутиан - новый интегративный курс естествознания для начальной школы, который включает в себя изучение некоторых основ жизни человека и человечества в целом.
- Программа «Окружающий мир» авторов Н. В. Виноградовой, Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова развивает социальный опыт школьника, осознание им элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество», обучение правильного отношения к среде обитания и правил поведения в природе.
- Программа «Зелёный дом» А. А. Плешакова, представляет собой систему учебных курсов с экологической направленностью, определяют идеи многообразия и экологической целостности природы, единства природы и человека.
Развитие бережного отношения к природе у младших школьников необходимо начинать как можно раньше, потому что в этом возрасте единство личности довольно расплывчато и разнообразные области интересов и отношений могут быть совершенно независимы друг от друга. В таком возрасте с обучающимися обязательно должен находиться грамотный, умный наставник, который способен развить в детях истоки экологической культуры.
Включенное в курс природоведения содержание учебного материала и применение эффективных типов преподавания нередко оказывает весомое воздействие на развитие познавательных способностей обучающихся. При реализации в области экологического образования разнообразных типов деятельности младших школьников добиваются эффективного роста.
При изучении курса природоведения в начальной школе, обучающимися усваиваются сведения об окружающем мире, природе, о необходимом и целесообразном бережном отношении к растениям, животным, о сохранении чистоты воздуха, воды, Земли. Здесь должна создаваться благожелательная атмосфера отношения к природе, в природоведении для начальной школы включены вопросы по охране природы, включающие школьника в окружающий мир не в роли хозяина, а соучастника развития мира. В программе природоведения предусматривается обучение младших школьников наблюдению за живой природой, развитие умения закреплять полученные результаты и представлять выводы.
Делая школьников участниками действительной практической природоохранной деятельности при их общении с природной средой, мы формируем определенный жизненный опыт. На необходимость проведения природоведческих экскурсий указывается во всех учебных программах, потому что они позволяют ученикам на конкретном примере обратить внимание, как воздействует человек на окружающую среду и обобщить практический опыт взаимосвязи с природой.
Во всех рассмотренных учебных программах учтено проведение экскурсий, которые считаются обязательными и должны проводиться в рамках учебного процесса, представленного на изучение природоведения.
С обучающимися было проведено анкетирование, которое показало на констатирующем этапе низкие результаты, так как дети не смогли ответить на многие вопросы или ответили неправильно. Нами было принято решение реализовать экологический проект «Чистые Родники поселка Ачит». Каждый обучающийся выбрал понравившийся ему родник, и в течение учебного года наблюдал за ним в разное время года. Школьникам понравился данный проект, дети проявляли большую заинтересованность и с удовольствием выполняли задания.
Проведенное анкетирование в конце учебного года показало эффективность проекта, младшие школьники без труда правильно ответили на все вопросы анкеты. В результате реализации данного проекта у детей младшего школьного возраста изменилось отношение к природе, повысился интерес к ее изучению и охране.
Таким образом, проблема экологического образования, несмотря на разницу в своих позициях многих ученых, предполагает овладение младшими школьниками не только теоретическими, но и практическими знаниями, создает условия для формирования инициативной, компетентной и деятельной личности. Целью же экологического образования является формирование экологической культуры младшего школьника, что говорит о тесной связи образования и воспитания.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.