В современных условиях вопрос о воспитании социальной ответственности у подростков в организации дополнительного образования актуален, так как социальная ответственность является одним из основных факторов благополучного духовно-нравственного развития личности.
Основываясь на психолого-педагогической литературе, была составлена характеристика старшего подросткового возраста.
Согласно исследовательским работам ученых таких как: П. П. Блонский, Л. И. Божович, Н. В. Бордовская, А. А. Реан, Н. Н. Толстых были определены возрастные границы старшего подросткового возраста. С точки зрения психологических новообразований в старшем подростковом возрасте выступают такие качества как: самоопределение, самопознание собственного «Я», а так же специфическое чувство взрослости. Кроме того, старший подростковый возраст является наиболее благоприятным для развития такого качества личности, как социальная ответственность.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что содержание понятия «социальная ответственность» включает в себя добросовестное принятие обществом, группой, индивидом обязанностей по развитию и решению социальных проблем, а так же взаимосвязь между личностью и обществом, характеризующаяся взаимными правами и обязанностями при соблюдении предписаний социальных норм, преобразования общественно-значимых ситуаций через организацию общественной и индивидуальной деятельности, достижения поставленных целей и преодоления возникших препятствий. Кроме того, были определены определённые критерии (когнитивно-аналитический, деятельностно-рефлексивный, эмоционально-волевой, ценностно-мотивационный) и уровни (пассивный, ситуативный, устойчивый, смыслоориетированный) сформированости социальной ответственности.
Изучая особенности воспитания социальной ответственности в организации дополнительного образования посредством волонтерской деятельности было выявлено, что организация волонтерской деятельности в учреждениях дополнительного образования является результативным способом воспитания социальной ответственности у старших подростков. Вовлекаясь в волонтерское движение, подросток добровольно присоединяется к разработке и реализации социальных проектов, что помогает ему самоутвердиться и самоопределиться в обществе.
Опытно-поисковая работа по воспитанию социальной ответственности у старших подростков в организации дополнительного образования посредством волонтерской деятельности на примере МБУК «Музейный комплекс МО г. Алапаевск» выявила, что вовлечение подростков в организованную волонтерскую деятельность в данном учреждении будет способствовать эффективному раскрытию и реализации их социально-культурного творчества в рамках предлагаемых проектов. Кроме того, волонтерская деятельность выступает как возможность организации разнообразных форм досуговой деятельности старших подростков.
Анализ первичной диагностики социальной ответственности у старших подростков показал, что у 23 респондентов когнитивно-аналитический критерий социальной ответственности недостаточно выражен, кроме того, у 16 подростков эмоционально-волевой критерий социальной ответственности не отражается в осознании значимости ситуации социальной ответственности. Более того, у 16 подростков ценностно-мотивационный критерий социальной ответственности выражен в незначительной степени сформированности, помимо того, деятельно-рефлексивный критерий социальной ответственности у старших подростков не имеет проявлений в социально значимых ситуациях.
Проведенное диагностическое исследование позволило сделать вывод, что социальная ответственность у старших подростков находится на ситуативном уровне воспитанности. Кроме того, анализ результатов первичной диагностики определил разработку соответствующей программы мероприятий на совершенствование процесса воспитания социальной ответственности у старших подростков в организации дополнительного образования на основе организации волонтерской деятельности.
Целью данной программы является совершенствование процесса воспитания социальной ответственности у старших подростков в организации дополнительного образования на основе организации волонтерской деятельности.
В качестве задач данной программы выступают критерии (компоненты) социальной ответственности у старших подростков:
- совершенствование социальной ответственности у подростков в аспекте проявления когнитивно-аналитического компонента;
- развитие деятельностно-рефлексивного компонента социальной ответственности у старших подростков;
- совершенствование социальной ответственности в аспекте эмоционально-волевого компонента;
- формирование ценностно-мотивационного компонента социальной ответственности у старших подростков.
Кроме того, программа включает в себя следующие формы организации занятий с подростками: лекции, дискуссии, трудовая деятельность в поисково-исследовательской группе, разработка проектов, мастер-классы, круглый стол, краеведческие чтения, семинары.
Более того, были сформированы и рекомендации субъектам воспитательного процесса по реализации данной программы - это учет психолого-педагогической характеристики старших подростков; учет особенностей и принципов волонтерской деятельности в организации дополнительного образования; соотношение в работе критериев (компонентов) воспитанности социальной ответственности у старших подростков; соблюдение соответствующих условий проведения мероприятий, которые представляют собой соблюдение правил и принципов деятельности организации дополнительного образования - музея.
Необходимо отметить, что данная программа основывалась как на педагогических принципах, так и на принципах волонтерской деятельности.
Следовательно, поставленная цель и задачи исследования были реализованы.

Купить