Помощь студентам в учебе
Условия обучения дошкольников счету средствами проектной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЧЕТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятия о числе и счетной деятельности в психолого-педагогической
литературе 6
1.2. Возрастные особенности развития количественных представлений у
детей дошкольного возраста 12
1.3. Средства формирования счетной деятельности у детей дошкольного
возраста 19
1.4. Анализ программ дошкольного образования с позиции формирования
счета средствами проектной деятельности 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Диагностика сформированности счетной деятельности у
дошкольников на начальном этапе опытно-поисковой работы 34
2.2. Использование проектной деятельности для формирования счетной
деятельности детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЧЕТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятия о числе и счетной деятельности в психолого-педагогической
литературе 6
1.2. Возрастные особенности развития количественных представлений у
детей дошкольного возраста 12
1.3. Средства формирования счетной деятельности у детей дошкольного
возраста 19
1.4. Анализ программ дошкольного образования с позиции формирования
счета средствами проектной деятельности 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Диагностика сформированности счетной деятельности у
дошкольников на начальном этапе опытно-поисковой работы 34
2.2. Использование проектной деятельности для формирования счетной
деятельности детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Необходимость обучения дошкольников счету обусловливается ориентацией системы образования на разностороннее развитие личности ребенка, подготовку его в жизни и деятельности в новых социально-экономических условиях.
Усвоение дошкольниками понятия числа, овладение счетом как деятельностью обеспечивает их ориентировку в окружающем мире, развитие мыслительных процессов и интеллектуальное развитие в целом.
Исследованиями многих ученых (П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, A. М. Леушиной, Н. А. Менчинской, А. А. Столяра и др.) доказано, что счетная деятельность детей дошкольного возраста имеет сложную структуру, обеспечивающуюся работой различных анализаторов, и является основой формирования и реализации функции счета.
Обучению дошкольников счету, формированию их счетной деятельности посвящены работы многих исследователей в области дошкольного образования: А. В. Белошистой, В. В. Даниловой, A. M. Леушиной, Н. А. Менчинской, З. А. Михайловой, Е. И. Тихеевой, Е. И. Щербаковой и др. В их работах описаны разнообразные приемы, формы, средства работы по формированию у детей счетной деятельности и умений счета.
В современных условиях исследователи обращаются и к новым средствам работы с дошкольниками, одной из которых является проектная деятельность.
С конца 90-х годов XX века метод проектов активно используется в учебном процессе школы. Вместе с тем, многие специалисты дошкольного образования (А. Н. Веракса, Н. Е. Веракса, Н. А. Виноградова, B. А. Деркунская, Н. А. Кочкина, А. И. Савенков и др.) считают, что данный метод обладает особым образовательным и воспитательным потенциалом, и его использование с детьми дошкольного возраста способствует успешному развитию у них мышления, в том числе умений счета, счетной деятельности.
Исследования показывают, что при применении проектной деятельности наблюдается высокая активность дошкольников, интенсивная познавательная самостоятельная деятельность, увеличиваются глубина и объем полученных знаний и умений.
Однако в практической деятельности дошкольной образовательной организации проектная деятельность при обучении детей счету используется недостаточно, в методической литературе нам не удалось найти рекомендаций по организации проектной деятельности в данном направлении.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью обучения счету дошкольников, дидактическим потенциалом использования проектной деятельности в этом процессе и недостаточной разработанностью практических рекомендаций по использованию метода проектов для формирования счетной деятельности дошкольников.
Этим противоречием определяется проблема исследования: каков должен быть комплекс проектов для обучения счету дошкольников?
Актуальность проблемы позволила сформулировать тему исследования: «Условия обучения дошкольников счету средствами проектной деятельности».
Цель исследования: определить педагогические условия использования проектной деятельности для обучения счету старших дошкольников.
Объект исследования: процесс обучения счету дошкольников.
Предмет исследования: условия использования проектной деятельности как средства для обучения счету старших дошкольников.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи.
1. Определить сущность понятий о числе и счетной деятельности и выявить возрастные особенности развития количественных представлений у дошкольников.
2. Проанализировать средства формирования счетной деятельности у детей дошкольного возраста.
3. Определить критерии, составить диагностические задания для исследования уровней сформированности счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста и провести диагностическое обследование.
4. Составить и реализовать в практической деятельности комплекс проектов для старших дошкольников, направленный на формирование счетной деятельности.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, качественный и количественный анализ результатов исследования.
Теоретической основой исследования послужили работы, посвященные:
- общим основам современной математики (В. В. Давыдов, П. Я. Гальперин, Л. С. Георгиев, А. А. Столяр и др.);
- теоретическим основам формирования количественных представлений у дошкольников (П. Я. Гальперин, А. В. Белошистая, A. M. Леушина, Н. А. Менчинская и др.);
- сущности проектной деятельности детей дошкольного возраста (Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса, Г. Б. Голуб, Н. Ю. Пахомова, Е. С. Полат и др.).
База исследования: МАДОУ детский сад № 33 г. Североуральска. В исследовании приняли участие 20 дошкольников в возрасте 5-6 лет.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Усвоение дошкольниками понятия числа, овладение счетом как деятельностью обеспечивает их ориентировку в окружающем мире, развитие мыслительных процессов и интеллектуальное развитие в целом.
Исследованиями многих ученых (П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, A. М. Леушиной, Н. А. Менчинской, А. А. Столяра и др.) доказано, что счетная деятельность детей дошкольного возраста имеет сложную структуру, обеспечивающуюся работой различных анализаторов, и является основой формирования и реализации функции счета.
Обучению дошкольников счету, формированию их счетной деятельности посвящены работы многих исследователей в области дошкольного образования: А. В. Белошистой, В. В. Даниловой, A. M. Леушиной, Н. А. Менчинской, З. А. Михайловой, Е. И. Тихеевой, Е. И. Щербаковой и др. В их работах описаны разнообразные приемы, формы, средства работы по формированию у детей счетной деятельности и умений счета.
В современных условиях исследователи обращаются и к новым средствам работы с дошкольниками, одной из которых является проектная деятельность.
С конца 90-х годов XX века метод проектов активно используется в учебном процессе школы. Вместе с тем, многие специалисты дошкольного образования (А. Н. Веракса, Н. Е. Веракса, Н. А. Виноградова, B. А. Деркунская, Н. А. Кочкина, А. И. Савенков и др.) считают, что данный метод обладает особым образовательным и воспитательным потенциалом, и его использование с детьми дошкольного возраста способствует успешному развитию у них мышления, в том числе умений счета, счетной деятельности.
Исследования показывают, что при применении проектной деятельности наблюдается высокая активность дошкольников, интенсивная познавательная самостоятельная деятельность, увеличиваются глубина и объем полученных знаний и умений.
Однако в практической деятельности дошкольной образовательной организации проектная деятельность при обучении детей счету используется недостаточно, в методической литературе нам не удалось найти рекомендаций по организации проектной деятельности в данном направлении.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью обучения счету дошкольников, дидактическим потенциалом использования проектной деятельности в этом процессе и недостаточной разработанностью практических рекомендаций по использованию метода проектов для формирования счетной деятельности дошкольников.
Этим противоречием определяется проблема исследования: каков должен быть комплекс проектов для обучения счету дошкольников?
Актуальность проблемы позволила сформулировать тему исследования: «Условия обучения дошкольников счету средствами проектной деятельности».
Цель исследования: определить педагогические условия использования проектной деятельности для обучения счету старших дошкольников.
Объект исследования: процесс обучения счету дошкольников.
Предмет исследования: условия использования проектной деятельности как средства для обучения счету старших дошкольников.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи.
1. Определить сущность понятий о числе и счетной деятельности и выявить возрастные особенности развития количественных представлений у дошкольников.
2. Проанализировать средства формирования счетной деятельности у детей дошкольного возраста.
3. Определить критерии, составить диагностические задания для исследования уровней сформированности счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста и провести диагностическое обследование.
4. Составить и реализовать в практической деятельности комплекс проектов для старших дошкольников, направленный на формирование счетной деятельности.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, качественный и количественный анализ результатов исследования.
Теоретической основой исследования послужили работы, посвященные:
- общим основам современной математики (В. В. Давыдов, П. Я. Гальперин, Л. С. Георгиев, А. А. Столяр и др.);
- теоретическим основам формирования количественных представлений у дошкольников (П. Я. Гальперин, А. В. Белошистая, A. M. Леушина, Н. А. Менчинская и др.);
- сущности проектной деятельности детей дошкольного возраста (Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса, Г. Б. Голуб, Н. Ю. Пахомова, Е. С. Полат и др.).
База исследования: МАДОУ детский сад № 33 г. Североуральска. В исследовании приняли участие 20 дошкольников в возрасте 5-6 лет.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Выпускная квалификационная работа была посвящена проблеме обучения счету детей дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
В процессе анализ литературы было установлено, что единого подхода к пониманию числа не сформировано. Натуральные числа рассматриваются в количественной и порядковой теории. В количественной теории число рассматривается как количество элементов конечного множества. Натуральный ряд чисел в порядковой теории рассматривается на основе аксиоматического подхода.
Счетная деятельность - это сложная система соподчиненных друг другу отдельных действий, сущностью которой является установление взаимно-однозначного соответствия между элементами конкретной совокупности и числами натурального ряда. Цель и результат счетной деятельности представляет собой определение численности, мощности множества предметов (счет количественный) или упорядочивание элементов множества путем последовательного присвоения номера каждому предмету (счет порядковый). Достижение цели осуществляется установлением взаимно-однозначного соответствия между элементами множества и числами натурального ряда.
Также было выявлено, что общую последовательность развития количественных представлений у детей дошкольного возраста можно представить следующим образом: восприятие множественности (много), возникновение первых количественных представлений (много, мало, один), овладение практическими способами установления взаимно однозначного соответствия (больше, меньше, столько же), осмысленный счет и измерение.
Исследователи предлагают формировать счетную деятельность у детей дошкольного возраста с помощью различных средств. К ним относится организация предметно-развивающей среды, наполненной учебными пособиями, игровыми материалами, бытовыми предметами и предметами живой природы, мотивирующими детей к счету. Средством формирования счетной деятельности являются разные виды игр: дидактические, сюжетно-ролевые, игры с правилами. Ученые, которые занимаются исследованием математического развития дошкольников, обращают внимание на то, что формирование умений счета происходит успешно в практической деятельности: конструировании, моделировании, различных упражнениях. Эффективным средством формирования счетной деятельности, может стать проектная деятельность.
Проектную деятельность дошкольников мы определили как деятельность, предполагающую самостоятельное выполнение детьми комплекса действий по решению значимой для них проблемы, завершающейся созданием продукта при эмоциональной, регулятивной, инструктирующей поддержке взрослого.
Анализ некоторых образовательных программ дошкольного образования позволил установить, что во все программы дошкольного образования включена проектная деятельность; во всех программах при организации проектной деятельности предполагается взаимодействие с родителями; однако целенаправленные проекты по формированию счетной деятельности дошкольников описываются лишь в нескольких программах («Вдохновение», «Диалог»).
В опытно-поисковой работе были выделены начальный, формирующий и заключительный (контрольный) этапы.
На начальном этапе проводилась педагогическая диагностика сформированности счетной деятельности у старших дошкольников,
На формирующем этапе был составлен и апробирован в практической деятельности комплекс проектов, направленный на формирование счетной деятельности у старших дошкольников. После проведения повторной диагностики сформированности счетной деятельности осуществлялся сравнительный анализ результатов.
В соответствии с умениями счетной деятельности, которые определены исследователями и программами дошкольного образования были выделены критерии сформированности счетной деятельности у старших дошкольников, подобраны дифференцированные диагностические задания.
Проведенная диагностика показала недостаточный уровень сформированности счетной деятельности у старших дошкольников. Этим была вызвана необходимость составления комплекса проектов для детей старшего дошкольного возраста, направленных на формирование счетной деятельности.
В соответствии с определением проектной деятельности дошкольников в каждом проекте создавалась значимая для детей проблема, намечались действия по ее решению, с помощью взрослых эти действия реализовывались, деятельность заканчивалась созданием определенного продукта и презентацией его.
На каждом этапе выполнения проектов развивались те или иные умения счетной деятельности.
Повторная диагностика подтвердила положительную динамику формирования всех умений счетной деятельности детей, что доказывает эффективность составленного комплекса проектов.
Таким образом, поставленные в работе задачи решены. Цель достигнута.
В процессе анализ литературы было установлено, что единого подхода к пониманию числа не сформировано. Натуральные числа рассматриваются в количественной и порядковой теории. В количественной теории число рассматривается как количество элементов конечного множества. Натуральный ряд чисел в порядковой теории рассматривается на основе аксиоматического подхода.
Счетная деятельность - это сложная система соподчиненных друг другу отдельных действий, сущностью которой является установление взаимно-однозначного соответствия между элементами конкретной совокупности и числами натурального ряда. Цель и результат счетной деятельности представляет собой определение численности, мощности множества предметов (счет количественный) или упорядочивание элементов множества путем последовательного присвоения номера каждому предмету (счет порядковый). Достижение цели осуществляется установлением взаимно-однозначного соответствия между элементами множества и числами натурального ряда.
Также было выявлено, что общую последовательность развития количественных представлений у детей дошкольного возраста можно представить следующим образом: восприятие множественности (много), возникновение первых количественных представлений (много, мало, один), овладение практическими способами установления взаимно однозначного соответствия (больше, меньше, столько же), осмысленный счет и измерение.
Исследователи предлагают формировать счетную деятельность у детей дошкольного возраста с помощью различных средств. К ним относится организация предметно-развивающей среды, наполненной учебными пособиями, игровыми материалами, бытовыми предметами и предметами живой природы, мотивирующими детей к счету. Средством формирования счетной деятельности являются разные виды игр: дидактические, сюжетно-ролевые, игры с правилами. Ученые, которые занимаются исследованием математического развития дошкольников, обращают внимание на то, что формирование умений счета происходит успешно в практической деятельности: конструировании, моделировании, различных упражнениях. Эффективным средством формирования счетной деятельности, может стать проектная деятельность.
Проектную деятельность дошкольников мы определили как деятельность, предполагающую самостоятельное выполнение детьми комплекса действий по решению значимой для них проблемы, завершающейся созданием продукта при эмоциональной, регулятивной, инструктирующей поддержке взрослого.
Анализ некоторых образовательных программ дошкольного образования позволил установить, что во все программы дошкольного образования включена проектная деятельность; во всех программах при организации проектной деятельности предполагается взаимодействие с родителями; однако целенаправленные проекты по формированию счетной деятельности дошкольников описываются лишь в нескольких программах («Вдохновение», «Диалог»).
В опытно-поисковой работе были выделены начальный, формирующий и заключительный (контрольный) этапы.
На начальном этапе проводилась педагогическая диагностика сформированности счетной деятельности у старших дошкольников,
На формирующем этапе был составлен и апробирован в практической деятельности комплекс проектов, направленный на формирование счетной деятельности у старших дошкольников. После проведения повторной диагностики сформированности счетной деятельности осуществлялся сравнительный анализ результатов.
В соответствии с умениями счетной деятельности, которые определены исследователями и программами дошкольного образования были выделены критерии сформированности счетной деятельности у старших дошкольников, подобраны дифференцированные диагностические задания.
Проведенная диагностика показала недостаточный уровень сформированности счетной деятельности у старших дошкольников. Этим была вызвана необходимость составления комплекса проектов для детей старшего дошкольного возраста, направленных на формирование счетной деятельности.
В соответствии с определением проектной деятельности дошкольников в каждом проекте создавалась значимая для детей проблема, намечались действия по ее решению, с помощью взрослых эти действия реализовывались, деятельность заканчивалась созданием определенного продукта и презентацией его.
На каждом этапе выполнения проектов развивались те или иные умения счетной деятельности.
Повторная диагностика подтвердила положительную динамику формирования всех умений счетной деятельности детей, что доказывает эффективность составленного комплекса проектов.
Таким образом, поставленные в работе задачи решены. Цель достигнута.