Помощь студентам в учебе
Условия формирования у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Формирование представлений о геометрических фигурах у детей
дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Методы и приемы формирования представлений о геометрических
фигурах у детей дошкольного возраста 11
1.3. Методика формирования представлений о геометрических фигурах у
детей дошкольного возраста 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Диагностика начального уровня сформированности представлений о
геометрических фигурах у детей дошкольного возраста 30
2.2. Реализация условия по формированию представлений о
геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста и оценка их эффективности 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Формирование представлений о геометрических фигурах у детей
дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Методы и приемы формирования представлений о геометрических
фигурах у детей дошкольного возраста 11
1.3. Методика формирования представлений о геометрических фигурах у
детей дошкольного возраста 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Диагностика начального уровня сформированности представлений о
геометрических фигурах у детей дошкольного возраста 30
2.2. Реализация условия по формированию представлений о
геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста и оценка их эффективности 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63
Актуальность исследования определяется приоритетными направлениями Национальной доктрины развития образования Российской Федерации, ФГОС ДО, которые объективно обусловливают поиск новых образовательных стратегий. Среди этих поисков важное место занимает проблема формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.
Знакомство детей с геометрическими фигурами и их свойствами следует рассматривать в двух аспектах: в плане сенсорного восприятия форм геометрических фигур и использования их как эталонов в познании форм окружающих предметов, а также в смысле познания особенностей их структуры свойств, основных связей и закономерностей в их построении, то есть собственно геометрического материала. Сенсорное восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы видеть, узнавать формы наряду с другими его признаками, но уметь абстрагировать форму от вещи ее и в других вещах. Такому восприятию формы предметов и ее обобщению и способствует знание детьми эталонов - геометрических фигур.
Познание структуры предмета, его формы и размера осуществляется не только в процессе восприятия той или иной формы зрением, но и путем активного осязания, ощупывания ее под контролем зрения и обозначения словам. Совместная работа всех анализаторов способствует более точному восприятию формы предметов. Познание геометрических фигур, их свойств и отношений расширяет кругозор детей, позволяет им более точно и разносторонне воспринимать форму окружающих предметов, что положительно отражается на их продуктивной деятельности.
Формирование и развитие у дошкольников представлений о геометрических фигурах является одной из задач математической подготовки дошкольников. Вопросами развития у детей представлений о форме занимались методисты, педагоги, психологи, в частности А. М. Леушина [43], Л. А. Венгер [19], А. К. Артемов [3], и многие другие.
И не случайно, ведь формирование представлений о форме является важной задачей сенсорного развития ребенка, а именно с сенсорики, с восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается умственное развитие ребенка.
Как отмечают многие авторы, А. М. Леушина [43], Л. И. Зайцева [34], и др., у детей дошкольного возраста наблюдается весьма низкий уровень обследования формы предметов: чаще всего они ограничиваются беглым зрительным восприятием и поэтому неточно определяют форму, не различают полностью форм овала и круга, прямоугольника и квадрата. В связи с этим актуальной является работа по формированию представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать и опытно-поисковым путем апробировать условия по формированию у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах.
Объект исследования - процесс формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - условия формирования геометрических представлений у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2) определить критерии сформированности представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста;
3) апробировать условия формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста;
4) провести сравнительный анализ сформированности представлений о геометрических фигурах.
Методы исследования. Для решения задач исследования, и достижения цели использованы общенаучные методы теоретического и эмпирического уровней познания: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за детьми, количественный и качественный анализ данных.
Теоретической основой данной работы послужили: анализ научных источников, современной методологической, психолого-педагогической и методической литературы таких авторов, как Л. А. Венгер, Е. И. Водопьянова, Е. Н. Мамаева, Л. Г. Петерсон, Л. А. Столяр, Т. В. Тарунтаева, Е. И. Дьяченко, И. С. Якиманская и др.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в практической работе воспитателей дошкольных учебных заведений при формировании представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Полевского городского округа «Детский сад № 63 комбинированного вида», воспитатель - А.Ю. Сорокина. Образовательно-воспитательный процесс осуществляется по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав (с выделенными параграфами внутри глав), заключения, списка используемой литературы и приложений.
Знакомство детей с геометрическими фигурами и их свойствами следует рассматривать в двух аспектах: в плане сенсорного восприятия форм геометрических фигур и использования их как эталонов в познании форм окружающих предметов, а также в смысле познания особенностей их структуры свойств, основных связей и закономерностей в их построении, то есть собственно геометрического материала. Сенсорное восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы видеть, узнавать формы наряду с другими его признаками, но уметь абстрагировать форму от вещи ее и в других вещах. Такому восприятию формы предметов и ее обобщению и способствует знание детьми эталонов - геометрических фигур.
Познание структуры предмета, его формы и размера осуществляется не только в процессе восприятия той или иной формы зрением, но и путем активного осязания, ощупывания ее под контролем зрения и обозначения словам. Совместная работа всех анализаторов способствует более точному восприятию формы предметов. Познание геометрических фигур, их свойств и отношений расширяет кругозор детей, позволяет им более точно и разносторонне воспринимать форму окружающих предметов, что положительно отражается на их продуктивной деятельности.
Формирование и развитие у дошкольников представлений о геометрических фигурах является одной из задач математической подготовки дошкольников. Вопросами развития у детей представлений о форме занимались методисты, педагоги, психологи, в частности А. М. Леушина [43], Л. А. Венгер [19], А. К. Артемов [3], и многие другие.
И не случайно, ведь формирование представлений о форме является важной задачей сенсорного развития ребенка, а именно с сенсорики, с восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается умственное развитие ребенка.
Как отмечают многие авторы, А. М. Леушина [43], Л. И. Зайцева [34], и др., у детей дошкольного возраста наблюдается весьма низкий уровень обследования формы предметов: чаще всего они ограничиваются беглым зрительным восприятием и поэтому неточно определяют форму, не различают полностью форм овала и круга, прямоугольника и квадрата. В связи с этим актуальной является работа по формированию представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать и опытно-поисковым путем апробировать условия по формированию у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах.
Объект исследования - процесс формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - условия формирования геометрических представлений у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2) определить критерии сформированности представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста;
3) апробировать условия формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста;
4) провести сравнительный анализ сформированности представлений о геометрических фигурах.
Методы исследования. Для решения задач исследования, и достижения цели использованы общенаучные методы теоретического и эмпирического уровней познания: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за детьми, количественный и качественный анализ данных.
Теоретической основой данной работы послужили: анализ научных источников, современной методологической, психолого-педагогической и методической литературы таких авторов, как Л. А. Венгер, Е. И. Водопьянова, Е. Н. Мамаева, Л. Г. Петерсон, Л. А. Столяр, Т. В. Тарунтаева, Е. И. Дьяченко, И. С. Якиманская и др.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в практической работе воспитателей дошкольных учебных заведений при формировании представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Полевского городского округа «Детский сад № 63 комбинированного вида», воспитатель - А.Ю. Сорокина. Образовательно-воспитательный процесс осуществляется по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав (с выделенными параграфами внутри глав), заключения, списка используемой литературы и приложений.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема знакомства дошкольников с геометрическими фигурами и в классической, и в современной педагогике была и остается актуальной. Актуальность теоретического и практического изучения данной темы определяется малой изученностью проблемы развития представлений о геометрических фигурах у старшего дошкольника, а также условий их формирования.
Для достижения поставленной цели мы поэтапно реализовали теоретические и практические задачи исследования.
Прежде всего, мы изучили изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования. Теоретический анализ литературы показал, что формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов является важной частью математического развития дошкольников. Изучение психолого-педагогической литературы убеждают в необходимости дальнейшего исследования вопросы организации процесса обучения детей дошкольного возраста с основами геометрии, разработки и внедрения инновационных технологий. На протяжении дошкольного возраста детей учат обследовать простую и сложную форму предметов, придерживаясь определенной последовательности: сначала выделять общие контуры и основную часть, затем - форму, пространственное положение, относительный размер других частей. Следует научить детей замечать не только сходство предметов, но и различия формы предмета от знакомой им геометрической формы. Это имеет большое значение для совершенствования изобразительной и других видов самостоятельной деятельности детей.
Наиболее эффективным процесс формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов будет при следующих педагогических условиях:
сочетание различных методов и приемов: наглядные методы и приемы, словесные - рассказывание, беседа, объяснение, пояснения.
- использование различных типов заданий по ознакомлению с формой предметов и геометрическими фигурами (задания на усвоение геометрических фигур, задания на изучение форм реальных предметов с геометрическими фигурами, задания на пространственный анализ составляющей формы и др.);
- проводить с детьми дидактические игры и дидактические игровые упражнения, основная цель которых - обеспечить упражнения детей в различении, выделении и назывании предметов, геометрических фигур.
- применение разнообразных видов наглядности - реальные предметы и явления окружающей действительности, игрушки, геометрические фигуры.
- проведение систематической работы с родителями детей дошкольного возраста.
На основе проведенного теоретического исследования, мы проанализировали и провели исследование уровня сформированности представлений о форме и геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста. Опытно-поисковую работы мы проводили во второй младшей группе. Начальная диагностика показала, что у детей наблюдается сниженный уровень представлений о геометрических фигурах, дети путаются в названиях геометрических фигур, ошибаются при выполнении заданий.
На основе данных констатирующего этапа исследования мы составили систему работы по формированию представлений о геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста, которая включала методику введения детей в мир логико-математических представлений с помощью специальной серии обучающих логико-математических игр. В этих играх моделируются логические и математические конструкции, решаются следующие задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у детей простых логических структур мышления и представлений о геометрических фигурах.
Сравнительный анализ начальной и итоговой диагностики показал наличие позитивных сдвигов в уровне развития представлений о геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста. Полученные в ходе контрольного этапа исследования данные свидетельствуют о результативности проведенной педагогической деятельности.
Задачи реализованы, цель достигнута.
Для достижения поставленной цели мы поэтапно реализовали теоретические и практические задачи исследования.
Прежде всего, мы изучили изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования. Теоретический анализ литературы показал, что формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов является важной частью математического развития дошкольников. Изучение психолого-педагогической литературы убеждают в необходимости дальнейшего исследования вопросы организации процесса обучения детей дошкольного возраста с основами геометрии, разработки и внедрения инновационных технологий. На протяжении дошкольного возраста детей учат обследовать простую и сложную форму предметов, придерживаясь определенной последовательности: сначала выделять общие контуры и основную часть, затем - форму, пространственное положение, относительный размер других частей. Следует научить детей замечать не только сходство предметов, но и различия формы предмета от знакомой им геометрической формы. Это имеет большое значение для совершенствования изобразительной и других видов самостоятельной деятельности детей.
Наиболее эффективным процесс формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов будет при следующих педагогических условиях:
сочетание различных методов и приемов: наглядные методы и приемы, словесные - рассказывание, беседа, объяснение, пояснения.
- использование различных типов заданий по ознакомлению с формой предметов и геометрическими фигурами (задания на усвоение геометрических фигур, задания на изучение форм реальных предметов с геометрическими фигурами, задания на пространственный анализ составляющей формы и др.);
- проводить с детьми дидактические игры и дидактические игровые упражнения, основная цель которых - обеспечить упражнения детей в различении, выделении и назывании предметов, геометрических фигур.
- применение разнообразных видов наглядности - реальные предметы и явления окружающей действительности, игрушки, геометрические фигуры.
- проведение систематической работы с родителями детей дошкольного возраста.
На основе проведенного теоретического исследования, мы проанализировали и провели исследование уровня сформированности представлений о форме и геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста. Опытно-поисковую работы мы проводили во второй младшей группе. Начальная диагностика показала, что у детей наблюдается сниженный уровень представлений о геометрических фигурах, дети путаются в названиях геометрических фигур, ошибаются при выполнении заданий.
На основе данных констатирующего этапа исследования мы составили систему работы по формированию представлений о геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста, которая включала методику введения детей в мир логико-математических представлений с помощью специальной серии обучающих логико-математических игр. В этих играх моделируются логические и математические конструкции, решаются следующие задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у детей простых логических структур мышления и представлений о геометрических фигурах.
Сравнительный анализ начальной и итоговой диагностики показал наличие позитивных сдвигов в уровне развития представлений о геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста. Полученные в ходе контрольного этапа исследования данные свидетельствуют о результативности проведенной педагогической деятельности.
Задачи реализованы, цель достигнута.