Значение учебно-исследовательской деятельности обучающихся в современной модели школьного образования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 9
1.1 Понятие и значение учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в современной модели школьного образования 9
1.2 Метод проектов в организации учебно-исследовательской
деятельности школьников по географии 11
ГЛАВА 2. ГЕОГРАФИИ РЕСПУБЛИКИ УДМУРТИЯ 27
2.1 Физико-географическая характеристика 27
2.2 Особо охраняемые природные территории Удмуртии, история
создания и современное состояние 57
ГЛАВА 3. МЕТОДЫ И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ РЕСПУБЛИКИ
УДМУРТИЯ 65
3.1 Элективный курс по теме «Заповедная Удмуртия» 65
3.2 Контроль результатов освоения элективного курса 68
3.3 Использование метода проектов в изучении географии Удмуртии 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 77

Купить

Сегодня современное общество нуждается в образованных, творческих, деятельных молодых людях и делает социальный заказ на формирование грамотной и социально мобильной личности, осознающей свою историческую, культурную, духовную принадлежность к Родине. Сама жизнь выдвигает неотложную практическую задачу - воспитание человека-творца, созидателя и новатора, способного разрешать возникающие социальные и профессиональные проблемы нестандартно, инициативно и грамотно.
Современная система образования и воспитания должна стать системой, сочетающей общеобразовательную, общеразвивающую и профильную подготовку обучающихся. Выдвигая в качестве ведущей идеи компетентностью подход в образовательном пространстве, она нацеливает на поиск и апробацию новых программ и учебников, новых технологий, новых методов и приемов, ориентированных на формирование и индивидуальное развитие личности, развитие у обучающихся ключевых компетенций. Акцент переносится с овладения определенным объемом информации на формирование у обучающихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, принимать решения, планировать действия, эффективно сотрудничать, быть открытыми для новых контактов. Год от года увеличивается информационный поток в различных областях знаний. Способность к самостоятельному познанию развивается только в исследовательской деятельности. В связи с социальным заказом исследовательский метод входит в практику основного образования.
Технология учебно-исследовательской деятельности основана на использовании творческих потребностей, познавательных интересов, мотивов совершенствования личности, является более высоким уровнем развивающего обучения, средством формирования самостоятельного мышления, компетенции. Основными целями и задачами данной технологии являются: повышение качества образования, дифференциация и индивидуализация обучения, овладение методами самообучения и приемами исследовательской работы, профильная подготовка учащихся, преемственность уровня школа - вуз.
Исследовательская деятельность обучающихся - это деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задач с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. Главный смысл исследования в образовании в том, что оно является учебным. Важные ограничения накладывают на тематику, характер и объем исследований требования возрастной психологии. Для юношеского возраста характерны еще невысокий общий образовательный уровень, несформированность мировоззрения, неразвитость способности к самостоятельному анализу. Поэтому не каждая исследовательская задача пригодна для реализации в школе. Согласно положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ведущий вид деятельности школьников подросткового возраста в процессе обучения - это исследовательская деятельность. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения подчеркивают необходимость вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность, т. к. она способствует формированию и развитию у них универсальных учебных действий. Большие возможности в организации учебных исследований обеспечивает изучение географических особенностей своей местности.
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе - при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Исследовательские работы школьников весьма значимы как на этапе школьного обучения, так и в дальнейшей жизни. Исследовательская деятельность формирует навыки, которые учат самостоятельно познавать, изучать, исследовать, а значит развиваться. Ведь с самого детства ребенку присуща жажда к познанию и исследованию. Безусловно, у каждого школьника есть определенные предрасположенности и дарования. Образовательная ценность школьных исследований высока, но в процессе организации учебных исследований существует проблема: учащиеся не владеют необходимыми умениями, навыками, опытом проведения исследований, а учитель, как правило, этому их не обучает. Проблема стимулирования ученической исследовательской инициативы, связанная с недостаточной разработанностью педагогических условий развития поисковой мотивации учащихся. Выделенное противоречие подчеркивает актуальность магистерской диссертации и определяет ее тему. Исследовательские работы позволяют не только формировать, развивать закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Введение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - ФГОС ООО) значительно усиливает практическую направленность учебного процесса по географии. Следует отметить, что вовремя не поддержанная любознательность учеников может превратиться в безразличие. Важным источником организации учебных исследований в процессе изучения географии выступают географические проблемы, существующие в месте проживания учащихся [24].
Изучение литературы по республике Удмуртия показывает, что сведения краеведческого характера ограничиваются материалами социально¬исторической направленности и этнографической, а методическая основа организации учебной деятельности школьников, в том числе исследовательской направленности, отсутствует. Выше сказанное позволяет говорить о существовании проблемы научного исследования: с одной стороны, непосредственное изучение родного края в ходе исследовательской деятельности наиболее полно способствует дополнительному изучению школьной программы по географии. Элективные курсы с предметным содержанием восполняют пробелы, существующие при изучении географии в классно-урочной системе, позволяет широко применять исследовательский метод, способствующий развитию творческого и аналитического мышления учащихся. С другой стороны, ярко прослеживается отсутствие информационной и методической основы для решения образовательных
задач.
В исследовании поставлены следующие проблемы:
- проблема стимулирования ученической исследовательской инициативы, связанная с недостаточной разработанностью педагогических условий развития поисковой мотивации обучающихся;
- содержание пособий и нормативных изданий по учебно¬исследовательской деятельности обучающихся касается лишь общих ее положений. Вследствие чего происходит обезличенность ученических исследований, падение интереса к науке и утрата главного - цели учебного исследования как развития познавательного потенциала личности ученика;
- проблема психологической, содержательной и речевой специфики учебного исследования по географии. Ученическое мышление отличается от мышления ученого. Детское исследование начинается не с выбора темы, а с познавательного интереса, трудно перерастающего в проблемный вопрос. Возникает противоречие между естественно развивающимся познавательным процессом в ученике и предлагаемыми программами организации исследовательской деятельности, что ставит проблему учебно¬исследовательской терминологии и критериев оценки ученических исследовательских работ.
Цель диссертационного исследования - теоретически обосновать и разработать содержание элективного курса и учебно-исследовательский проекта для обучающихся по изучению проблем региональной географии (на примере республики Удмуртия).
Основные задачи исследования:
1. Проанализировать нормативную, психолого-педагогическую и
методическую литературу по теме исследования.
2. Охарактеризовать роль и место учебно-исследовательской
деятельности обучающихся в современной модели школьного образования.
3. Охарактеризовать основные методы обучения с точки зрения эффективности их применения в организации учебно¬исследовательской деятельности школьников по географии.
4. Разработать программу элективного курса «Заповедная Удмуртия» и его содержание как основу исследовательской деятельности школьников.
5. Разработать паспорт проектной деятельности для обучающихся основной ступени образования.
Объект исследования - процесс организации учебно¬
исследовательской деятельности обучающихся.
Предмет - применения метода проектов в организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
Гипотеза исследования. Учебно-исследовательская деятельность на уроках и внеклассных занятиях по географии активизирует индивидуальный познавательно-творческий потенциал школьников и способствует их нравственно-эстетическому развитию в том случае, если
- учитываются методологические принципы гуманитарного познания (индивидуальность знания, диалог-взаимодействие ученика-исследователя и исследуемого текста, равноправие исследовательских позиций), теория и методы географической науки;
- учитывается специфика индивидуального восприятия учеником;
- учебно-исследовательские приемы и формы применяются параллельно в урочной и во внеурочной деятельности школьников.
Были использованы общенаучные и социально-географические методы исследования:
• теоретический - изучение и анализ методической, географической, психолого-педагогической литературы по представленной проблематике, моделирование, проектирование;
• эмпирический - педагогическое наблюдение, беседа, опытное обучение, анкетирование;
• исторический метод.
Научная новизна и практическая значимость.
Практическая значимость данной работы заключается в разработанном элективном курсе «Заповедная Удмуртия» и паспорта проектной деятельности для обучающихся образовательных организаций основного общего образования.
Данные разработки могут быть внедрены в образовательный процесс образовательных организаций Удмуртии.
Положения, выносимые на защиту
1. Роль и место учебно-исследовательской деятельности учащихся в современной модели школьного образования.
2. Организация учебных исследований на примере элективного курса.

Купить