Одним из важных аспектов современной биологии является изучение биоразнообразия живых организмов, населяющих нашу планету. В полной мере это касается и лишайников.
Лишайники - это группа симбиотических, медленно растущих организмов, которые можно встретить на разнообразных субстратах. При недостатке влаги они быстро высыхают и прекращают жизнедеятельность, а при наступлении благоприятных условий вновь начинают функционировать.
С конца 16 века ученые выясняют особенности их строения, физиологию и систематику, но, тем не менее, многое еще не изучено. Одну из первых систем лишайников предложил Эрик Ахариус в 1803 году. Данный год принято считать началом научного изучения лишайников. В России флору лишайников начали изучать почти век спустя и первым исследователем был Александр Александрович Еленкин.
В 19 веке впервые лишайники выделили в отдельную таксономическую группу и разработали систему, основанную на строении плодовых тел. В настоящее время известно более 26 000 лишайников, и каждый год ученые обнаруживают и описывают новые виды.
Огромный вклад в развитие лихенологии внесли русские и советские специалисты. В России в 19-20 в. проводились физиолого-биохимические, ульстраструктурные и эколого-физиологические лихенологические исследования. Ультраструктурные исследования позволяют получить представление об анатомических деталях строения грибного и водорослевого компонентов лишайников. Физиолого-биохимические исследования дают возможность выявить особенности обмена веществ лишайников, проанализировать их биохимический состав, выделить и изучить специфические для лишайников вещества, определить физиолого-биохимическую основу их экологических особенностей. Так, было выяснено, что экстракты из лишайников тормозят прорастание семян и рост проростков, грибов и водорослей. Хемотаксономические исследования помогают уточнить родственные связи отдельных эволюционных линий лишайников и усовершенствовать их систематику. Наблюдения за изменениями биохимического состава талломов лишайников позволяет использовать их в системе мероприятий по охране природы. Дело в том, что лишайники способны использовать разнообразные питательные вещества: как добытые фотобионтом в процессах фотосинтеза и азотфиксации, так и растворенные в почвенной и дождевой влаге. Благодаря последней особенности, они могут накапливать различные поллютанты и служить индикаторами уровня загрязнения окружающей среды. Использование лишайников для указанной цели получило название лихеноиндикации.
Таким образом, на данный момент, тема лихенологии в России по- прежнему остается актуальной. Всё вышесказанное предопределяет большой интерес к изучению лишайников в сфере экологического образования школьников и выделение данной темы в отдельные учебно-исследовательские уроки. В значительной мере это облегчается наличием большого количества проблемной и информационной литературы по лишайникам
В программах по биологии на тему «Лишайники» отводится всего 1-2 урока, поэтому у учителей общеобразовательных школ при преподавании данной темы возникают трудности, так как необходимо сокращать обширный материала до рамок одного урока. Настоящая работа предлагает решение данной проблемы.
Разработанные нами уроки соответствуют ФГОС: на занятиях были применены формы групповой работы, а также индивидуальные работы с инструктивными картами. На уроках были использованы разнообразные приемы и техника: приемы проблемно-диалогического обучения, прием продуктивного чтения, технология развития критического мышления, использовались наглядные материалы, лингвистические игры, применялись информационно-коммуникационные технологии в обучении биологии. Данные подходы в современных условиях позволяют сохранить фундаментальность предмета, а информационно-коммуникационные технологии способствуют тому, чтобы этот сегмент биологического образования стал практико-ориентированным.
В связи с этим, в процессе работы над ВКР были подготовлены 3 методические разработки по биологии для 5классов с использованием материалов о лишайниках: практическом использовании, значении в природе, морфологическом строении, размножении и питании, а также распространении. Они ориентированы на повышение уровня биологических знаний, формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также на решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
Кроме того, материал, собранный в этой работе, может послужить основой для написания ряда учебно-методических разработок, которые можно будет использовать в школе с образовательными и просветительскими целями. Внедрение этих уроков в школьную учебную практику повысит эффективность учебного процесса, расширит кругозор учащихся, послужит дальнейшему воспитанию любви к родной природе.


Купить