Тема: ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ МЕТОДИКИ ГЛЕННА ДОМАНА В РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Мы живем в такое время, когда доступность информации практически не имеет границ. Актуальность работы видится нами в том, что, наверное, каждый родитель задается вопросом о развитии своего ребенка. Неоднозначность воздействия всевозможных методик раннего развития, коих появилось немало за последнее столетие, бездоказательные выводы воздействия этих методик, натолкнули нас на мысль о возможности исследовать и разобраться в некоторых из них. Мы остановили свой выбор на одной из самых спорных методик раннего развития детей - методике Г.Домана.
Нами была поставлена цель: исследовать возможности методики Г.Домана в развивающей работе с детьми раннего детства.
Эта цель достигалась с помощью следующих задач:
1. Проанализировать литературу и сделать теоретический обзор особенностей развития раннего детства.
2. Сформировать контрольную и экспериментальную группу по равным показателям развития детей раннего возраста с целью проведения формирующего эксперимента.
3. Использовать шкалы Н.Бэйли как диагностический инструментарий для исследования возможностей развивающей методики Г.Домана до и после формирующего эксперимента.
4. Провести формирующий эксперимент с целью выявления возможностей и ограничений методики Г.Домана.
Обьектом исследования является процесс развития детей в раннем детстве. Предметом исследования стали уровни умственного, моторного и поведенческого развития.
Нами была выдвинута гипотеза о том, что методика Г.Домана способствует более интенсивному умственному, моторному и поведенческому развитию детей раннего возраста.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы с приложениями.
В первой главе мы постарались дать теоретический анализ исследований раннего детства. Раскрыли понятия «рост» и «развитие», а также провели описание общей характеристики методики раннего развития Г. Домана.
Вторая глава раскрывает результаты методики Н.Бэйли до и после формирующего эксперимента и сам формирующий эксперимент по методике Г.Домана.
Купить

Подводя итоги проделанной нами работы, хотелось бы вернуться к тому, в чем нам виделась актуальность данного исследования, а именно: в возможности исследовать теории раннего детства и разобраться, в чем именно заключаются преимущества одной из самых неоднозначных методик раннего развития - методики Г.Домана.
Нами была поставлена цель: исследовать возможности методики Г.Домана в развивающей работе с детьми раннего детства.
Эта цель достигалась с помощью следующих задач:
5. Проанализировать литературу и сделать теоретический обзор особенностей развития раннего детства.
6. Сформировать контрольную и экспериментальную группу по равным показателям развития детей раннего возраста с целью проведения формирующего эксперимента.
7. Использовать шкалы Н.Бэйли как диагностический инструментарий для исследования возможностей развивающей методики Г.Домана до и после формирующего эксперимента.
8. Провести формирующий эксперимент с целью выявления возможностей и ограничений методики Г.Домана.
Обьектом исследования является процесс развития детей в раннем детстве. Предметом исследования стали уровни умственного, моторного и поведенческого развития.
Нами была выдвинута гипотеза о том, что методика Г.Домана способствует более интенсивному умственному, моторному и поведенческому развитию детей раннего возраста.
По результатам экспериментальных исследований нами были сформированы контрольная и экспериментальная группа. Мы пытались выявить возможные аспекты влияния методики раннего развития Гленна Домана на развитие детей раннего возраста.
Результаты статистического анализа позволили предположить
следующие выводы:
1. Было выявлено значимое отличие в области экспрессивной коммуникации в сторону повышения, что подтверждалось статистически значимыми и достоверными в плане диагностики шкалами Бэйли.
2. Значимых различий в когнитивной сфере и в сферах мелкой и крупной моторики обнаружено не было. Была высказана гипотеза о том, что шкалы Бэйли и сама методика Г.Домана направлены на разные аспекты диагностики и воздействия на ребенка. Также методика Бэйли не направлена на измерение уровня интеллекта в принципе, тогда как методика Г.Домана, по мнению ее авторов, как раз имеет непосредственное значение в формировании интеллектуальных навыков.
Использованная нами в процессе работы литература позволяет сказать, что полученные в процессе эксперимента результаты согласуются с постулатами самой методики Г.Домана и мнениями некоторых экспертов и исследователей, однако до сих пор вызывает много споров среди специалистов по раннему развитию своей неоднозначностью. На наш взгляд, экспериментальная методика представляет из себя компиляцию многих взглядов на развитие детей раннего возраста: использует в своей основе некоторые особенности процесса научения детей (об этом говорил еще Д.Б,Эльконин, как об «удивительном процессе»), а также учитывает особенности раннего возраста в максимальном формировании и развитии мозговых функций с ориентацией на ведущую деятельность в этом возрасте. Это подтверждается результатами исследования.
Отсутствие большинства предполагаемых значимых различий между экспериментальной и контрольной группами согласуется с некоторыми данными литературы. Стоит отметить, что существуют разные взгляды на раннее развитие детей, но никто в точности не знает как будет правильно. Никто не знает всех возможностей человеческого мозга и, не смотря на значительный прорыв в изучении развития детей и особенностей мозга, исследования до сих пор продолжаются. Что касается нашей работы, то необходимы дальнейшие исследования для выявления особенностей развития детей, развивающихся по методике Г.Домана.
Мы планируем продолжить дальнейшее проведение исследований с увеличением выборки, а также продолжим анализ развития по данным лонгитюдного исследования для выявления возрастных особенностей и динамики развития детей разных возрастных групп и половой принадлежности.
Купить