Совершенствование выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности психологического развития детей среднего
дошкольного возраста 6
1.2. Особенности речевого развития детей среднего дошкольного
возраста 13
1.3. Выразительность как качество речи 23
1.4. Роль игровой деятельности в совершенствовании
выразительности речи у детей среднего дошкольника возраста 32
1.5. Анализ программного содержания по совершенствованию
выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 36
Вывод по I главе 42
ГЛАВА II. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 44
2.1. Диагностика уровня сформированности выразительности
речи у детей среднего дошкольного возраста 44
2.2. Комплекс игр, направленный на совершенствование
выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71

Купить

Дошкольный возраст - это период, когда ребёнок активно усваивает разговорный язык, происходит становление и развитие всех сторон речи.
С первых месяцев жизни дети испытывают необходимость в общении с другими людьми, которая постоянно развивается от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и помощи - одна из основных задач -это выразительность речи у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности, так как в дошкольном возрасте данный вид деятельности является ведущим для всех детей нашей страны. .
Самый главный мотив то, что познавательный интерес происходит в процессе общения. Он не только активизирует речевую деятельность в данный момент, но и направляет ее к последующему решению различных задач. Любая игра решает определённую задачу, направленную на понимание, накопление, расширение знаний детей, а также речевых умений. Она тесно связана со всеми сторонами воспитательно-образовательного процесса в детском саду.
Спросите любого дошкольника, поступающего в детский сад, хочет ли он ходить в детский сад? В ответ вы услышите, что да хочет. Первое время сама позиция ребёнка, желание занять новое положение в обществе - важный мотив, который определяет готовность к дошкольному учреждению, желание общаться со сверстниками. Но такой мотив ненадолго сохраняет свою силу. К сожалению, приходиться наблюдать, что уже через неделю у ребёнка гаснет радостное ожидание похода в детский сад, проходит первоначальная тяга к общению со сверстниками. Если мы не хотим, чтобы с первых дней ребенок стал тяготиться детским дошкольным учреждением, мы должны позаботиться о пробуждении таких мотивов, которые бы привлекали детей не только в самостоятельной деятельности, а в самом образовательном процессе.
Общение является сложной работой и требует особенных знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень выразительной речи выступает залогом удачной адаптацией человека в любой общественной среде, что определяет действительную значимость развития и дальнейшего совершенствования выразительности речи с самого раннего детства [20 с.15].
Значение сформированности выразительных умений становится более понятным на этапе, когда ребенок переходит к обучению в школе (А. Г. Рузская, М. И. Лисина), когда отсутствуют первоначальные умения разговорного языка, ребёнок затрудняется в общении со сверстниками и взрослыми, приводит к возникновению тревожности, нарушается процесс обучения в целом. Именно развитие выразительности является самым необходимым условием успешной учебной деятельности, важным направлением социально-личностного развития.
Развитие выразительной речи детей решается в какой-либо деятельности, где создаются благоприятные условия для совместного взаимодействия со сверстниками, вырабатываются нравственные представления чувств, коллективных переживаний, для того что бы ребенок осознал и правильно оценил собственные поступки и поступки своих товарищей. Однако, как подчёркивается в дошкольной педагогике, выразительная речь наилучшим образом устанавливается в игровой деятельности. Д. Б. Эльконин, Р. И. Жуковская отмечают, что выразительная речь ярче выражается там, где сама деятельность организовывает условия для сплочения детей. Наиболее ценной в этом отношении является групповая игра, которая, прежде всего, имеет общественный характер. Личные желания и интересы, порождённые личными потребностями, уступают общественным мотивам, правилам, коллективным интересам [35 с.17].
Проблема исследования заключается в том, что главным вопросом при изучении игровой деятельности средних дошкольников российскими исследователями, в основном педагогами (А. П. Усова, Д. В. Менджерицкая, и др.), является вопрос, о том, как игра влияет на интерактивность детей на формирование выразительной речи. Во многих исследованиях показано, что с усложнением игровой деятельности дошкольника постепенно развивается его общение с детьми [40,с.69].
Актуальность определяется тем, что возникли противоречия между необходимостью совершенствовать выразительность речи у детей средних дошкольников и практическом отсутствии методик для работы в данном направлении. Поэтому тема нашего исследования обусловлена бесспорная значимость совершенствование выразительности в игровой деятельности.
Объект исследования - процесс совершенствования выразительности речи у детей дошкольного возраста.
Предмет - комплекс игр, направленный на совершенствование выразительности речи детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности.
В исследовании были использованы следующие методы: теоретические и эмпирические.
Целью нашего исследования является разработать комплекс игр,направленный на совершенствование выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста.
В процессе исследования нами были выдвинуты такие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Проанализировать программы дошкольного образования с точки зрения совершенствования выразительности речи.
3. Подобрать диагностический инструментарий по выявлению уровня форсированности выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста.
4. Разработать комплекс игр, направленный на совершенствование выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста.

Купить